前阵时间，我在公号推送了 👉 为什么退掉早教班？因为我发现了这个法宝，详细地介绍了绘本的各项早教作用。后台有不少父母留言：阅读的好处都明白，不过每天照本宣科地读绘本，孩子不买账怎么办？
孩子不爱看书，其实根源症状无非两个，要不是书没选对，要么是阅读方法不对。关于方法，我在陪伴叮当的亲子共读路上不断总结外，也一直有在啃书研究做笔记。
不用说，这些技巧用在叮当读书上，已经充分发挥作用了，导致他的口头禅就是：“妈妈讲书”“爸爸讲书”“小姨讲书”“讲讲讲.....” 多么痛并快乐的领悟啊
废话不多说，今天就把我的独家“私货”分享给你们，请小心接招，小心等着累趴！
1、都知道朗读给孩子听，但朗读也有技巧
给孩子朗读书，可以说是最常态的做法了，但也是最为推荐的方法了。
和随意跟孩子交流相比，朗读则是一种更富条理性和组织性的方式。
因为在长期养成的朗读习惯中，孩子会慢慢地注意到语言中所蕴涵的逻辑性与语法结构，特别是那些有韵律感的文章，同时配有简单明快的插图，最适合宝宝倾听和观赏。
孩子的阅读，就像学习说话一样，并非一蹴而就，有一个渐进的发展过程。
美国著名阅读专家吉姆·崔利斯在《朗读手册》中就强调，给孩子朗读，最好从婴幼儿开始，长大后也要继续朗读，这样可以在孩子心中播下渴望阅读的种子。
这就说明，从婴儿时代开始就听父母朗读声长大的孩子，会汲取声音的记忆，养成喜欢朗读的好习惯，为其今后主动阅读铺平道路。
👉 针对学龄前不识字的孩子，主要是父母朗读，孩子聆听。
从叮当出生到现在，每天的睡前亲子阅读，我经常是读得口干舌燥，但是他还嫌不过瘾。
刘先生曾一脸懵逼地问我，为什么轮到他陪读时，三本书下去孩子就不耐烦了......
其实，差别在于朗读时投入的感情，辅助的语速语调，以及变化的表情。
举个简单的例子，我给叮当读《是谁嗯嗯在我的头上》时，语速放慢，一字一句清晰地念着，随着故事情节的展开，语调就会发生变化，时而高昂，时而低沉。
我的表情也会随着故事情节的推动而发生变化。
就像当一坨屎落到小鼹鼠的头上时，我皱起眉头用生气的语句念到：
“搞什么嘛！是谁嗯嗯在我的头上？”
并稍加停顿，不急着念下部分内容。
叮当好奇心呆起来了，也跟着急了，迫切要求我继续往下读。一边不够再来第二遍，直到老母亲嘴里冒烟。
👉 对于已经识字的孩子，可以参与分角色朗读
分角色朗读，有利于孩子体味文章的节奏，在朗读中感受到语言的美感。
同时通过声音打动孩子的心灵，从而使故事的意境盘旋在孩子脑中，激发他们的想象力和对故事的深层次理解。
我一朋友，女儿已经上了小学，家里的亲子阅读从未间断，并且爸爸也参与进来了。
他们一家往往是一周先选定一本书一起看，然后声情并茂地你一句我一句地朗读，读到感人处悲伤时，酸鼻子落眼泪也是时常有的。
朋友非常有心，为了珍藏这些珍贵的片段，每周末的朗读会加上配乐，并录音上传到软件上。
现在她的女儿是个活脱脱的小书虫，在同龄人中的阅读量算是靠前的，无论是语言表达、认知理解能力还是写作都相当出色。
2、不要总给孩子读太简单、甚至是适龄的书
可能很多父母都会有这样的想法，孩子还小连话都说不利索，因此要选择一些简单的认知类绘本，比如一张页面对应“苹果”或者“小鸟”之类。
确实，我们不能总是给孩子读太过深奥的书，不过真正有效的阅读，也绝不是让孩子一直留在原地，而是要遵循“i+1”原则。
“i+1”中的 i 表示孩子当前的水平， 1 表示略高于语言学习者现有水平的语言知识，即语言的就近发展区。遵循这个原则，孩子们的阅读属于可理解性阅读，才是最有效的。
《朗读手册》内页
现在，我给叮当挑选书目，都会适度拔高一点，以爬缓坡的方式，让他的思维水平和语言能力，一点一点上去。
前几天，叮当自己在书架上抽取了一本《我有友情要出租》这本书，她小姨一翻内页这么多字，就说：“宝贝，你现在看不懂哦！”
让她想不到的是，叮当从故事开始到结束，一直听得津津有味的。
是的，他很喜欢看书，即便是增加一点难度也能顺利接受。
虽然，他暂时不明白“友情”的深刻含义，不过他明白，书中的大猩猩很喜欢和咪咪一起玩。
刚开始“陪玩”是要收钱的，但是在咪咪搬走的那天，大猩猩还带了好吃的过去，发现咪咪走了，很是伤感。
这不就是小伙伴之间情深意重的表现形式吗？
不明白名词的含义不要紧，可是心里播下了友情这颗种子，是不是另外一种无价的收获？
不过话说回来，如果孩子不太爱看书，这时候建议是看适龄的。不然难度太大的话，孩子很容易打退堂鼓，不利于培养他们的阅读习惯。
3、拎清事实，别急着发表自己的观点
很多时候，我们在给孩子读完绘本后，总急着发表自己的观点。
儿童阅读与写作指导专家袁坚老师曾经举过这样一个例子：
有次，她和助教一起去给孩子读绘本，读完后助教发表了自己的观点，结果一个小女孩急得哭了，后来通过询问才明白，小女孩与助教老师有不一样的感受，她的想法与老师相差实在是太大了。
所以，在给孩子阅读时，一定要把事实和观点区分开来。
事实性的东西（比如飞机，有客机和直升机等），清楚明白地说出来没有问题。
观点则不同，你觉得客机漂亮，孩子觉得直升机酷，这就没有一定的标准了。
再者，还有些孩子本来脑中的想法就是模棱两可的，没有想明白之前不愿说，也不知道该怎么说，如果大人很快表达了自己的想法，就会把大人的观点默认为是自己的，久而久之就不会思考了，总等着大人给“标准答案”，这等于扼杀了孩子独立思考的能力。
其实，父母可以在读完绘本后，引导孩子在事实的基础上，展开思考，表达一下自己的想法。
我们就安静地聆听，肯定孩子的观点并回应：“嗯，这很有道理，还有吗？”
就这样鼓励着孩子继续表达，即便你觉得孩子有点走偏了也不要着急，也可以这样引导：“哇，你的想法好棒，不过我跟你好像有点不一样，你要听听我的吗？”
我想，父母唯有尊重孩子，肯定孩子的观点，再在事实的基础上进行延展和扩散，才能真正激发孩子独立思考的兴趣，形成辩证思维能力。
4、给孩子足够时间留白，有技巧地进行提问
在陪叮当阅读中，除了不要过快表达我的观点之外，我还会给他一点的“留白”时间，无论他是在观察画面、回味故事、甚至只是盯着书本发呆，尽量不去打扰。
留白，就是给孩子足够的时间，放松地享受着阅读时思考、理解和发酵的快乐。
怎么掌握这个留白时间？我一般是把翻书的主动权交给他，他观察思考结束后，就会自己去翻书。
在亲子阅读中，有些家长为了“助力”让孩子更深入理解绘本的内容，经常会采用提问的方式。
关于提问，这得看年龄，分情况。
对于3岁以下的孩子，建议不要过于频繁提问，更多的是通过朗读的方式给孩子听就好。
3岁以上的孩子，已经有了一定的认知能力和表达能力，对于故事则开始有了前因后果的逻辑思考，所以家长可以在阅读过程中，要有策略地提问，不能给孩子造成压力，从而使孩子害怕阅读。
这里有几点关于提问的建议：
👉 建议不要多提封闭性问题
几年前，我曾参加过一个公益绘本阅读活动，分享者是有孩子的妈妈。说句实在话，那些妈妈都特别棒，讲起绘本来那是绘声绘色，而且手工道具制作地特别精美，很吸人眼球。
其中，有一个妈妈可能为了调动孩子发言的积极性，总是在讲故事的过程中，突然跳出几个问题，比如：“你们觉得这个对不对啊，这只蚂蚁是好还是坏，这个房子好看不好看呢……？”
最初，孩子们还是很积极地大声回答着对或不对，不过多次之后，孩子就厌烦了。
回过头来想想，这些问题都是封闭性的，答案都被框定了，偶尔用一两次没问题。多问了不仅无效，还会分散孩子的注意力、破坏他们的观察力。
所有，有了叮当后，我就吸取了教训，一般不会多提封闭性的问题。
👉建议不要总是试着让孩子讲出大道理
我们的童年故事中，结局都是一个唯一的正确价值观，要学习孔融的谦让品质，乌龟的持之以恒精神等。
我在《千万别让绘本变成虐待孩子的工具》一文中，大篇幅地阐述过，真正的好绘本不输出人生大理道，而是让孩子看到世界每一面的美。
再者，如今的世界已不再扁平化，在多元化视角的今天，哪有什么唯一的价值衡量标准！
👉建议提开放性的问题
不过，好问题真的可以启发孩子思考，前提是要在尊重孩子意愿的情况下。我们可以试着问孩子：“这个故事你喜欢吗？”“说来听听吧 !”
大一点的孩子，对于这样的问题，认真思考一下，还是可以很好作答的，我们只要认真倾听并加以鼓励就可以了。
5、情景表演
在《游戏力》一书中，作者认为游戏是孩子的第一语言。如果我们想要告诉孩子什么，最好的方式就是“玩给他们看”，而不是“说给他听。”
阅读是大量的输入，而通过情景表演的方式，则引导孩子揣摩不同角色的特征，并大量输出，加深对绘本的理解。
现在有些幼儿园会组织孩子进行绘本剧表演，通常会通过角色扮演、言语对话、音乐律动、表情动作等方式展开，全方位提升孩子的各项能力。
其实，绘本剧表演的方式同样可以迁移到家庭亲子活动中。
我家最近在玩一个简单的家庭情景剧表演《拔萝卜》，叮当实在是太喜欢，必须分享出来。
“ 拔萝卜拔萝卜，嘿呦嘿呦拔萝卜，嘿呦嘿呦拔萝卜……”
叮当是小白兔，我是小花猫，可怜的刘先生反串成了老太婆，弓着腰，“咳咳咳”慢吞吞地走来帮忙，家里的枕头就是那个大萝卜。
这场面，一家人顿时成了戏精。
这对叮当来说，是有趣的游戏，珍贵的体验，在玩乐中记住了歌词，输出了一段一段朗朗上口的句子。
而对于我们父母，同样收获良多，没有手机电视的干扰，那是一段高质量的亲子时光。
6、用兴趣引入，横向拓展，纵向深入的主题式阅读
想让孩子喜欢读书，最好的方法就是从兴趣入手，通过主题阅读，宽泛而深入地进行探究事物。
比如，叮当很喜欢飞机，恐龙，那我就把关于飞机和恐龙的不同类型的书都买回来。然后，再慢慢延伸到其他兴趣主题，关于汽车的，其他动物的，最后整理出交通工具、动物等分类，这就是“横向拓展”的方式。
这样一来，不仅拓展了孩子的阅读范围，同时有利于他们形成归纳、综合的能力。
当然，孩子在一个阶段对于某个事物特别着迷的话，也不妨可以往深处走。
我就为恐龙迷叮当整理出一份相关的恐龙书单，通过阅读，做手工和看动画的方式，达到“纵向深入”的目的。
叮当在玩他最喜欢的恐龙
我发现主题阅读的方式，几乎适合所有年龄层次的阅读者，这是一种非常有效地构建自我知识体系的好方法，真的可以有效利用起来。
最后，借用诗人叶芝的一句话：“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。”亲子阅读路上，再好的技巧也不能功利地利用，我们要做的是，在孩子心中播下渴望阅读的种子，点燃求知的火苗！
本文参考：
【美】吉姆·催利斯《朗读手册》
【美】克拉申《阅读的力量》
袁坚 《用思维导图给孩子读绘本》
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