大家有没有发现，语文这门学科，一直都是“让人欢喜让人忧”。
上课的时候热热闹闹，很有意思，孩子很欢喜；
考试的时候迷迷糊糊，漏洞百出，家长很忧愁。
年级低的时候还好，如果能做到认真踏实，拿不到满分，也能拿个99、98分。

但是一旦到了高年级（比如大宝进入五年级之后），“学时一粒沙，考试撒哈拉”的感觉会越来越强烈，一张试卷答完，左扣几分、右少几个踩分点，不知不觉就从99、100分变成了90+、甚至80多分。
明明孩子并没有松懈，学习状态也都和原来一样，怎么成绩就变差了呢？
前段时间，老王特意拜访了豆伴匠的赵伯奇老师，将这个问题直接抛了出来：
为什么孩子年级越高，语文考试分数越来越低？
深耕语文教学多年的赵老师，一下子就抓住了问题的关键：
因为语文考试考察的内容，越来越“校外”了。
校外的内容越来越多，意味着校内课本能够覆盖的部分越来越少，也意味着识别、记忆类的考点越来越少。
有把握的“送分题”少了，答案总是模棱两可的开放题多了，拿满分的可能性可不就降低了嘛～
这种情况会在高考达到顶峰——150分的试卷，考察课本内知识点的试题只有6分，剩下144分，都是校外的。
那么，当语文考试的内容跳出了课本范围、越来越“校外”时，孩子们该怎样应对这个新挑战？
李希贵校长，原本是北京十一学校校长，现任北京第一实验学校校长，上世纪八十年代初期的时候，他还曾作为中学语文老师在一线教学。
在一次演讲中，他用亲身经历揭示了一个现象：
在教师资源短缺的年代，新高一年级，有两个班级不得不采取了特殊措施。
“制定……自学计划，让学生去自修，学生感到实在太枯燥的时候，老师就把学生放到阅览室里去读书，或者把图书馆的书借到教室里让学生读书。”
结果一个学期结束之后，这两个班的成绩并不比其他班低，基础知识相差不多的情况下 ，阅读和写作的成绩还比有老师教学的班级略好一点！
李校长说，那时他们就开始思考：
“我们（语文老师）到底在干什么？我们课堂上那一些汗水，那一些努力，到底起了什么作用？”
随后，他又讲了几个类似的事例，然后总结道：
阅读非常重要，甚至“比上语文课还管用”。
看到这个结论，我的第一感受是欣慰。
我欣慰于这些年自己对阅读的坚持、对书籍的重视，大宝现在学习中很多正向反馈，都与阅读相关，这让我有一种没有选错路的欣喜感。
但有了阅读，真的就不用在意语文课了吗？
答案自然也是否定的。
在演讲中，李校长分享了另一次亲身经历。
他让自己的儿子在初三时（孩子平时阅读量很大），答了一次高考语文试卷，当时拿到了122分；但三年后，已经是高三学生的儿子，成绩却没有很大的提升，只多考了1分，123分。
他认为，这说明语文到了一定程度以后，有些东西是考不出来的。
那么，“到了一定程度以后”，还想提分，该怎么办呢？
之前还有位同学给我留言说，她家娃也像大宝一样看了很多很多书（说不定是班上最多的），语文成绩却不好，甚至考过不及格，她很郁闷想不通。
当时我就知道，阅读不是语文学习的万能钥匙，想学好语文、得高分还得有方法。
大宝在五年级语文学习上遇到了小小的挫折，让我再次反思，大宝阅读的方向肯定是没有问题的，但以他的阅读量和知识积累，依然无法保证在考试时稳定发挥，问题究竟出在哪里？
我想，“阅读比上语文课管用”这句话后面，一定还有更重要的半句话：
好的语文课可以给学习指明方向、提供方法、夯实基础。
今天晚上7点，老王再次邀请豆神大语文的海淀名师赵伯奇，抽丝剥茧细致剖析这个问题，规划大语文学习的方向和方法，同时带来豆神大语文花费十几年时间打造、覆盖字词、古文、阅读理解和写作等等重点难点的全名师课程——豆伴匠大语文。
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