前言
by李小喵
本文是《Stephen Krashen的老师如何教中文？1》的后续，可以点击标题阅读上期文稿。点击阅读原文即可查看卢老师的博客~
本文系卢海云老师整理我们当时的录音文件，感谢卢老师花那么久时间和我们做节目，还整理文稿。
上次有童鞋说节目二维码无法扫描，这次直接甩链接好了~
两期节目在这里：
第一期：http://www.lizhi.fm/1251159/2507972616639771654
第二期：http://www.lizhi.fm/1251159/2510328762683672070
本次讨论的主要是可理解输入（Comprehensive Input）在教学中的具体体现。
正文
by 卢海云
Q: 您上课用什么教学法？
A: 我上课的时候主要用的就是根据 “可理解输入” 而延伸出来的实际的教学方法。 在上一期的节目里我们已经提到了 “TPR” - TOTAL PHYSICAL RESPONSE, TPRS - TEACHING PROFICIENCY THROUGH READING AND STORYTELLING, MOVIE TALK, 等等，这些都是从“可理解输入”延伸出来的实际教学方法。
TPR是可理解输入里最简单易懂的并且最容易上手的。比方说我在这里举几个例子，我们的听众朋友就可以随时拿回到自己的教室里试试。我在最开始接触到TPR的时候，我对这个方法的理解比较肤浅，我以为只是给几个COMMENTS，让学生站起来，坐下，走，跑。每一次，做几个动作，动作之间也没有多少联系，怎样和其它的教学内容结合起来呢？这些都没有多想。
后来接触到的多了，其实TPR IS MORE THAN COMMENTS.  用这个方法其实是有很多的变动的。比方说，老师可以先一边说一边示范。然后，老师可以说，但是把示范延迟或者去掉。再者呢，可以让学生们闭上眼睛，听老师的指令，看看学生能不能听懂，做出动作。这样我们就知道哪一个指令还需要加油变换花样让学生们习得。
另外，我们可以让一个学生出来做，或者将学生们分区，分别给他们不同的指令来做。还有呢，这个其实是TPR最重要的一点，很多人都不做，那就是在学生新习得的语言中，有没有可能把那些词汇重新组合？比方说，开学的第一天，我们是以这三个词汇开始的：好，看，听。我给他们做手势，学生们做手势，然后就是上面所描述的全部的过程。突然，我把游戏规则给变了，我说：“好看！” 我说：“不好听！”  或者，我会说：“看好！” “听好！”。学生们就要想，就要猜一下了。
我们的目的当然不是把他们留在一个迷谷里，但是善于运用新合成词可谓是一石多鸟。那么TPRS 呢？这个说起来就话长了。TPRS的全称是 TEACHING PROFICIENCY THROUGH READING AND STORYTELLING.  因为主要是以问故事为主，我经常简称为“故事教学法”。用故事来传承语言文化在人类的文明史上可谓是源远流长。比方说苗族人，他们是没有书面语言的，但是，他们的传说，风俗，语言及习惯是怎样保留下来的呢？一是故事，通过老一辈人讲故事，还有一个就是他们的歌谣。苗族人唱山歌非常的厉害。
现在我们再回到TPRS 上。TPRS的创始人叫 BLAINE RAY。也是一个非常温和有趣的先生。他当时是一个西班牙文老师。很年轻，家里有很多小孩。上了一年课之后呢，学生的评估很低，大家都不喜欢他的课。他的校长就把他叫到办公室去，对他说，“你这个教学方法需要改进一下，不然，我无法续签你的合同。”  他这一听就着急了。家里有一群孩子等着吃呢。所以，快想个办法呀。在他的搜索的过程中，他就读到了DR KRASHEN的可理解输入的理论，他一边读一边想，“这个太有意思了，这个听起来很有道理呀。那么，到底什么方法是可理解输入呢？” 然后，他就读到了 JAMES ASHER的“LEARNING ANOTHER LANGUAGE THROUGH ACTIONS"， 也就是 "TOTAL PHYSICAL RESPONSE/TPR".  
一开学，马上就跟学生尝试，最初的两个月，大家都兴致非常的高，两个月之后，动作做完了，上课就又走到了这个瓶颈之处，没办法，只好再给学生题写生词，做练习题。一下子，学生的学习兴趣又降低了，学生们又开始抱怨了。怎么办？创新呀？世界上最好的一位TPR的老师是在加州，她叫BERTY SEGAL.  BERTY SEGAL 对第二语言教学的贡献也很大，她创作出了 "THREE RING CIRCUS".  另外了，她开始了 TPR PLUS STORYING.  BLAINE从这里开始，不断地完善，不断地创新，在这整个的过程中，很多其他的老师也开始运用，大家一起改进，所以就有了今天的TPRS的模式。
那么什么是TPRS呢？要想谈论什么是TPRS, 我需要解释一下TPRS的一些基本特征。说到这些我们就需要先讨论一下 Dr. John Medina的 Brain Rules for Baby. 真是一本好书，我建议每一个父母都应该读。其实我在教学上的转变也是在我儿子出生之后，我首先呢想做一个好妈妈，一个称职的妈妈，所以就开始读一些关于育儿方面的书，最大的收益就是养儿育女和教书育人是相通的。所以是在无意中想做一个好妈妈的同时，我变成了一个更好的老师。我的学生其实是需要感谢我的儿子的。

那么，在Brain Rules for Baby里呢，有一节视频叫"Parentese"，就是说父母是怎么跟小宝宝对话的。Dr. John Medina总结出几个特点：
1）把元音拉长。
2）把声母剪短。
3）把声调提高。
他没有说第四点，我自己觉得也是很重要的，就是
4）把词汇或者交谈的内容简化。
好，让我们再次回到什么是TPRS这个问题上。TPRS就是用一个模拟式的好像是妈妈跟小宝宝互动的一种方式来教学。比方说，妈妈跟小宝宝说话，是要把语速放慢的，所以，一个TPRS的课堂，老师对于新生说话的语速是非常慢的。
其次，妈妈不跟小宝宝长篇大论地谈论问题，妈妈跟小宝宝说话用最常用的词汇，并且把这些词汇简化。
第三，妈妈跟宝宝说话很耐心，要指着呀，用动作呀，用实物呀，总是就事论事，而不是玩儿空手道。其实在一个TPRS的课堂上，一个好的TPRS老师也是这样上课的，因为我们的目标在于让学生100%地懂得我们上课的内容。是可理解输入吗，如果学生不理解，就没有办法输入。没有办法输入，就无法习得。没有办法习得，就无法输出。
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