陈鸿燕、李腾飞、李行健、张晓琳/@中国之声
澎湃新闻记者 李蕊
这两天，一篇《这块屏幕可能改变命运》的报道戳中了教育不均衡的痛点，刷爆朋友圈。
248所贫困地区的中学通过直播跟随成都七中同步上课。开设直播班的成都七中东方闻道网校称，16年来，有7万2000名学生通过这种方式完成高中课程，其中88人考上清华北大，大多数成功考取本科。
12月14日，四川。“成都七中东方闻道网校”引发舆论关注，成都市教育局向澎湃新闻发来情况介绍：每天近8万学生远端与七中同上课，促进地方教育。教育局暂未回应收费等问题。
澎湃新闻记者：李蕊 编辑：陈鑫露 视频来源：相关人士 责任编辑：是冬冬  
就在事件持续发酵的同时，还出现了不少质疑的声音：
比如，88个考上清华北大是两百多所学校16年来的总数，不能说是效果明显；又如，远端学校资源向直播班倾斜，加剧了学校内的教育资源不平等；再如，国家多所高校扶贫定向招生的政策被忽视、本地学校老师的角色被弱化等。
那么，网络直播课程是否真的有“改变命运”的“魔力”？是否只有少数成绩拔尖的学生才能享受到网络授课？让我们跟随央广记者一起到事件中的主角之一——云南禄劝第一中学看一看。
实地探访禄劝一中
班主任：
有了这个东西你才会去艰苦奋斗
一篇《这块屏幕可能改变命运》的爆款文章，让这座名不见经传的禄劝一中得到了前所未有的关注。禄劝一中始建于1928年，学校历史很久远，但教学质量在云南省并不突出。
禄劝彝族苗族自治县是国家级贫困县，得益于这两年脱贫攻坚进程的加快，禄劝一中的软硬件条件都得到了较大提升。
傍晚时分走进学校，有的同学在新建的篮球场挥汗如雨，有的同学在草坪中朗读背诵，远处是仍在施工的教学楼。
大部分学生都寄宿在校。晚自习时间从7点开始，高中部要一直上到11点，留1个小时自由时间就熄灯休息。学校副校长吴飞介绍，由于白天的网络课程节奏快、内容多，自习一般都留给同学们消化巩固。
在与成都七中的同步网络直播课程中，授课内容和进度都以成都七中为准，禄劝一中的同学们跟着同步上课、同步作业、同步练习。高三学生罗仁斌以前是在乡镇读的中学，高中来到禄劝一中，他回忆自己刚接触网课时，发现自己的知识储备和学习态度和城市里的孩子相差了一大截。
罗仁斌说：“刚开始接触这个网络教学，那边的教学特点就是密度大，知识量覆盖广。比如听某一个地方的时候突然一下子就过了，所以这方面有一些不适应，说实话还是感觉差距大。”
农村孩子们在慢慢适应和习惯。罗仁斌说，隔了一层屏幕并没有距离感，这种教学模式就像是6门学科有了12名指导老师。

罗仁斌对直播课程的评价比较高，“他们那边问什么我们就回答什么。一开始觉得有点儿奇怪，慢慢发现你答的跟那边也差不多，你会发现已经融入那个课堂了。那边老师的确很有教育水平，针对学生不懂的方面做着重讲解。
网络班教学过程中，这边的老师们也不能“袖手旁观”。除了课前准备、课间讲授，学生没有跟上和理解的课后还需要一起查缺补漏。网络班班主任杨文权今年教出了两个清华北大上榜生，他观察，新的教学模式除了成绩上的帮助，更多的其实是给了学生一个参照和动力。
杨文权对中国之声记者表示：“不是那边的老师给了你多少东西，而是有了这个东西你才会去艰苦奋斗。那边我的理解是很好的一面镜子，对这些孩子起到一个很好的引领作用。跟他们说说之后，逐渐相信，坚持下来，到高一下学期基本能够听懂，他就（会觉得）‘通过我的努力终于得到一点回报’，都是一点一滴养出来的。”
禄劝一中副校长：
网课的积极作用“不存在炒作”，学费财政出
从2006年11月开始引入一个班试点，逐渐发展到现在禄劝一中、禄劝民族实验中学两校30个网络班1500多名孩子上课，越来越多的孩子们参与到了网络课堂中。他们中很多人并不是成绩名列前茅的“优等生”“尖子生”。
不过，一些网友也表达了“过分夸张炒作网络课程作用”的质疑，一个课堂直播起不到“逆天改命”的作用。对此，禄劝一中副校长吴飞介绍，近些年基层教育得到了长足的发展进步，贫困学子得到了更多接触优质教育资源的机会，网络班的教学模式的确带来了很大的积极作用。
吴飞说：“从一开始，一个大县40多万人只有20多个上一本，现在到150多个。（大学）上线率从过去47%点几，到95%以上，我觉得在教学质量上提升是很大的，这个不存在炒作。”
由于距离昆明只有大概2小时车程，过去许多“优质”生源都选择到城里读书。随着教学质量的改变，一些已经被昆明市区学校录取的学生选择回流到县里就读高中。
不过，对于网络教学模式能否大规模推广惠及更多寒门学子，吴飞坦言，不论是从成本上、还是从网络班基本的入学门槛考虑，目前都无法做到普遍使用。这是一套好的工具，却不是能来之即用的工具。
吴飞向中国之声记者分析道：“一个班的费用，理科的资源费是7万一年，文科的是6万一年，全部普及的话投入有点儿大。都是政府投入的现在，作为一个贫困县来说真的不容易。他（成都七中）那边基本一本以下的学生是很少的，标高就是这样，我觉得还是很困难，一个是经济支撑的问题，二就是这边的学生跟那边的学生学习差异很难弥合的问题。”
想要让网络直播授课的模式走进各大基层校园，吴飞建议不同学校要根据实际情况将教学内容作出针对性修改，适合自己学生的才是最有效的。
他表示，“我们的老师可以每一年分批地进入这种教学模式里锻炼，那么他的教学水平就高了，你要把人家的资源本土化。比如数学一节课他那边6道题，如果我要来推广，我得把难的两到三个做拓展题，让学有余力的同学去做，而其他三个基础的可以研究推广下去。我觉得作为贫困县来说，真的要提升这条路才对，人家有引领，咱们再把这东西吸收消化后再做。”
“屏幕”能否改变命运？
专家：
解决贫困地区师资问题是基础
校宝在线董事长兼CEO张以弛告诉中国之声，以“双师课堂”为代表的远程教育值得肯定，但也有其局限性，如从课程设置上，一些强调体验感、动手类的课程是远程教学无法覆盖的，另一方面，教育不仅是知识的扩散和传播，同时也是健全人格和价值观培养，需要情感层面的日常沟通，这也是无法通过远程教育这一单一形式来实现的。
园钉创始人兼CEO王旭认为，就目前的发展程度看，“双师课堂”的互联网教育模式还有很长的路要走。针对不同圈层的学生，名校老师备课、教学进度等都遇到了不小的挑战，同步上课是否会对名校学生的教学效果产生影响的问题，也被打上了问号。
王旭说：“首先这个模式可以去尝试，并不是说不行，但是我认为作用和效果没有那么夸张。名校老师为了上这个课，为了照顾这些偏远地区的学生，很多上课的内容会进行一个调整，这对他备课的过程是一个比较大的考验，特别是在直播过程中间，他还要照顾临场的讲解过程，（孩子们）是不是听得懂，这个节奏其实并不是一个特别好的节奏。”
21世纪教育研究院副院长熊丙奇认为，“一块屏幕”报道中提到的该县“16年，88人考清北，大部分考取本科”，这究竟是在线教育的功劳，还是国家实施扶贫定向招生计划的功劳？究竟是“在线教育”的成功，还是狠抓“应试教育”的成功？这些问题尚存疑问。要分析在线教育的成效，应该看2012年实施国家扶贫定向招生计划之前上网课的贫困地区学校与没有上网课的学生考上名校的情况，否则难以得出理性的判断。同时，该县教育主管部门的投入和学校老师的配合支撑至关重要，不能片面夸大“直播班”或“双师模式”等在线教育模式的作用。
熊丙奇提出，“（报道中提到）这些（线下）老师非常累，他上直播课的时间，是自己上普通课班（工作量）的三倍。很多老师要连续二十天加班上晚自习，而且学校的晚自习上到23点。我们可以看到，这首先是需要老师的付出，其次我们还可以看到，老师是加班加点付出，这实际上是一个非常严肃的问题。”
他对记者表示，让贫困地区学生享有公平而有质量的教育，首先必须解决贫困地区的教师队伍建设问题，只有基于师资队伍建设引入在线教育，才能让在线教育真正发挥作用。
“对乡村学校来讲，当前最重要的是两方面，一方面必须加大对乡村教育的投入，尤其是对师资的投入，这其实是乡村教育最大的短板，离开了师资，所有的技术所有的设备都有可能成为摆设，另外一方面要深入推进教育的改革，尤其是乡村教育内容的改革，今年全国教育大会明确提到，我们要扭转不科学的教育评价体系，要破除唯分数论唯升学论，如果我们一直以升学率和分数作为评价乡村教育最重要的指标，那么乡村教育很难走出现在的困境。”
本期编辑 周玉华
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