我们的教育怎么了？
许多移民，特别是亚裔，拼命使孩子在校成绩卓越。孩子们掌握了有效的学习习惯，为接受高等教育奠定了良好的基础。但同时，父母和孩子也都为此付出了代价。因此本文欲讨论这一做法的正反两方面的影响。
大部份亚裔文化奠基于公元前六世纪的儒家哲学。儒家教导人们，学问高低是衡量一个人成功与否的标志。因此许多华人认为孩子应该尽可能多接受教育，取得最高的学位。
在华人根深蒂固的思想中，只有获得最高的学位，才能得到足够的尊敬、地位，才能进入主流社会。因此，父母常不顾孩子的兴趣、能力、精力、志向，强迫孩子努力学习。而且除了完成学校的正常功课外，父母还为孩子安排了名目繁多的校外功课和活动，包括汉语、数学、绘画、舞蹈、体操等等。孩子的学习似在填鸭子，强行灌食长胖，以便可以上市。
课外学习确有益处。可是孩子们需要无压力的时候。他们需要轻松、玩耍、自我思考、自我组合、自我恢复。否则，他们就会像耗尽了又无法充电的电池。大多数亚裔子女所受的教育，都强调规矩。孩子们做什么事都要先得到批准，否则不能做。父母也相信，如果子女听话，即教育成功。
这种方法，扼杀了孩子的创造力。孩子没有学到解决问题的能力。孩子们就像是关在笼子里的小禽，待到放他到外面去，他也不会鸣，不会跳跃了（鲁迅）。
亚洲文化往往灌输孩子唯有努力才能成功，不成功，就说明努力不够。所以，孩子在校拿不到“A”，就被认为不是“真正的亚洲人”。这种态度对天份不够的孩子，是一种伤害。弄不好的话，学生会因为自信不足而导致精神问题，严重的还会自杀。有些亚裔教育方法，以单纯记忆为基础，这确能有效提高许多学生的考试成绩，但不利创造性和个性的发展。
许多亚裔父母相信，父母理应为孩子做出牺牲。不论怎样艰难，只要是为了孩子，都值得。他们认为这是在表达对孩子的爱，但是有时也会因“为儿女当牛做马”存有不满的情绪。
中国唐朝诗人罗隐，写了一首诗，叫《蜂》。其中有这样一句﹕“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜﹖”就是表达了这种感慨。
更有些亚裔父母，在物质上百般满足孩子，为孩子买昂贵的衣服或其他东西，却舍不得管教孩子、纠正孩子的错误。
从基督徒的立场来说，父母应该按照圣经的教导教育孩子，“主所爱的，他必管教”（《希伯来书》11：6），“疼爱儿子的随时管教”（《箴言》13：24）。这两段经文都是要父母在爱的同时，对孩子的错误言行加以管教，使孩子长进，引导他们走在正道上。只有这样的父母才是真正为孩子“酿蜜”，心血才不白费，将来才能真的得到甜蜜的生活。
早年的欧洲移民，也为了孩子的教育牺牲自己。但这种牺牲与亚裔父母的牺牲不同。
对一般的美国人而言，好成绩和学业成就固然重要，但更愿意自己的孩子自由地追求他们感兴趣的事情，而不会强行让孩子接受父母为他们设计好的学习项目。
当然，这样做也有其危险性。因为有些孩子的确需要更多的引导。但一般来说，美国人注重孩子能接受多层次教育，以培养孩子适应各种环境。
许多美国人羡慕亚裔孩子在追求教育方面，展现出的献身精神，因为亚裔孩子的童年大都花在教育上。到了读大学的时候，因他们已经养成了良好的学习习惯，因而获益多多。许多美国人是到了大学才知道如何学习，并且努力追赶。
分数和学术成就固然重要，可也不见得是商界、艺术界或其它领域必不可少的成功基础。比尔·盖茨是世界上最富有的人，可他大学都没毕业。他意识到，及时寻找机会成为软件工业的领导者，比完成大学学位更为重要。他的抉择是正确的。
另一方面，有些美国人相信，他们的责任就是把孩子抚养到十八岁，之后就可以把孩子送进社会。不过我们认为，十八岁的人，很少能够担当起社会责任。所以大多数情况下，还是需要父母支持，至少到完成一定程度的高等教育。
许多移民给了孩子令人羡慕的学习动力和学习习惯。然而，也有孩子因无法满足强加给他们的学习要求和目标，而痛苦不堪。父母也会因给予孩子太多、放弃太多自己的需要，而疲惫不己。
作父母的至此确实需要反省，反省自己的表现，也反省自己的动机，看是不是把孩子的成就当成自己的荣耀，或是不是利用孩子来满足自己未能完成的梦想……
“不要为那必坏的食物劳力，要为那存到永生的食物劳力。”（《约翰福音》6﹕27）。愿我们作父母的，在教养子女时，都有这样的聪明智慧，虽辛苦却能酿出真正的生活之蜜。
注：
本文由华盛顿州西雅图地区FaithEvangelical Lutheran Church多元文化教育事工小组撰写，该事工的宗旨是帮助移民调整适应美国文化。编辑是BillEngstrom，指导是杨奉军教授。
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