L8暑·秋|如何探索和建立自己的价值观?成长为独立、幸福的个体
初中阶段,是学生形成价值观、世界观、人生观的关键时期。他们可能面临哪些困扰?
- 可能觉得生命缺乏意义,找不到自己的热情所在;
- 可能受情感驱动,缺乏理性和自制力,做出很多让自己后悔的决定;
- 可能热爱游戏和社交媒体,对深度阅读经典书不感兴趣;
- 可能在优渥的环境中长大,对别人的疾苦既不了解,也不关心……
在初中阶段重视和解决这些困扰非常重要,这个阶段的孩子思维还有更强的开放性和可塑性,价值观还未形成,对世界也往往有更强的好奇心。如果孩子能勇于探寻生命的意义,能变得更加理性、更热爱阅读,能更理解社会的复杂性、更关心他人,他们更能成长为独立的、幸福的个体。
阅读经典书,代入主人公的人生场景,探讨和思考复杂的话题,以此培养自己的理性和思辨能力,这是帮助孩子应对上面这些困扰的最好方式。
C计划给8~11年级的孩子精心准备的在线直播思辨课(L8),暑期思辨阅读课到秋季思辨说理课,阅读10本经典书(部分书本节选、选读),包含24个课时,主题涉及理性情感、个体命运、反乌托邦、坚持梦想、反思现实、制度规则、自我认知、科技发展、个体发展、社会法制、动物伦理、论证表达。
并学习和掌握以下思维品质和思维工具:
思维:学习因果分析、价值判断、评估“目标-手段”、评估风险、破除谬误等思维工具,培养自尊、自爱、坚韧、独立、理性、审慎、同理心的思维品质。
阅读:学习情节分析、复杂人物分析、读懂隐喻、主旨分析等阅读技巧;
表达:学习口述史、写建议信、论证说理表达等写作与表达技巧;
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学期一 (暑期)
1、建立独立人格,发展理性,
反思阶层和性别不平等
——《简·爱》
《简爱》是19世纪英国文学史上最具影响力的作品之一,夏洛蒂·勃朗特的代表作,也是初中语文教材推荐必读书。
书本以一个父母双亡、从小被送进孤儿院的女孩简·爱为主人公,讲述她在各种磨难中坚持自我、不畏挫折、不懈努力地追求自由与尊严,最终获得自己期望的幸福的故事。
《简爱》描绘了男女主人公曲折坎坷的爱情经历,塑造了一位富有激情、幻想,且具有反抗精神、勇于追求自由与平等的妇女形象。
百余年来,简·爱的形象深入人心,对世界各国的读者都产生了较为深远的影响。
书本对于主人公简爱有着细腻和丰富的心理描写。青春期的孩子往往面临冲动和理性之间的矛盾和冲突,也会开始思考爱情,我们会带着孩子们一起探讨:感性还是理性更重要?怎样才是一段健康的情感关系?在关系中如何避免被欺骗和绑架?如何走向独立与成熟?
简爱追求独立和幸福的过程带有强烈的自传色彩,也会让孩子深受触动,我们会跟孩子一起探讨:在追求幸福和自由的路上,女性遭遇了哪些现实困境?如何突破?该如何看待社会阶层的不平等?帮助孩子建立起自爱、独立、理性的价值观。
2、如何理解和面对苦难?
探讨时代的影响和人生的意义
——《活着》
《活着》是中国当代著名作家余华的代表作,曾荣获意大利格林扎纳•卡佛文学奖最高奖项、中国百位批评家和文学编辑评选的“20世纪90年代最有影响的10部作品”。
故事讲述了农村人福贵悲惨的人生遭遇。福贵家境富裕,可他嗜赌如命,终于赌光了家业,一贫如洗。他的父亲被他活活气死,母亲则在穷困中患了重病,不幸离世。此后更加悲惨的命运一次又一次降临到福贵身上,他的妻子、儿女和孙子相继死去,最后只剩福贵和一头老牛相依为命,但他依旧活着,仿佛比往日更加洒脱与坚强。
阅读本书,孩子们会为书中人物的苦难感到深深的同情,但对于苦难的原因、苦难的价值及反思可能并不会有那么清晰的认知。我们会在课堂上跟孩子一同探讨:这些苦难意味着什么?怎样理解苦难和时代、命运之间的关系?如何面对苦难?
余华在接受采访时提及这本书时曾说到“……当你拿起矿泉水喝的时候,你就是感受到活着……活着的意义就是活着。” 超越苦难和命运,书中展现出强烈的生命意识、人物乐观的心态也让人震撼。我们也会带着孩子思考:人究竟为何而“活着”?人的存在本身即是意义吗?家庭、财富、健康……是身外之物还是人生的目的?
3、该选择清醒的痛苦还是麻木的快乐?读懂反乌托邦和隐喻
——《华氏451》
《华氏451》是美国科幻大师雷•布拉德伯里的代表作,也曾被改编成为电影和影视剧。
华氏451度是纸的燃点。小说虚构了一个反智社会,所有的书都被禁止,消防员的工作不是灭火,而是烧书。人们不再看书、不再思考,转而追求大量的碎片化信息和极致的娱乐化,不愿意直面真实的世界和痛苦,人人麻木而冷漠。
故事的主人公是从业十年的消防队员,他从无动于衷到逐渐觉醒,试图通过偷书和拒绝焚书来唤醒人们,经历了反抗、被捕、逃亡……最终与一群饱读经典的“书之人”相遇,他们外表是流浪汉,内在是图书馆,把自己变成了一本本书,给未来留下文明的火种……
本书在近七十年前首次出版时引起巨大的轰动,“华氏451”也成为重要的文化符号,唤起无数人的灵感和反思。阅读本书,孩子们会被作者充满激情和诗意的文字所感染,但要想理解背后的隐喻和哲思有一定难度。
我们会跟孩子们一起探讨:焚书背后体现了哪些现实隐喻?在一个麻木的世界中,该选择快乐地麻木下去,还是清醒但是痛苦地活着?信息的过度碎片化和娱乐化会带来哪些问题?阅读的意义和价值到底是什么?
4、反思梦想和山难,
结合现实复杂性多角度思考
——《进入空气稀薄地带》
《进入空气稀薄地带》是一本非虚构作品,真实记录了珠峰攀登历史上惨痛的一场山难。曾获得过普利策奖,被誉为“登山者的圣经”。
1996年,作者乔恩•克拉考尔作为《户外》杂志特派记者跟随一支商业登山队攀登珠峰,克服重重困难、身体和心灵的挑战,他跟其他几名队友成功登顶并安全下山。然而其余的19名登山者在下山途中遭遇暴风雪,被困在海拔8000多米的地方,最终12人葬身风雪中。怀着深深的悲痛和困惑,他试图探索:这场登山过程中发生了什么?事情为何会发展到如何地步?
在书中,我们能看到一群将登山当成毕生热爱和生命意义的人;读到攀登珠峰给人带来的激动、痛苦等复杂和真实的感受;读到政策、天气、身体状况、团队……对这场事故的种种影响。
阅读本书,孩子能获得深刻的阅读体验和现实思考。
我们会在课堂上跟孩子们一起探讨:怎样看待不顾生命危险也要登山的人?从这些灾难中我们能获得那些反思?怎样对风险做出理性评估和判断?如何从政治学、经济学、环境保护等不同角度思考攀登珠峰这件事带来的影响?帮助孩子结合现实的复杂性进行全面思考。
学期二 (秋季)
5、学校应该限制学生的仪容仪表吗?
——探讨教育的意义,理解多元价值
/ 视频截图 /
在人类历史上,很长一段时间,死刑是一个既定的事实,没有人质疑死刑的合理性。但是启蒙运动之后,死刑开始迎来了质疑。时至今日,全球已经有超过2/3的国家在法律中或在事实上废除了死刑。但维持死刑的国家之人口却也近全世界人口的2/3。
应不应该废除死刑,到现在为止都是一个非常有争议的问题,东野圭吾的《虚无的十字架》就讨论了这个问题,所谓的“罪”与“罚”究竟本质为何?是用死刑让受害者的家人得到一些宽慰?还是用其它方式替代死刑,体现人道主义精神?关于死刑,有哪些因素是需要被考虑的?
我们将从东野圭吾的《虚无的十字架》以及年度法治人物罗翔的作品《法治的细节》的相关章节切入,带着孩子们一起探讨:那些罪大恶极的人,该去死吗?应不应该废除死刑?带孩子理解死刑背后的伦理与法治挑战。
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导师是谁?
C计划(C指Critical Thinking),致力于推广批判性思维教育,旨在系统提高儿童和成人的独立思考、逻辑思维和理性思考能力。
C计划已培训过上千名儿童,数万成人和教师,受邀在腾讯、联想、清华大学、北京大学、北大附中、北京育民小学、深圳实验学校等名企和名校进行大量培训。是国内推广批判性思维的专业教育团队。
C计划的导师团队都毕业于国内外名校、有着丰富的儿童教学经验、擅长将思维教学融入读写课程中。
C计划思辨阅读课对标中美英分年龄段学生培养体系,系统训练80多个思维能力点;
选择丰富实用的经典书籍,有效训练独立思考和表达;
重视品质和价值观的培养,让孩子成长为求真、求知、公正和坚毅的独立个体。
在正式课程外,为了激发孩子们的学习自主性与进一步锻炼孩子的思辨能力,C计划会在暑期安排学生组织的讨论活动与学生辩论活动。
在学生主持的讨论活动中,孩子们在导师的指导下,设计互动题目、制作PPT,组织同学们一起讨论。
在辩论活动上,从“知识是学习的目的还是工具?”到“不同文化之间有进步落后之分吗?”,孩子们自主选择辩题、搜索信息,在辩论过程中有理有据地捍卫己方立场,也在结束后尝试换位思考,增进理解能力。
/ 过往C计划辩论活动的辩题 /
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