在海外，让孩子坚持学中文不容易，学好更难。我将自己的这段心路历程写出来，与家里还有孩子学中文的家长朋友们分享！

“眼睛:  上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄…”
“耳朵: 左一片，右一片，中间一座山， 两边看不见…”
六岁半的儿子，带着一丝忐忑不安的紧张，接过夏老师递过来的中文课本，扒在桌前，顺着老师手指的指引，结结巴巴地念起课文，有些字他没学过，但是顺着课文上下文的意思，他连猜带蒙似乎可以顺读下来。

“等九月开学，你儿子从第三册开始上课吧。” 夏老师面试考核了儿子，告诉我们，儿子秋季可以到马立平的斯坦福中文学校上学了。那时候，这所中文学校冬季开学，每年有四个学期，学习四册书。我们注册的时间已经是暑假前。
两个孩子在美国出身，在家里我们一般都是讲中文的。孩子三岁开始上幼儿园，爷爷奶奶就回国了。孩子在美国上学，先生唯一的要求是让孩子每天学半小时中文，练半小时钢琴。他觉得孩子小，学习其他功课并不那么重要。从小学中文，作为中国人的后代，孩子会认同中国文化。学习钢琴，他相信将有助于孩子的智力发育。
先生从中国买回来一些识字卡片，在家里买了一块小黑板（display board) , 指教棒, 还买了一张小桌子, 两把小椅子。每个周末他会在黑板上写上一、二、三、四几个简单的数字，还有山、水、云、目等几个简单的“象形文字”，开始在家里教孩子学中文，告诉孩子中文字是如何从象形文字演变成现在的汉字的。
刚开始在家上课时，先生兴致勃勃讲得很生动，孩子也觉得好奇有趣，客厅的一角变成了一个小教室。好一幅可爱、温馨的家庭画面！我一般都是静静地坐在孩子的后面“听课”，不出声，不打搅他们，听着孩子念中文清脆稚嫩的朗朗书声，不由地心生感动！
一两个月后孩子们可以根据字的形状辨认一些生字，但是往往自己默写不了；一到十的数字不知道重复了多少遍，孩子都记不住，写不下来；很多先生教的常用词，孩子边学边忘。一向脾气非常温和的先生开始提高嗓子大喊大叫起来：“怎么傻掉了，连这个字都不会？学了多少遍了？”孩子感到很委屈，学习兴趣也越来越小了。
我知道这种学习方式很难坚持下去，正想找中文老师，先生的一位大学同学来家里做客，那天正好是星期天，他告诉我们他的孩子每个星期天下午在斯坦福中文学校学中文。大家七嘴八舌地聊起孩子学中文的事，忽然发现周围很多朋友的孩子都在那里上中文课。
事后马上给学校打电话报名，夏老师安排了面试，看看孩子的中文程度适合上几年级。见到夏老师，他的记忆力惊人，似乎记得我们每个朋友的孩子的名字，还了解他们的学习状况。他和蔼可亲地跟我们介绍马立平老师（他太太）编写的这套专门给华人子女学中文的教材，并与我分享海外华人孩子学习中文的方法。
斯坦福中文学校这样阐述其课本特点与教学方法：
认字：直接认字，后学拼音;
写字：先认后写，多认后写;
阅读：课文和阅读材料并重;
写作：先读后写，水到渠成;
作业：书面和在线练习并举;
学习祖先文字，了解祖先文化。

在住家附近有这样的中文学校，我们欣喜若狂，知道孩子有个好地方学中文了！
九月开学了，两个孩子开始上周末中文课，儿子在二年级，女儿在学前班。
斯坦福中文学校上课的地点在我们住处附近的一个高中，开学的那天，家长和孩子挤满了校园,停车场也挤满了，操场上一群群华人的孩子背着书包来到中文学校，往往能遇到很多他们相识的小朋友； 一群群家长中有的忙着向熟人打招呼，有的则行色匆匆，像是刚从那里赶来或者马上要去赶另一场活动。 中文学校共有十个年级，每个年级好几个班，几十个班级，足有几百学生，中文学校开学的场面相当壮观。
开学的第一天办公室里和学校中心的那面大墙前贴着各个年级的学生名单和教室号码，在一排排一张张白纸前挤满了学生和家长, 大家寻找着自己或者孩子的名字，确认了年级班级, 再确认教室，然后家长带着低年级的小朋友找教室，把孩子送到教室。高年级的同学则自己找到教室。看着这些孩子们充满了能量，男孩你推我拥，女孩叽叽喳喳，熙熙嚷嚷，嘈杂声一片。
直到上课的铃声响了，小朋友们蜂拥般窜进教室，大部分家长离开了，也有住的比较远的家长就在学校里等两小时，下课后和孩子一起回家。校园里这时肃然下来，我的神情也得以安静下来。没有想得那么多人都在这里上中文学校。
女儿在学前班开始学儿歌，做游戏，听故事，上课轻松愉快，说说笑笑，没有什么作业，小朋友一起玩很开心。
儿子开始学中文课本第三册，他能跟上。下课后，我要求孩子每天花半小时做中文作业。学校单周、双周分别有一本作业本。家庭作业同时配制了一个计算机光盘，孩子在电脑上做作业，认生字，读课文和阅读材料，做完作业后，计算机光盘会显示出密码，孩子抄写在作业本上，周日上课交给老师；一周后领回作业本和老师修改意见。孩子单、双周两本作业本轮换使用。
我时常陪同孩子一起阅读中文，让孩子认生字，每周六我都会检查他们的中文作业。
听说周末中国家长是欢天喜地送孩子上中文学校，孩子们则是垂头丧气，无可奈何地去上中文学校。为了让孩子们感到乐趣，在中文学校学习时不孤单，我们联系了好几位孩子的朋友和他们学校的同学，得到他们爸爸妈妈的支持，约好几位小朋友一起去上中文课，这样他们可以有伴一起学习，一起玩。
孩子基本上按着要求坚持下来，即使不是每天做作业，每周至少会做几次作业，每周的作业内容在上课前都能轻松地完成。在很短的时间孩子能跟着CD朗朗上口地读课文及每周的阅读内容，有不少儿歌、小故事，常用字不断地重复，课文内容非常有趣，孩子有兴趣学，而且一下子能认能读那么多中文，孩子也非常有成就感，家长也感到惊喜。这种“出乎意料”的良好状态连接了二、三年，我们便以为可以一直延续下去，孩子的中文会象母语一样好。事实上并非如此简单。
随着孩子英文水平的提高，他们在家里自然而然开始用英文和我们说话，他们英文的表达比中文更顺畅了；中文学习开始感到边缘化了。
当孩子跟我们讲英文时，先生总是装作不懂英文，对孩子说：“我听不懂英文，不要放洋屁，请你讲中文。” 他要孩子在家里说中文, 也只用中文跟孩子说话。我则是中、英文交叉使用。
随着孩子其他兴趣和课外活动增多，日常学校的功课和朋友增多，星期日上中文学校虽然孩子们别无选择，但的确没有那么热情了，尤其是儿子感到学习中文有些困难了。
“Do I have to go to the Chinese School?”  儿子开始试探, 开始讨价还价。
“Why do I have to go to the Chinese class?”  儿子开始有些逆反。
儿子个小瘦弱，小学三、四年级最想做的是打蓝球，开始喜欢上户外活动，喜欢交白人小孩为友，认为人家不用学中文多好啊。他班上中国小朋友不多，他开始弄不懂为什么自己是中国人？喜欢吃西餐（比萨，汉宝），不想吃中餐，甚至要把头发染成其他顔色。
这时儿子的两个小朋友也因为参加其他课外活动而停止了中文课。儿子也想停了中文去做其他事情。这也许是我们在孩子成长过程中很少这样“立场坚定，旗帜鲜明”的一件事。一句话，没商量！参加其他活动可以，我们都鼓励，但就是不能放弃中文课。在孩子小的时候，坚持学中文，与其说是孩子的坚持，不如说是父母的坚持！或者说是父母与孩子共同的坚持！
虽然不再天天盯着孩子做中文，周末我总会等他们做完中文作业再安排他们的娱乐活动。怕他们读不好课文而泄气，我常常为他们声情并茂地朗读课文。记得读《最后一课》几处我忍不住嗓子哽咽，感动得落泪；陪孩子读课文中的《伦语》选句，解释其义, 给孩子讲伦语的故事。从中文学习中，很想让孩子们体验到中文之美，体验到中华文化的丰富, 一个个中文字承载着很少祖先的历史和文化。
因为我自己是如此热爱中文，它对我来说，不仅仅是一个身居外海的华人所熟悉的母语，中文是我们寄托情感的裁体，它是家园，是几千年渊源流长的的中华文化。我希望自己的孩子能学好中文，对他们有足够的信心，这个过程也练就了我超常的耐心。
每年暑假回中国，没人跟孩子说英文，他们不得不说中文，往往在中国几周，他们中文的听说能力就提高了很多。看到孩子与爷爷奶奶，亲友的孩子们能够基本上用中文交流，也让我感到欣慰。
有一学年中文学校的阅读材料是改编的《西游记》，孩子阅读还是有一定的难度，有些字即使认得，也不知其义。我给孩子买了《西游记》的录像带，他们可以反复看。暑假还与亲友们一起带孩子去连云港的花果山，看猴子，让孩子们走进《西游记》的故事，既能了解中国文化，也能更好地学习中文，提高中文。孩子小时候非常喜欢看这部连续剧，当先生给他们放录像带，只要喊一声“看猴猴了”，他们便马上过来看，完全进入了《西游记》的故事，而忘掉了自己在学习中文。
了解了故事内容后，他们基本上可以阅读改写的《西游记》小说。这时孩子们基本上掌握了一千五左右的常用字，这也为他们后面学习中文写作打下了一定的基础。
在三，四年级时孩子在中文学校也学了汉语拼音，电脑打字，这与英文的学习很相近，他们很轻松。
孩子在美国学中文一般只是周末、课堂外的学习，虽然几年后孩子的学校开设了中文作为外语，但是在英语国家，孩子们缺乏学习中文的语言环境；同时流利的英文及语感也会影响孩子学习中文；中文与英文是完全不同的语糸。孩子见到中文字会认是一回事儿，做到会写，会用则很难，因为他们的练习的机会太少了！
斯坦福中文学校在五至七年级为阅读和写作阶段。每个星期六我都会陪伴孩子一起练习中文写作，帮助他们改中文。女儿的三、四位同学常常聚到我家，让我给他们辅导中文！先是让孩子按要求写文章，做作业，我帮助他们改错别字，病句，然后讲解语法，辞汇，让孩子修改，顺读。所有的作业做完，我会给他们精心准备一些好吃的点心，甚至他们可以一起晚餐。女儿的好多个小朋友都喜欢到我家”做中文作业”, 有时她们把学中文当作了 playdate.
让我既自豪又惭愧的是中文是我唯一辅导过孩子学习的科目！每一周的坚持，送孩子去上课并督促他们完成作业。每一年的坚持，让他们有个学习中文的好习惯, 他们掌握了更多的词汇，阅读了更多的中文读物。十年的坚持，他们学习了近两千个中文字，阅读了五百多篇中文读物, 然而我很难用语言来描述孩子所学到的全部内容。
两个孩子都在斯坦福中文学校上了十年中文课，他们相距两年，十二个春夏秋冬，不管括风下雨，每个星期天下午我送儿子去中文学校；先生送女儿画画课后去中文学校，下课后我接他们回家。
我知道周围有很多象我们一样的华人家长。无论是出于“实用价值”，还是出于“母语情结”，心里有着一份单纯的执着，那就是孩子小时候学中文，没有可商量的余地。有些孩子付之热情，有些讨价还价，有些很逆反，但是我们这些家长都没有放弃，只有坚持！这仿佛是一份溶于血液的说不清道不白的不会自我放弃的传承，它无别选择，但又是我们投入情感和理性的真实选择。
当中文学校毕业时，我读着孩子们的《春蕾集》-- 中文学校收集的学生范文整理而成的作品集，心里有着一份难得的感动，孩子的文字令人动容。再回首，那些陪伴孩子学中文的时光，何其珍贵而美好！
两个孩子在初中至高中期间学习了法语，他们觉得自己的法文比中文更流畅，尤其是写作。女儿上大学后开始学日语，离家一年后回家过暑假，忽然告诉我：“妈妈，我的中文不如过去了，你现在开始不要跟我讲英文了，只能讲中文。我想每周给你写一封中文信，看到错别字，病句你一定要告诉我呵，就像你过去陪我学中文时一样。”
亲爱的孩子，你们的黑头发，黄皮肤上刻着中国人的血脉。也许现在你们已经理解了为什么爸爸妈妈要让你们从小学中文; 我感到骄傲, 你们现在能说一口流利的中文, 相信你们不会后悔自己的努力。 正如斯坦福中文学校马立平校长在毕业典礼致词时所说的那样：将来你们会发现，源远流长的中华文化，是你们心灵深处的家。到那时候，你们会感谢你们的爸爸妈妈，每个周末不辞辛劳地送你们来中文学校；你们也会感谢自己，在小时候做了一件困难, 但是让自己一生受益的事情。
（图片全部来自网络）

1
END
1

继续阅读
阅读原文