“最后一节课时，
情不自禁想让老师拖堂。”
这是一位上过《物理学与人类文明》
的同学发出的由衷感慨
物理学院的叶高翔教授
在浙江大学任教已经四十余年
曾任教育部高等学校物理学类
专业教学指导委员会委员
他既是凝聚态物理前沿研究的学者
更是一名教书、育人的教育工作者
在浙江大学雏鹰领航计划中
他担任青年教师的导师
用他丰富的育人实践、满腔的育人热忱
带着大家探寻破解教学互动难题的经验做法
1998年，中学开始文理分科
叶高翔、盛正卯一拍即合
共同开设了《物理学与人类文明》
这门人文素养和科学精神相结合的通识课
每年暑假，根据时事热点和前沿趋势
两位老师都会重新“定制”教案
将理论联系大学生实际
将物理与人文、生活结合起来
让同学们觉得物理“触手可及”
对于叶高翔来说
不仅课堂上秉持“文理交叉”的理念
在人生的道路中更是如此
“文”即对学生保持着人文关怀
“理”即用求是创新的精神对待科研
01
如何让理论性强、显得枯燥的知识内容，在课堂上变得妙趣横生？关于提高学生课堂参与度高，有什么经验可以分享？
上一门“有趣”的课，对教师提出了更高的要求。首先需要教师本身练就扎实的专业基本功，掌握丰厚的知识储备，能够把握理论知识的核心要义。
其次，还要注意上课表达的技巧。当我还是青年教师时，我就非常重视对于讲课语速和节奏的训练，对课程进行课外预练、多多去学习前辈优秀的课堂，不断总结反思、借鉴学习，对提升自身的教学技能非常有帮助。
除此之外，将理论知识与学生生活实际相联系，引入相关的实际案例、最新研究或者热门话题，课堂更加生动，也能激发学生的兴趣。
结合您的从教经验来说，您认为做一名优秀教师最重要的是什么？
02
立德树人是教师的根本任务。在浙大，我们有榜样可循。我们要做“王淦昌”式的好老师，培养“程开甲”式的卓越学子。教师应当坚定理想信念、培育践行社会主义核心价值观，为学生传道授业解惑。立德树人是一项系统工程，教育应该是“严爱相济”，是“严”和“爱”的统一。“严”要有方法、有艺术、有时序，有严有宽，严宽结合。卓越的教学质量需要爱心、智慧、汗水以及长期的积累，努力成为一名有爱、有德、有情怀、讲奉献的合格教师。
“如何平衡学习和社团工作？”
“父母期望和我喜欢的专业不同怎么办？”
“入党对出国深造有影响吗？”
“朋辈优秀带来的心理焦虑怎么办？”
……
从2020年开始，每周五的晚上
叶高翔都会来到求是学院丹青学园学生宿舍园区内
为同学们排忧解难、指点迷津
前来咨询的同学大多对
大学生活、专业认知和未来规划充满困惑
截至目前
由求是学院和物理学院共同建立的
“叶高翔工作室”
已线下接待三百余名预约咨询者
通过深入青年学生中对话交流
每年，叶高翔还自发整理更新
《大学生咨询典型问题汇总》
目前已归纳出8类、74条
这份经验被新生辅导员们广泛学习参考
叶高翔与同学们的交流后续反馈
在叶高翔躬身践行的倡议下
师生交流在宿舍园区内“更热闹了”
四十余名育人导师定期“一对一”
更多名师以午餐沙龙、圆桌分享会等形式
走入育人工作的“一线”
为同学们提供成长成才的及时帮助
03
教师在讲授课程、指导科研以外，还能发挥怎样的育人作用？
最早，我常在玉泉教12-421与同学们交流学习、就业问题。小到某一道物理题，大到未来的职业规划，都可以畅所欲言。这个小小的空间，是如今“工作室”的雏形。

同学们的潜力是巨大的，有时只是缺少勇气和鼓励。曾经有位在物理学习上有困难、成绩几次亮红灯的同学找到了我，我和他“约法三章”——自省改过，加强体育锻炼，每个月定期交流和检查。后来他的成绩有了很大提升，按时毕业了。
成立“叶高翔工作室”，我希望把这一份赤诚的鼓励、殷切的关心，带给那些行进途中暂时迷茫的同学。
本科一年级学生面临着从高中到大学的转型，“系好人生的第一颗扣子”对他们来说至关重要，通过“名师工作室”，您形成了怎样的育人经验？
04
将学生咨询的典型问题汇总和归类，是为了更好了解大学生，尤其是新生的思想动态及问题原因，探索学生工作规律，制定更加有效的帮扶措施。在前来咨询的学生中，如何适应新的学习方式及环境，如何选择合适专业，如何生涯规划和如何开展同学之间交流等问题是新生的主要问题。
从前期工作的成效来看，采用“名师工作室”一对一咨询是一种较有效的高校学生工作形式，不仅需要，而且重要。经过近些年的实践，我们也形成了一些规律性的结果，希望能对新生工作有所帮助。
在浙江大学雏鹰领航搭建的教师互学平台中
叶高翔将耕耘教坛的经验妙招倾囊相授
给了青年教师宝贵的启示
05
有哪些渠道可以丰富教学方法，提高教学技能？怎样将教学方法更好地融入到课程中？
教学是一门艺术！需要教师用心认真对待，持续投入，长期学习积累，总结经验教训，不断提升自己；向优秀教师（如国家级教学名师）学习，教师之间相互听课、相互交流，经验分享，取长补短；需要教师钻研教学、了解学生，及时收集学生的反馈信息，及时改进教学方法等。
教学如何结合课程思政，进行课堂德育？
06
理工课程内容中课程思政元素丰富，将其发掘并融入课堂，我的体会如下：遵循各课程的教学规律；彰显专业课程特色，努力发掘其中的课程思政元素，并将其自然地融入教学中去，与思政理论课“同向同行”，形成“协同效应”；课程思政应结合党和国家重大方针，与时俱进，立德树人。
物理学院青年教师张欣宇老师曾认为
在物理专业课中重复思政教育
会偏离主题、分散学生注意力
通过与导师叶高翔的交流他意识到
专业课中的思政元素与专门的思政课相互协同
在讲授专业知识的同时
帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观
因此，他在为高等量子力学课备课中
以网络上广泛流传的
关于物质波的提出者德布罗意的卑劣谣言
如“他是对物理一窍不通的中世纪史爱好者”等
为案例教导学生在求学与科研过程中
警惕谣言、明辨是非
肩负使命、言传身教、甘为人梯
叶高翔生动回应了
如何以学生成长为中心
提升教育教学质量
更多青年教师也能从容接过资深教师接力棒
为培养担当民族复兴大任的时代新人
作出新的更大贡献
内容整编：浙江大学融媒体中心学生记者团 欧阳雨轩 | 周亦颖 周伊晨 | 本科生院教学研究处 宓旭峰 凌淑颖 栗娇
图片来源于受访者和官微往期推文
今日编辑：浙江大学融媒体中心学生记者团 欧阳雨轩
责任编辑：谭帅 | 周亦颖
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