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美国公立学校老师分享美式教育
小媛老师
关于作者：
美国公立小学老师
美国双语教育学硕士
分享美式教育经验谈
坐标加州，10年教学经验
美国孩子的英文学习包括这么几个方面：自然拼读、阅读、语法和写作！
我教孩子们学写作时，首先接触到的文体就是观点性作文——Opinion Writing。
这是我非常喜欢的一个写作单元。美国小学一共要学习三大文体，分别为：记叙文、信息文和观点性作文，而把观点性作文放在所有文体训练的首位，是因为：没有哪个孩子天生不喜欢表达自己的观点！
上课时，小朋友最喜欢跟我分享：我喜欢的玩具，我喜欢去的地方，我喜欢吃的东西，但是有时候我们却忘记去问问TA：为什么你喜欢？而观点性作文，就可以让孩子将自己的想法自由绽放，自由表达。
在观看了一些大神老师的示范课后，我结合自己的教学经验，总结出观点性作文训练的几个步骤：
什么是观点性作文？
在写作前，我会先带孩子们讨论下：到底什么是“观点”？我曾做过这样一个小板书：观点就是关于你对某件事、某个人的感受。
在这里我想跟孩子们传达的是：对于同样的事物，每个人可能都有不同的观点，这里我用了家人的例子，比如我喜欢吃巧克力，可是我的朋友却不喜欢吃巧克力，她喜欢吃MM豆，这个身边的例子，希望让孩子和自己迅速建立联系。
让孩子表达观点之前，我希望让孩子能明白：每个人有不一样的观点，而且我们要尊重不同的观点，然后再来学习如何表达。
曾经有个妈妈在学期末跟我说：最感谢老师的地方就是孩子有一天跟自己说：你说的不一定对，这只是你的观点，不一定是事实。
没错，让孩子学会拥抱不同的观点，不会因为某个人的观点而受到影响，是一种特别的智慧。
区分事实与观点
其实之前在很多文章的分享中，都曾跟大家谈过美国小学对于“观点”与事实“的区分教育。Fact or Opinion? 这应该是美国老师很喜欢问的一个问题！
事实就是那些能被证明是真或者是假的陈述，比如”汽车有四个轮子“，这就是事实；观点是一个人的感受，感觉或者信仰。比如”红色的汽车很漂亮“，就是一个观点。
比如我们在读一本非虚构类的图书时，里面讲到”企鹅不会飞“和”企鹅很可爱“，我就问问大家：这两个句子，分别是事实还是观点？因为我希望小朋友能养成辨别fact和opinion的习惯，从而更好地思辨。
写下自己的观点
观点性写作的训练，可以从写表达观点的句子开始。比如我在上课时，拿来这样的两张水果卡片，然后问问他们：你是喜欢苹果，还是喜欢柠檬呢？
我决定想跟孩子示范一下，我做出自我思考、自问自答的样子：我喜欢苹果还是柠檬呢? 我喜欢苹果...为什么呢？难道你们不想知道吗？
这时孩子们都睁大了眼睛看着我，他们迫切的想知道理由。这时我再次指了指小白板上的板书：记得吗，我们在表达观点的同时，也要给出理由，这样你的读者才知道为什么！
刚开始学写作的孩子，我喜欢给孩子一个可以填写的句式，这样他们在写作时的难度会大大降低。我拿出准备好的句式: I like....because....，对于一年级的孩子，他们可能还不会拼写because，这是一个视觉词，最好单独来记忆。
我把我的句子填写在小白板上。I like apples because they are crispy. 在书写的过程中，我们强调了单词和单词间的手指距离(finger space)以及句子最后的标点符号。
看完了老师的演示，接着该小朋友亲自试一试了，我给他们不同的写作内容，可以写一写：是喜欢杯子蛋糕，还是曲奇饼干？是喜欢汉堡包，还是喜欢比萨饼？小朋友把自己的观点用下面I like...because的句式给写出来。
观点性段落
美国幼儿园的“观点性作文”要求，就是能写出一个I think...because的小句子，但是到了一年级，就要从句子到段落过渡了。
这时候美国老师会用这样的教学海报：
首先我们要陈述自己的观点：State your opinion，为了帮助写作老师提供出陈述观点的句式，比如I think, I believe, in my opinion。
接下来小朋友要能给出2~3个理由，支撑自己的观点。
最后要写一个结尾
，比如再次陈述自己的观点:retate your opinion。

为了帮助学生更好地理解写作的结构，美国老师在上课时会拿来这样的小范文(mentor text)，直观地帮助学生理解观点性段落里面包括哪些部分。
观点性文章
接下来就是从段落到小文章了。
观点性文章写作最著名的就是“奥利奥作文结构”了。就像小朋友最爱的奥利奥饼干一样，最上面一层的饼干是观点，中间的白奶油是理由和例子，最下面的饼干再次陈述观点。这个形象的奥利奥饼干图，让孩子将观点作文的写作深深地印在脑海里。
当孩子从写段落到写文章过渡的时候，一个可以填写的结构图可以起到脚手架的作用，帮孩子理清写作的思路：
大家可以看到，左边的组织图是1年级的，右边是2~3年级的，两者最大的区别就是理由(Reasons)的数量。高年级的孩子要能为观点提出更多理由，让文章有理有据。至于骨灰级的选手，可以用这个高级组织图：
在写作时，常常会用到表达观点的句式，这时，我们可以给学生提供一些“起始句式”。不要通篇都是I feel, I think, 偶尔用用I prefer, I would rather，表达瞬间变得高大上起来。
还有常用的连接词，帮助前后句子的衔接
，
有表示时间的(first, next during etc)，有表示比较的(either-or, similarly, in contrast)，还有分享信息的(one reading, also, another, for example)，词语的变换能让文章读起来更有变化
。

（文末附模板下载）
在组织图的帮助下，文章的框架基本成型。接下来，我们再让学生把文章写在写作纸上，一篇观点性作文就完成了！
作文修改
作文的修改和润色，是写作训练的最后一步，也是很重要的一步。
为了让孩子更好地理解，我会跟学生说：就像我们去看医生一样，医生手上有个检查清单，每检查一项，会给我们画个勾勾。现在换我们来当“小医生”，检查自己的作文，有没有啥毛病？
如何检查呢？一个“观点作文检查清单”就派上用场了：
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一年级观点性作文的检查清单checklist包括以下内容：
  •   文章围绕着一个主题
  • 我表明了观点
  • 我写出了理由
  • 用拼读法拼出了所有单词
  • 单词间有手指间距
  • 每个句子的开头字母大写
  • 使用了相应的标点符号
我发现很多孩子写作文时，写完了就丢到一边，或者丢给老师，好像这篇文章与自己无关。但其实这个“自我检查”的过程特别重要，我平时写公众号文章时，也深有体会：每一次的阅读好像都能找到可以修改的地方：也许句式可以更丰富，用词可以更贴切，或者句子可以更精简...每一次的检查，都是一个提升的机会和过程！
说了这么多，希望今天的文章能给大家带来一些启发。孩子的观点表达是与生俱来的，我们不但不要磨灭，还要将其来浇灌，一个勇于表达自己的观点的孩子，必能拥有更加广阔的人生！
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