教育方法很多，我觉得精神引领，是最重要的教育方法。
什么是精神？
人的精神，内隐的是人格，包括价值观、情感、意志力等相对稳定的心理特征；外显的有文明修养等。
比如价值观，孩子对人生、对世界的认识。比如人生观，有人认为人生很空，重在享乐，精神就会萎靡不振；有人认为人生需要奋斗，就会有追求。
比如情感，积极的有理智感、幸福感、美感等，都会让人焕发精神活力。
比如意志力，人生不可能一帆风顺，意志力是人生成功的重要因素，也是精神力量的重要源泉。
比如文明修养，有教养的人，举手投足间都会显示特别的精神气质。
价值观是“知”，情感是“情”，意志力是“意”，文明修养等是“行”。教育就是知、情、意、行的过程。这几个方面做好了，精神面貌也就有保障了。
精神与人格密切相关。人格是精神的源泉，精神对人格产生熏陶影响。人格，是一个人相对稳定的心理特质；精神，是人格所表现出的动态的心理因素。比如，春风来了，柳树上萌发了嫩芽，人格就如柳树内在的生长力量，嫩芽就如人格所表现出来的精神，而春风也是种外来的精神力量，唤醒了柳树内在的生长力量。
孩子的精神，正如柳树发芽，既靠内在的生长力量，也靠春风的外力一样。精神引领的“春风”有：
1.环境熏陶。我孩子幼儿时，书房、卧室的墙壁，贴一些科学家的图片、名人名言，营造出浓厚的科学、人文氛围。这些都是激发孩子积极向上的动力。
2.阅读感悟。阅读，是与智者对话，与自己的心灵对话；只有阅读，才使人更加明白生命的弥足珍贵，才使人的生命更加丰满。
3.艺术陶冶。音乐、美术、文学、戏剧、电影、电视等艺术，都容易触动心灵。艺术教育不等于学特长，更不是比赛获奖。艺术，从陶冶的角度，更有育人的价值。
4.家长身教。希望孩子精神强大，家长要努力做精神强者，或者尽可能地把自己强大的一面展示给孩子。
孩子的童年期，我有意在上述方面使了点力。特别是，有意把自己的追求展示给孩子。
孩子7岁时，领导安排我当校长，我就与孩子商量去不去。孩子能有什么好建议？我只是作为家庭教育的事来做。我参评县拔尖人才、市十大杰出青年等，都与孩子商量，让孩子振奋精神。
我更喜欢把失败展示给孩子。有次，我报考研究生，结果落榜。有次，我申报特级教师，结果也落榜。这些事，我明知基本上会落榜，还是去做，并且与孩子俩商量。落榜后，孩子共同经历父亲的挫折。我希望展示孩子不屈不挠的追求，屡败屡战的精神。
我还对孩子讲我过去的挫折故事。我读大学时，曾因家境困难，只身去北京做生意，大年二十九，在上海公平码头误了船，后来在一位好心老人的指点下才回到家。我多次对他们讲这件事，并三次带孩子到上海过年。孩子13岁的大年二十九，我带着孩子俩，在大雪中到公平码头，希望孩子俩能体会“爸爸沦落上海街头”的困境，希望能从中获得精神力量。
网络上流传着一个故事：一个人感觉生活过得很苦，整天愁眉苦脸的。一天，碰到一位智者。智者拿了一杯水，在里面加了把盐，问咸不咸？再把这杯盐水倒入湖泊，在湖泊中舀了杯水，这下就不咸了。智者说，人的心胸如果像湖泊，就感觉不到苦了。心胸像湖泊，正是精神力量。
好的教育，要让孩子感受到精神的力量。所以，最好的家长，不只是知识的传播者，不只是特长的培育者，而应该是孩子健全人格的呵护者，是孩子精神成长的引领者。
本文来源：《南方都市报》“教育周刊”
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