一位来自光华剑桥的男生，父母双双有着海归背景，从事高精尖的软件和计算机行业。出于规划和家庭资源的考虑，父母希望孩子未来能向软件工程领域进发，这似乎并不存在什么疑问。

直到有一天，在准备为孩子申请牛津夏校时，孩子忽然诚实地表达自己对电影制作更感兴趣，这让父母非常非常意外——原以为孩子身上的文艺气息只是因为孩子处于青春期且感性，却没料到他竟然认真地在考虑以电影为自己的未来事业。
忽然之间，整个家庭都陷入了左右为难的境地。
自孩子出生起准备学区房、筹措学习经费，动用一切资源为孩子铺垫“成才之路”。学乐器、学科创、学外语，付出的成本不计其数，努力的爸妈为孩子挖出一条护城河——“宝贝你就在这里呆着”。但孩子总会渐渐长大，不再满足于爸妈垒起的城池，不再那么愿意坐在爸妈的树荫里。
在尊重父母的前提之下，孩子的“自我”逐渐显现。
喜欢追星的，喜欢电竞的，甚至忽然宣布自己想要成为大艺术家的……比如上述案例中的名校学子。
条件越好的家长，越有着鱼和熊掌难两全的烦恼。
自己受过高等教育，自然明白要给予孩子足够的尊重，给孩子抒发自我的空间、自己做决定的机会，从而培养他们独立的人格。
但同时作为有着丰富社会阅历的父母，一定更希望孩子在成长道路上少走弯路，尽可能给予孩子充分的引导和帮助，明确未来的方向。毕竟社会卷成这样，孩子“通告”满档，实在没有什么时间能用来浪费，没有什么机会能用来试错。
“引导”和“干预”说起来容易，在真正的家庭实践中往往逐渐失衡，孩子在升学方面的“自由意识”，探究自我内心的兴趣意识倾向，随着年龄增长和升学压力而被挤压。
与其“择校”

不如让兴趣成为指引孩子的灯塔
光华营地教育是被称为“牛剑收割机”的光华教育集团下属的创新型教育机构，提供海内外夏校项目和素养提升的课程，帮助孩子成长为有着全人素养的“六边形战士”。
在与学生和家长沟通的过程中，我们发现，兴趣爱好的全面发展，在中国学生的名校申请中起到重要的作用。
《教育国际交流》曾发表前康奈尔大学校长杰弗里·雷蒙的一次演讲，他通过科学依据指出一个观点：“那些最具创新精神和创新能力的科学家往往在本专业以外的领域也有很深的造诣。丰富的兴趣爱好拓展了他们的发散思维能力。”
光华学子的春日诗歌摄影展
光华学子参加英语配音大赛
光华学子参加全美经济学挑战赛SKT-NEC2024 中国站
根据一位哈佛在读学生KhoiNguyen的文章，哈佛大学根据四个标准评估申请人：学术、课外、运动、个人（特质）。无独有偶，斯坦福大学打分的五个维度分别为：考试成绩、高中在校成绩、外部支持、课外活动、个人特质。
显然，在强大的学术能力之外，学生在兴趣和特长方面的造诣会成为名校关注的重要因素。
光华学子艺术展登陆艺术中心
在与牛津大学前招生官、光华夏校名誉顾问Dr. Richard W.J.Michaelis先生
的交流中，他也向我们提到——

中国学生的学术能力非常强大，但他们需要更多展示出对世界的热情。他们是否发自内心对这个专业有兴趣？他们在学术之外是否有重要的兴趣爱好？
在Dr. Michaelis先生看来，学生应该在更早的年龄开始接触大千世界，好奇和探索是每个人的天性，自主探究的兴趣不该被压抑。而家长所应该做的就是尽可能把世界“摊开”在孩子的面前，提供各种各样的路径，让孩子尽可能多看、多尝试，在体验中逐渐“发现”自己的兴趣。
Dr. Michaelis在光华剑桥的讲座
也就是说，孩子未来的发展方向，本身并不是一种刻板的“选择”，而应该在长期的自我探索和兴趣积累中浮出水面，成为一种“自然而然”的过程。兴趣、热情将会成为指引孩子的灯塔。
以软件工程专业（Software EE）为主修，电影制作（Film Making）为辅修，他在这个牛津夏校度过了一段珍贵的学习生活。
在后来的剑桥大学申请文书里，这位男生记录了自己的这段夏校申请经历，而招生官从他身上看到的，不仅是勇于摆脱对父母的依赖，还有跳出既定路线规划的独立思考能力，以及对自己内心热爱的勇敢坚持。最终，他被剑桥大学录取。
Dr. Michaelis先生分享的这一理念与光华营地教育的宗旨不谋而合。光华的学校从幼儿园阶段覆盖至高中阶段，发展至今，光华强调每个学生的独特性和个体价值，鼓励学生们追求自我实现，在课堂之外的舞台上尽情绽放，做最好的自己，对学生个人能力和潜力给予充分认可、尊重与支持。
在这一理念的指导下，光华培养出一批批学子入读世界名校。在2024年的牛剑放榜季，光华共获得29封“牛剑”预录取，刷新光华牛剑录取的历史记录。成立以来，光华已经培养百余名学子入读“牛剑”，牛津、剑桥两校录取连续多年保持全国前三。
光华营地教育则依托集团最新的创新课程研发成果，向市场推出GHIC光华夏校的专业短期学习项目，让学生在提升学术能力的同时，打开对世界的好奇与认知，找到兴趣所在，激发探索热情，成为最好的自己。
GHIC国内校区的课程库设计纳入了科创、商业、演讲
等多方面，原创开发的课程让学术和玩耍二者之间真正卸除壁垒，让孩子在愉快的学习环境中找到感兴趣的方向。

GHIC国际板块提供了在牛津、剑桥官方学院内开展的极具含金量的夏校项目，提供多种大学课程和兴趣辅修，其中就包括了上文提到的“文艺男孩”所参与的牛津学术夏校。
丰富多元的兴趣轨道
是托起孩子“全人素养”的基石
GHIC光华夏校在上海、天津、牛津、剑桥、硅谷六大校区同步展开，涵盖2-12年级阶梯进阶式课程，高度自由的主修+选修+活动的夏校模式，每个学生都能从丰富的课程资源中找到匹配自身需求的项目。目前，硅谷项目名额已经售罄。
GHIC光华夏校的校区版图
GHIC六大亮点
01
光华六大校区同步开展多门主题可供选择
02
PBL学习模式结合先进科创教学课纲提升学习兴趣
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因地制宜开发校区特色课程可自选研学社会参访实践
03
1:5师生配比，确保精细化教学和服务
03
全球领先的教研团队自主研发设计的创新课程体系
03
产出可用于课外活动拓展课题有助于未来海外夏校和院校的申请
高度开放的选课体系
我们策划了科创先锋 Be A Maker和商业&演讲达人Be A Speaker两大主题模块，提供六种阶梯型的主题课程，由小学G2覆盖至高中G12。
GHIC具体项目如下：
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