在美国表扬孩子也是一门课？除了批评你还可以这样做

话说自从小杨老师参加了学区的老师写作实验室以后，每段时间都会定期去培训。而这次培训的主题让我大开眼界——通过表扬孩子来教写作！

表扬孩子也是一门课？没错，通过表扬孩子来达到教育目的也是一种技巧。我在美国读教育学的时候上过教育心理学的课，其中Anita Woolfolk的奖惩理论我很喜欢——当你需要一个孩子加强某种行为时，只要在该行为出现的时候表扬孩子，慢慢的孩子就会养成这个良好的行为，这个奖励措施也叫作Positive reinforcement.

例如美国老师常常用的玻璃球罐子——孩子每有好的表现，就往罐子里加入一个玻璃球，以示奖励。之后孩子就会为了获得玻璃球而努力去表现，慢慢的你就会发现这个行为已经变成孩子的习惯之一！

在这次培训的目的就是通过在写作中开“表扬会议”，让孩子建立信心，并且教孩子一对一的写作技巧。

第一招：搭讪

没错！就像勾搭妹子一样，老师们也要学会和学生搭讪。在孩子们安静写作的时候，悄悄溜到孩子身边，私底下聊一聊，他们在写什么。这也是我在教书中慢慢悟到的意义——每个孩子的写作水平和写作需求不一样，只有通过与孩子单独聊天才能知道孩子的需求是什么。

所以在每个孩子有一个属于自己的“写作会议”记录表。老师会记录下来在不同阶段孩子写作的优点和缺点，过几个星期再回头检查，看看有没有改进。

第二招：表扬

之后，老师开始用各种各样的溢美之词来表扬孩子的写作。这个时候，千万不要吝啬赞美！例如：

One strategy you are trying is…This strategy is helping you get better at…（看看，我觉得你用了一个很棒的技巧…）

One thing you are doing as a writer that is fantastic is…（你是一个非常棒的小作家，因为…）

I’m noticing that you’re the kind of writer who… （哇，太赞了，发现你是…的作家！）

好吧，培训当时有来自学区各学校的美国本土老师，他们夸张地表演和模仿让我心里汗颜。很多人说上一代的中国父母不善于表达情感，不会像美国父母一样把“我爱你”天天挂在嘴边。而中国老师也是相对内敛——没有美国老师表扬学生时候的夸张表情和丰富的肢体动作。

现场还有美国老师声称她开学一个星期的写作课上，除了表扬，什么都不做！更有老师说表扬一个星期太短，至少要一个月来表扬孩子…

我坐着默默不吱声，一边心里感叹一边跟我旁边的老师说：“这真的很美国！”

第三招：把知识加进去

表扬完以后要开始干正经事了。当然，培训师说如果你只想单纯表扬，强化他们的优点，也可以不做后面的步骤。如果有教学计划，可以在表扬以后再加上第三步——把知识神不知鬼不觉地教给孩子！

在美国，无论是给家长发邮件还是平时说话，我也很注意语言的艺术。例如孩子在学校表现不好，我发邮件回家的开头一定是先表扬：XX has demonstrated very good progress this year, but…（XX有很大的进步..,但是...）好吧，美好的表扬从but 开始就改变了画风，家长也知道从“但是”开始，麻烦就来了。

但是在“表扬会议”上，培训师一再强调：不要用“但是”这个词！对“但是”用法了如指掌的孩子会以为老师的表扬只是宽慰他们错误的安抚剂。老师直接可以说：

Another thing I want to teach you that writers do is…(另外一个我想教你的方法是…)

Another way writers…is to…(小作者们还会这样写作…)

第四步：动动手

教完以后最后一步就是让孩子放手去做！在美国小学课堂孩子独立练习的时间往往是老师教课时间的两倍。如果没有实践，一切方法都是纸上谈兵。发挥辅助作用的老师此刻应该鼓励孩子马上试试这个方法，自己则悄然隐退。别忘了在“写作会议”记录表标注下今天的日期和老师教的知识点，这样下次再跟这个孩子开会的时候，可以看看上次会议教的东西是否学会了。

老师教完以后立马让孩子去做，培训师教完以后也定不会让老师闲着！紧接着我直接被分配到了隔壁一个幼儿园的教室练习我刚学到的技巧。当时这群幼儿园的孩子正在创作自己的小书。有的只有一张简单的画画，有的配有难以辨认的文字，有的还有几页连着的纸。