写在前面
我非常认可一句话，解决问题的第一步，是承认问题的存在。
在这个系列的上一篇文章中，我写到过，普高的所有英语教材编写的都非常好，无论是人教版还是外研社版，都是第二外语习得的核心素材。只是“高考”和“托福”这两个考试完全不同，很多家长会说，不就是英语嘛！你都学了这么多年了，托福对于你来说应该很容易吧！当然不是。
我做个类比。高考是3000米，相对来说战线较长，从小学到高三，几乎一直呈匀速前行的状态。托福是50米跨栏，对技术和爆发力的要求很高，且给我们的时间很少。这两者都需要跑步做基础，但光会跑步，或者每天随机跑跑步，是不可能去50米跨栏的。跑步是为了跨栏的一个工具和因素而已，我们需要的是系统性的训练和针对性的封闭集训。平时的跑步，成为了一个必要条件，普高学的好，托福更轻松。但这不是一个充分条件，并不是说普高学的好，托福一定好。
所以，这篇文章主要想说的，并不是“差（chà）在哪里，因为两者没有好坏之说。而是想说，都是英语，到底“差”（chā）异在哪里。找到普高英语和托福考试之间的差异，承认这种差异的存在，我们才能真正实现从3000米长跑到50米跨栏这两种不同机制之间的转换。
英语课与托福课，差（chā）在哪里？
学习分为学会和习得两个过程，前者靠讲和练，后者靠练和考。高中英语和托福的共同点，在于都是应试型考试。每个应试型考试的学习过程，都需要设计讲练考闭环。而讲什么和练什么，完全由考什么来决定，考什么才讲什么，讲什么才练什么。因此，我的对比调研，从三方面着手：即考什么？讲什么？和练什么？首先是“考”的比对分析。
1.    “考什么”的对比分析
简单比对一下高考英语考试模块和托福考试模块，我们会发现：
1）考察科目不同
第一点：考察结构不同：高考英语包括阅读（含语法）／写作／听力（大部分省市高考卷）；托福包括阅读／听力／写作／口语。
第二点：分数占比不同：
高考英语满分150分，阅读（含语法）85分+写作35分+听力30分，不含口语；
托福满分120分，阅读、听力、口语、写作各30分，四科完全平均。
2）考察难度不同
第一点，词汇量：
根据《2017年高考全国统一考试大纲：英语》，高考的词汇量要求为3500词；托福词汇要求为8000词，因此阅读文章的难度不同。
第二点，写作要求：
绝大多数省市高考英语写作题目要求为100词，且写作文章题材为记叙文或者书信邮件。仅江苏、浙江两省高考英语卷写作的文章题材开始涉及议论文，且词汇要求上升到120-150词。
托福写作题目要求在300-400词，在限时30分钟内作出一片议论文。高考写作为手写，托福写作为电脑作答，这对打字速度有一定要求。
我给大家展示两个非常重要的对比，请各位家长一定认真看。
首先，我们看一下高考英语满分作文和托福高分范文的比对：
←为2016年全国高考I卷英语作文范文：题目为一封简要的书信；
←为一套托福模拟试题的独立习作题目：要求学生对于人类活动对于濒危动物环境影响的看法来阐述并进行分析。
可见篇幅上相差很多，那么从内容中，又相差几何呢？下图为两篇范文的中文译文，我们可以进行内容的分析比较。
高考范文译文
亲爱的杰克森太太，
        我写这封信是想向您去寻求帮助。我正在申请一份外资企业的兼职工作。我想这将对我是一个全新的挑战。而且，通过这份兼职工作我可以得到宝贵的经验，从而使我更加适应社会的发展和改变。

        我已经写完了申请和简历。但是我担心仍然会有一些用词和格式的错误。虽然这会打扰到您，但是我不得不请您来帮助我改正一下其中的错误。这些材料就附在了邮件的附件。如果您能帮助我，我将非常地感激。
祝好
李华
托福范文译文

在过去有许多动物处于濒危状态；而现在他们已经彻底灭绝了。这是否有着深远影响呢？他们的灭绝是否影响了我们的环境呢？我们自己的生活质量是否被改变了呢？这些问题的答案无疑是：”是的“。
如果我们摧毁了濒危物种的栖息地来拓展更多的农田、房屋或者工业园，这的确影响了原有的自然平衡。如果一小部分被清除，那么所有其他的自然生态都会受到影响。例如，如果某种树木被砍伐之后，蝙蝠将无处栖息，从而进行繁衍。如果蝙蝠灭绝之后，吞噬我们人类庄稼的昆虫将没有消灭他们的动物天敌。
我们的环境已经被某些动物的灭绝所影响。从加拿大迁徙到墨西哥的蝴蝶会为花朵授粉。在这种蝴蝶的繁衍地被破坏之后，这种花朵也随之消失。我们再也无法欣赏到它们的美丽。
我们的生活质量同样也被改变了。美国曾被巨大的树木所覆盖。然而现在我们不得不去小小的公园来欣赏。遍布世界的热带雨林同样被砍伐来获取人类生存的空间。我们再也无法来研究相同的生态环境。
因此，我呼吁我们人类去寻找其他的更合适的地方来建造农田、房屋和工业区。我们人类有更好的选择，但是动物没有。
其次，我们看一下高考作文和托福作文的评分标准：
高考作文考纲
托福写作考纲
可见，托福写作不仅在篇幅上要求更多，而且其文体也要求为有严密逻辑思维的议论文，并且其内容深度也比高考写作高得多。在考察标准上来说，高考大纲对于写作的要求，寥寥两行要求非常基础；而托福写作的考纲要求则对于学生的议论文英文写作能力有非常综合、高层次的要求。
第三点，听力难度：
高考听力语速每分钟120-130词，高考听力内容为日常生活对话，高考听力时长5-6分钟；托福听力语速每分钟160-180词；托福听力内容全部为北美大学校园及课堂学术场景。托福听力时长40-60分钟不等。
具体听力部分内容，我在《中考后，我家孩子与托福要求差距多大？》中有详细说明，可以扫描下方二维码查看
第四点，口语考察： 
高考无口语部分，如果报考专业需要，单独加试即可，时长5分钟左右；

托福口语部分人机对话，6道题目，2道纯口语题，剩下4道是与阅读听力相关的。学生需要根据阅读及听力能容进行作答，涉及内容也都是北美大学生活和学术场景。
结论：
高一高二英语偏重于词汇／语法／基本阅读／基本写作等纯英语能力，一套综合题目都在考察这四项基本语言能力；
托福考察孩子是不是能够适应北美大学生活及课堂，所以内容全部基于大学场景及难度。输入项（阅读／听力）考察对材料中信息和语言的捕捉及理解能力，不直接考察词汇／语法；输出项（口语／写作）全部以大学场景为基础，全部都是议论型文章，需要复述学术观点或陈述个人观点。
2.    “讲什么”的对比分析
1）老师课堂的设计逻辑不同
普高英语课本每个单元一篇核心阅读文章，所有的词汇／语法／阅读／写作内容都是基于这篇阅读文章进行的。英语老师授课的步骤大致为：由词汇引入文章，再由文章引出语法，最后从语法引出练习。这个大致的课程设计在整个初中高中英语教学中都是共用的，也就是说一个高一英语老师和一个高二英语的课程设计差别并不大，只是讲的东西不同，或者难度更大而已。

而托福考试难度较大，因此即使再短的培训，也需要学习分为三个阶段：基本能力段-应试策略段-刷题刷分段，只是不同阶段的学习时长可以根据情况进行区分。在基本能力段，所有课程设计整体都以词汇／语法／听口三大基础实力为主；在应试策略段，以学生具有基本能力为前提，直接分析托福考试本身，根据题目要求，进行“技巧“和”方法“的讲解；在刷题刷分段，类似普高的高三，进入了系统性全真训练，讲的内容主要就是知识架构重难点和错题难题梳理。托福英语的课程教材设计在每个学习阶段都有不同对应的侧重点。
更通俗一点讲，我们会发现无论是人教版还是外研社版的普高教材，目录的架构都差不多，即包含阅读文章、语法、日常会话、词汇等：
上图为外研社及人教版高中英语教材目录
而托福不同班型的授课内容和课程设计完全不同，我们以北京新东方直通车班型阅读教材为例，进行说明：
2）授课老师搭配不同
普高英语课是一个老师全部讲完，而托福是四位老师分科授课，彼此配合共同发力。这里会造成两个重要的“差异”！
第一点：出于各种原因，普高的英语老师，会把核心都放在阅读和写作上，几乎完全不涉及口语，同时只涉及非常少量的听力。
以下引用已经有三十多年高中英语授课经验的陕西省高级教师梅老师的话：
“前几年，很多省市高考自主命题，英语听力测试不计入总分。因此，大多数地区尤其北方各省不重视听力。只是近两年陆续采用全国卷才重视听力，但现状不容乐观。听力训练也只是为了高考题中那30分而进行的，收效甚微。  高一、高二的听力部分较少占用课程时间进行讲解，而是在另外两个时间段进行：一是利用早读时间针对所学单元的词汇、阅读材料进行讲练，每周大约2次，每次15分钟。但目的只是读会所学单元的单词、短语，熟悉课文内容而已。一篇文章的听力，听一周到一周半，所以平均算下来量小且内容单一。达不到听力考试所需的要求，甚至离目标相差甚远。二是利用高一高二的大课间或晚自习，每周大约一次，每次约16-20分钟，训练与高考题型相关的听力材料，为未来做准备。但这个材料每分钟85-100，而高考每分钟120-130，所以可能难以与高考衔接，没有专门针对口语的内容。”
第二点：托福授课四位老师分科授课，但是彼此配合共同发力，术业有专攻的同时，共同设计教学课程达成教学目标。
比如：阅读老师和写作老师共同梳理语法，但是讲解角度不同，一个以文章带出语法，一个以语法构建文章。听力老师和口语老师共同对“语音识别度”负责，听力老师让学生用耳朵去发现，口语老师让学生用嘴去模仿学习。
结论：
普高英语课程的设计是全部一致的，只是把不同的知识点散落在不同的年级，所以“讲什么”是相对一致的。而托福不同阶段的授课逻辑不同，会有针对性的进行教师招聘，教研培训和讲义研发。
普高英语讲解重心几乎全部在阅读和写作，且聚焦于词汇和语法。托福的讲解四个科目平均分配（一对一特殊情况此处不谈），有针对性的专项讲解，同时彼此配合，共同达成目标。这会导致，普高高一高二的学生，在“听力”“口语“两个方面，有巨大的缺失。
同时也特别说明一点，普高高一高二学生其实是没有单独所谓的“写作”课的。作文一般是课后的作业，目的也不是真正的考察“写作”能力，而是通过作文，考察学生对语法的掌握度。也就是说，不像托福，普高很少单独讲作文应该怎么写，语言怎么运用，段落怎么展开等。
3.    “练什么”的对比分析
有了之前“考什么”和“讲什么”的比对，练什么的比对就很明确了。
普高高一高二的练习主要围绕核心阅读文章展开，主要涉及词汇和语法，包括写作部分也是。听力部分现在逐步在增加，虽然难度和强度与托福相差甚远，但是有总胜于无。而口语部分没有任何练习，普高高一高二又几乎没有课外练习的时间。尤其是高一，所有时间都被完全占据，等到真正开始托福学习的时候，才想起恶补听口短板，这个难度可想而知。
而美国顶级大学对国际生的口语入学要求，又是怎样的呢？ 
去年12月份，我曾赴哈佛大学进行进修学习，期间与哈佛教授聊到留学生的托福成绩。两位教授都提到，托福整体成绩是一方面，另一方面，她们会根据口语单项成绩判断学生是否“合格”。这个合格，是教授对这个学生能不能适应自己的课堂，是不是能够正常交流的一个主观评判。基本上，口语单项分数在24以上，教授认为是“合格的”，而分数在26以上，则是”不会存疑“。口语分数在22-24这个分数段，是“让人不放心的“，因为这个分数段人数太多，不确定真实口语情况是怎样的。而22分以下，则会被强烈建议选修哈佛的相关课程，提升口语能力。
哈佛大学校园夜景
对于托福口语来说，22／24／26这三个分数，对于国内普高生来说，都不是什么容易的任务。尤其越是高考大省，这方面反而越受到制约，原因就是太过于专注对课堂内所讲所考内容的训练，而口语成为了一个空白页。
王梅老师与哈佛大学教授对中国留学生的学习进行了深度交流
我的学生山东临沂一中普高学霸李同学，在申请季结束的时候，写了写自己留学一路走来的总结。这个总结深深打动了我，我也征得他的同意，在这了和大家分享一个片段，能够很好的印证上面说的观点：
“我在高中英语考试中一直还算不错，几乎每次都在135左右，英语课也特别轻松甚至我几乎不怎么正儿八经听英语课。因为地处一个小城市，因此我在正式准备出国前，对托福考试的了解一直仅仅局限于它是一个比较难的英语考试上，甚至连它是什么题型，怎么考都不是很清楚。所以在我第一次托福考试之前，基本上没怎么准备，然后凭着自信进了考场，做题的时候瞬间傻眼，阅读做起来磕磕绊绊甚至没做完，听力基本没怎么听懂，口语更是说的支支吾吾。这次考试结果让我大跌眼镜，也让我开始正视托福考试。
然后我就开始正式利用寒暑假去北京学习托福，当我第一眼看到托福词汇书的时候我是崩溃的，基本上没有多少认识的单词，在此过程中我也很急躁，经常刚刚背完的单词马上就忘然后再回过头来背，所以进度十分慢。因此最后我索性刷遍数，终于提高了词汇量。词汇量上去了，听力阅读做题速度正确率显著提高了，有基础之后，通过考前封闭集训，终于在二战比一战高了接近30分。最后在冲100分班在精英老师们的指导下，我终于知道托福怎么学，怎么准备了，然后每天6点起来继续巩固单词，背语料库，晚上刷听力到12点多。在最后考试考到了103，已经达到申请美国名校的托福要求。阅读28、听力30、写作27都是非常高的分数。但是口语只有18分。
这是一直让我遗憾的事，因为在高考中不重视口语，在学校中也不怎么说口语，导致我的口语成绩一直是一个软肋，虽然在备考最后阶段我拼了命的想练口语，但还是收效甚微，最后再次刷分托福，口语也是以22分的成绩草草了事。
我觉得，作为一个京外学生，从信息获取量，对托福的了解，以及大环境等方面是要落后的，但是也没有必要因为这个太妄自菲薄，凭借着自己的后天的努力和积累，以及在北京学习的拔高，还是能考出来一个满意的成绩的。“
结论：
普高高一高二练习的核心点几乎都围绕每个单元中的阅读文章展开，落点在词汇和语法。所以这两点在高中生中，相对较好。尤其是语法体系，普高生相对来说比较完善，因为练习的量是足够的。
对于托福来说，根据我们的大数据统计，练习时间400小时以上是托福提分的基本保障，所以我们需要平时的累积练习，加上寒暑的封闭集训练习，来达到最终的提分高分效果。相比而言，最大的练习短板在口语，其次是听力。听力口语练习量和练习频率是最终分数的重要因素，普高生无法保证这两点，这也是为什么高一高二普高生开始接触托福的时候，这两个科目是绝对的拦路虎和瓶颈。
写在最后
在我七年的教学经验中，接触的学生上万。其中，北京之外的学生占比65%，而北京本地的学生占比20%，还有15%的美国高中生，会在假期回国的时候，参加我们的课程。我对各个群体都非常熟悉且有感情，但由于京外群体最多，我也是唯一一个长期与京外家长学生打交道的人，所以常常想专门针对京外的这个群体写些什么。
这个系列就是开始。
上一篇，我写中考后，孩子英语水平与托福的差距；这一篇，聚焦高一高二普高英语与托福的差距；下一篇，我会主写“留学美本，京外的你差在哪里”（此处的差（chā）仍然是指差别），主要说说，所有京外的家长和孩子们在留学路上走的弯路和遇到的难处，并给出具体的怎么做。
有一点是毋庸置疑的，那就是此时此刻必须动起来：初三现在就要决定中考后要不要进国际部？高一把握住这个暑假才能掌握绝对主动权！高二会考后，一定抓住最后一次冲击美国前50的机会！高三如果放弃高考现在准备留学，来不来得及？这些我都会在接下来的文章中，和大家一一分析。
对于高一高二的学生，现在开始进行托福的学习以及进行留学规划已经晚了别人一步。选定托福班级，在这个暑假封闭集训。
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