斯坦福教导主任的这个发现，解决了困扰当代父母许久的难题

刚刚听同事说，18年的《奇葩说》已经落下帷幕了，而我却因为忙到飞起，完全无暇关注

。

不过，前几季的《奇葩说》我是关注过的。其中的一个小插曲，让我留下了很深的印象。

有一个清华学霸，本科读的法律，研究生读的金融，博士又研究了新闻传播，却一直很迷茫，不知道自己以后要做什么……

高晓松很直接地戳破了他的“窘境”：

你想了一辈子，其实啥也没干。
你就是北京话说的，干什么成什么，我啥也没干，所以我啥也没成！

蔡康永则说：

你因为别人所说的话，赌上了自己的好几年……

其实，不止是在中国，很多国外名校的学生，也同样存在这样的问题——善于学习，却疲于思考、困于思考。

Julie Lythcott-Haims，曾是斯坦福大学的新生教导处主任。

她不止一次在公开场合指出，即便是在斯坦福这样的世界名校，也有很多学生只擅长学习，却不会思考，更谈不上独立、批判性的深入思考。

所以，她在自己的新书 How To Raise An Adult 《如何让孩子成年又成人》中，针对“如何教会孩子思考”这个问题，提出了一个好方法。

在她看来，让孩子学会独立思考、培养他的批判性思维，最好的方式就两个字：对话。

对话中锤炼思考

看到“对话”这两个字，大家是不是有些小吃惊？

如此高屋建瓴、让人云里雾里摸不着头脑的“批判性思维”，真的通过对话就可以搞定？

批判性思维，作为一个很宏观的概念，已经被讨论、定义2500多年了。但它到底是什么？

其实，往简单了说，它其实就是一种质疑后的反思，一种独立思考的能力。

我们都希望孩子知道如何思考，他们自己能把事情想明白、自己解决问题；不希望他像一个机器人，听从别人的命令，根据别人的指令行事。

就像Julie所说的：“（孩子）要有把控事情的能力，懂得审视，头脑里有明晰的概念，并能够据之进行推理。如果遇到的是一个问题，他们有能力做决策找到解决办法。如果遇到的是一个概念，有能力决定赞成、反对的程度及理由。”

当他具备强大的批判性思维，面对四面八方涌来的大量信息，第一反应不是毫无原则地被动接受，也不是毫无理由地抬杠，而是主动甄别、筛选再批判性接受。

但这项能力并不能与生俱来，它需要后天、从小刻意培养和练习。而对话是练习和观察批判性思维结果的最佳机制。

对话，不似单向的接收信息，需要双向的信息交流。真正有效、有建设性的对话，不应是一方主导一方服从，也不是双方对立抬杠，而是需要双方的积极参与，各自贡献独立的智慧和意见。

孩子还处于婴幼儿时期时，我们自说自话唱独角戏，单向向他们灌输信息是合理的。但等他们2、3岁以后，可以进行对话时，正是我们激发、培育他自主思考能力的好时机。

与直接告诉孩子答案相比，“你问我答、我问你答”的对话，才是培育孩子批判性思维的极佳方式。

这就是为什么现在越来越多的世界名校，都在采用交流、讨论的课堂方式来学习的原因。

我在之前的文章—>什么才是最好的学习方式？四个哈佛学生的“终极追问”，答案一点也不意外中，就提到过这个观点。（有兴趣的亲，可以复习下

）

其实，除了课堂学习，对话培养批判性思维，这个过程应该是融入在生活的点滴之中的。

我和小川，就经常会因为一点小事，“理论”很久，乐此不疲

。

比如，有一天他忽然拉着我聊起了“钱”的问题。

小川：妈妈，隔壁谁谁的妈妈不上班，你为什么要工作？我也希望你不上班。
我：那你觉得妈妈为什么要工作？
小川：为了赚钱吧。
我：一部分原因是赚钱，那你觉得赚钱是件好事吗？
小川：是啊，因为有了钱，就可以买吃的东西、买衣服，可以给我买玩具……
我：但，我们是不是要用尽所有办法，尽可能多赚钱？钱是不是越多越好？
小川：嗯……是吧？钱越多，我就能买越多的玩具啊。（有些犹豫）
我：对，有更多的钱，我们可以买更大的房子，更多的衣服，更多的玩具。但，你有没有想过，为了赚更多的钱，我和爸爸要怎么做？
小川：（想了一下）是要工作更长的时间，更晚回家，周末也不能陪我玩了吗？
我：非常有可能。你愿意吗？
小川：我不愿意，我不要你们赚那么多的钱，我不要那么多的玩具，我要爸爸妈妈陪着我。
我：就是这个道理。我和爸爸工作可以赚钱，但赚钱并不是我们的根本、唯一目的。钱只是一个媒介，我们可以用来买更多、更好的东西，过上更好的生活。但如果为了赚钱，完全顾不上生活，没有时间陪伴孩子和家人，就失去了赚钱的意义了。
小川：（似懂非懂地点点头）看来，赚钱不是一件完全的好事。
......

小川的想法虽然依旧简单、单纯，但我乐见其成，他的思维方式会慢慢发生改变。

在我抛出一个又一个问题之后，他努力思考，把自己最初的想法“赚钱是件好事”，又深入了一步。他从“要赚更多的钱”的极端情况，在我的引导下一步步得出“不能只有钱，还要一家人的生活”的结论。

我们之间这种类似的对话还有很多很多。比如，他这段时间，经常跟我聊“好胜心”。

之前，他一直觉得：

人要有好胜心，有好胜心才会想赢，想赢才会努力啊。

现在，他忽然有了新的想法，觉得：

也不能太有好胜心。好胜心太强，会难为自己，太累。

大家可能会觉得，孩子这样会不会把自己搞蒙了？把自己困住了？

但，从我的角度看，这恰恰是个好的开端。

因为，批判性思维，就是让孩子发现不同观点之间的联系，让他去推理、去判断、去分析，最后得到自己的答案。

现在，这个6岁的娃，已经开始琢磨并发现，世界上很多东西，比如钱、好胜心，不是非黑即白的存在。有时需要取舍，有时需要平衡。

多赞的一件事！

对话阅读中扩展思考

日常对话，是个培养批判性思维的好契机。但，它不是全部。毕竟，生活中涉及的话题是有局限性的，而且很多时候，我们干瘪瘪地去跟孩子对话、讨论，效果不怎么太好。

这时候，就需要引入培养孩子批判性思维的利器——对话式阅读（dialogic reading）。

对话式阅读，不同于日常对话，是让我们和孩子，就着正在阅读的材料，进行对话。

当然，这种对话并不是漫无目的的闲聊，而是需要我们步步为营，一点一点通过语言来引导孩子思考的对话。

对话式阅读怎么进行？

在国外，对话式阅读已经有比较完善的体系，每一步都有章可循。我拿经典绘本Elmer花格子大象为例来细细说明。

第1步：通过问题，引发孩子的思考

我：谁想要变成灰色？
娃：艾玛

第2步：评估孩子的回答

我：是艾玛。是什么样的艾玛？什么颜色？什么性格？说得再细点~

第3步：通过增添信息，扩展孩子的答案

娃：是花格子大象艾玛。
我：是花格子大象艾玛，是身上有黄色、橘色、红色、粉色、紫色、蓝色、绿色、黑色和白色格子的艾玛。

第4步：重复提示，确保孩子理解了扩展的答案

我：所以，是谁想变成灰色来着？
娃：是花格子大象艾玛，它身上好多颜色，有黄色、粉色、橘色、黑色、白色、紫色、蓝色、红色~

第5步：鼓励并肯定孩子的回答

我：哇，颜色记得很精准啊，一个都没少！

有效的提问

是对话阅读的好开端

一来一往的对话过程固然重要，但我们的问题引导，才是培养孩子批判性思维的“制胜”关键。

所以，想要激发孩子去思考和质疑，我们首先要学习如何有效的提问，大概有以下几种方式可以选择：

填空式提问

这种提问，就像填空题一样，让孩子来补充空白的部分。读英文绘本时，我很喜欢用这种提问来帮娃增强他的韵律感。

我：Elmer lay down and rolled over and over___
娃：this way and that way and back again.

回忆式提问

这类提问涉及的是孩子已经读过的书的内容和情节，利于孩子更好地理解故事和事件。

我：艾玛用了什么方法，让自己变成乐灰色？
娃：它找到了很多浆果，浆果是灰色的，他躺在浆果上，用汁把自己染灰了。

开放式提问

开放式提问，主要指的是waht/why/how引导的问题。

我：艾玛为什么想要变成灰色？
娃：艾玛不想跟别的大象不同，它觉得这样太累了，也害怕其他大象笑话它。

联想式提问

这类问题，将书中的内容和孩子的生活联系起来，尤其是家庭生活和学校生活两个方面。

我：如果你是艾玛，你会因为自己跟朋友不一样而难过吗？
娃：我觉得我会呢。
我：你觉得你和大橙子（小川的好朋友）一样吗？比如你们的长相、爱好？
娃：长得不一样啊。我喜欢溜冰，大橙子喜欢踢足球。
我：你们在一起玩的开心吗？
娃：很开心啊。我可以教他溜冰，他教我踢足球。噢！我明白了，大橙子喜欢跟我玩，是因为我是我。如果我和大橙子一样，那玩起来估计就没意思了。

一本绘本或是故事书，如果我们只是带着简单孩子读一读，他最多只能沉浸故事，体会艾玛的情绪，很难联想到自己。

但，如果我们稍加引导，孩子就会把故事和自己联系起来，思考很多他以前不曾想过的问题。

这就是对话式阅读的好处，让孩子不是被动接受书中既定好的内容，而是在读书的过程中，不断产生自己的想法、感受，不断去判断。

除了上面这些，我还有几个关于“对话式阅读”的小建议，想分享给大家。

想要跟孩子顺利地进行对话式阅读，

首先，要选一本适合的书