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写在前面：
地理不是中高考主考科目，家长和学生就不太重视。其实，学地理可帮助孩子形成正确的世界观人生观。
此外，地理学习中培养出的思考方式可帮助融会贯通其它学科内容。形成了多角度、综合性看问题的视角，也有利于孩子解决生活和将来工作中的问题。
那么，地理该如何学？
很多人觉得地理属于文科，需要背诵记忆才能学好。这其实是极大的误解。

“学地理，最重要的是不能死记硬背”，原北京四中地理教师朱岩这样说。不死记硬背还能怎么学地理？
朱岩从对地理和地理学习的理解讲起，结合自己的亲身经历，细说如何让孩子对地理产生兴趣，如何引导孩子从对现实中的自然地理观察，过渡到地理学科学习。
更重要的是，他还分享了地理学习中的核心逻辑和主要框架，掌握了这样的诀窍后入了门，之后会越学越简单。此外，他还结合历史细说了对“地理决定论”的理解，家长看了也会颇有收获。
本文是景芳和朱岩的直播对谈精华内容整理。完整视频请看回放。
嘉宾介绍：
朱岩，前北京四中国际校区地理教师，学生活动办公室负责人。先后获得北京大学学士，美国美利坚大学硕士学位。在北京四中国际校区、中国国家地理、果壳等机构主持设计自然与人文游学、无围墙课堂、城市漫步等创新性活动课程，并撰写、翻译地理及文化普及著作多部。
我曾是北京四中国际部的地理老师，之所以后来转为科普工作者，是因为给高中生上游学课会发现，很多学生在小学初中就已经丧失了对地理的兴趣，需要各种办法把他拉回来。我在想，是不是可以从孩子更小的时候保留住他们的好奇心，让他们对地理所涉及的知识有兴趣。于是我就开始做一些科普相关的工作。
学地理对孩子的意义
（1）培养出的逻辑思考方式可迁移。
地理背后逻辑的关联、思考的方式，不仅可用在地理学科，还可以迁移用在不同的学科中，形成生活或者未来工作中解决问题的方式。
（2）能多角度、综合性地看问题。
通过地理学习，孩子能以综合视角看待世界。当遇到问题时，能多方面考虑可能的影响因素。这种思维方式同样是可迁移的学习能力。
（3）帮助形成正确的生活观世界观。
学地理会让我们有更宏观的视野去理解人和自然、人和地球的关系，人的经济社会活动和大自然基础演化之间的关系。当我们的视野越来越宏观，看问题的高度越来越高，就能在生活里做出更正确的决策，形成正确的生活观世界观。
如何认识地理&地理学习
地理最关心的是人和周围世界的关系，即人跟我们所生活的世界，包括自然环境、人文环境之间的关系。
地理是个通俗学科，理念可涉及生活的方方面面，也会涉及到各学科的方方面面，它是一个基础。
比如地理里面会有生物，和地质化学也是相通的，跟地球运行和天文也相通，地理中也会有历史和文化。
这些相通的属性可以让孩子打通学科壁垒，以通识的方式去学习。
学地理，记知识是相对表层的，背后是有方法、有逻辑、有思考方式的。
地理入门可能会稍有一点困难，但那些知识结论是逻辑思维推演之后的结果，知道它背后有规律，可以用逻辑大概推测出结论。当你入门之后，会越学越简单。
结合亲身经历
说说如何让孩子对地理产生兴趣
（1）自身经历
小学时，一本百科全书地图里的“世界之最”（最高的山、最长的河、人口最多的国家等）萌发了我对地理的兴趣。之后走出去，我好奇各地不同环境背后的原因，就看更多的书，做更多探索。
初高中又遇到了很好的地理老师，就一直保持对这个学科的兴趣。也是我愿意回来做地理老师的原因。
（2）建议
童年阅读对孩子影响很大。在孩子愿意接受知识的年龄，看到很多新奇有趣的事物并记在心里，在学校学习到的时候，会有一种兴奋感和熟悉感。
让孩子小时候多看一些科普书，有助于孩子将来的学科学习、专业选择。
学地理时，不要特别条理化、刻板化地讲述知识。需要结合实际，生活化。
如何让孩子从自然科普
过渡到地理学科学习
孩子出去旅行玩得很开心，回到课堂里学地理感觉完全是另外一件事情。想要实现从自然科普到学科学习的过渡，要明白几点：
（1）困扰孩子学地理的关键点
孩子看到的是丰富多彩的世界，各地各要素不一样，就会混乱地出现在头脑里，记的东西越多越乱。当一个国家一个大洲一个区域不断去叠加知识的时候，东西就会越学越乱。
（2）学地理，最重要的是不能死记硬背
目前地理学科教育不太理想的一点是，过多地在说知识，有很多要记忆的东西。比如专业的地理名词，山川名、河流名等，记了一波又一波。
地理其实不像传统理解的是文科，而是综合性、逻辑性很强的学科。
（3）学地理，要透过现象看到背后的原因和逻辑
地理里的结论或知识，背后是有逻辑套路的。学地理时，更应该关注背后的原因，去举一反三。
比如当我们能够理解全球的气候，为什么是赤道热极地冷，为什么有的地方干旱，有的地方湿润，之后举一反三。中国的气候特点是这样的，也可以把它用到欧洲、美洲、非洲、大洋洲。
当我们能够把一个框架建立起来，理解各要素之间内在的关联，就会越学越容易。
比如自然环境的要素是地形、气候、水，人文环境的要素是农业、工业、交通，那么它们互相之间的关系是我们更需要去把握的。
梳理地理中的核心逻辑
帮孩子建立框架认知
美国之前曾做过“生物圈二号”的项目，认为可以造出持续发展的新世界，最后失败了。说明我们对各种不同自然环境要素的把握没有想象中那么完美。一些控制的要素没有做好，最后失去了平衡。
反过来，当我们去认识和理解地球地理环境时，这种平衡和不同要素之间的关系，是我们最需要去把握的。
核心逻辑举例：
（1）全球陆地海洋地形
中国的地形乍一看会觉得很乱，这有平原那有丘陵还有峡谷，好像没有明确的规律。其实全球海陆分布会受到一个非常重要因素的影响——板块构造。
地球表面由不同板块组成不同区域。板块碰撞或张裂，形成山脉或峡谷。火山和地震就在板块的边界地带。记住板块交接地方，也就记住一大群山脉、峡谷、火山带和地震带。
（2）全球气候
初中地理里会有一张特别复杂的地图，告诉你全球十几种不同的地形和气候类型，它们的降雨、气温是怎样的。很多同学会觉得太难了。其实它也是有分布规律的。
气温：
赤道最热，极地最冷，于是有热带、温带和寒带。
全球风和三圈环流：
风的本质跟温度和热量有关。

赤道热，空气膨胀，热空气不断往上升，在高空堆很多。极地冷，空气下降，一边上升一边下降，就形成了循环，也就形成了全球风。
地球自转时会带动长距离运行的风，风的运动轨迹会发生偏转。导致理想状态的风从极地吹向赤道，吹着吹着就拐弯了。
从极地吹到60度地方吹不动了，从冷到热的地方，空气上升；
从赤道吹到30度地方，空气又吹不动了，从热到冷的地方，空气下沉；
空气一升一沉，又形成循环。
所以就会以0-30度，30-60度，60-90度这样几个节点形成三圈环流。
降雨：
大气环流带来的是全球最基本的降雨。
气流上升，热空气带着水分升到高空，变冷之后凝结降雨。
空气上升的地方降雨丰富，赤道热空气不断上升，所以降水特别丰富，有热带雨林；
下沉的地方降水稀少，极地冷空气下沉，会特别干燥。
所以降雨无非也是三种，一种是全年下雨很多，一种是全年不下雨，还有一种是半年下雨半年不下雨，把气温的三种情况和降水的三种情况排列组合一下，就形成了各种气候。
降水很丰富，全年都很热，是热带雨林气候；
降水很丰富，半年热半年冷，是热带季风气候；
全年都不下雨，同时还很热，是热带沙漠气候；
半年下雨半年不下雨，半年冷半年热，是温带气候。 
这样入门会有点难，但逻辑思维推演之后，你就不是在背这些知识，而是根据背后的规律来推导，之后会越学越简单。
如何看待“地理决定论”，
地理环境和文明有怎样的关系？
人们常说，中国是以平原为主的农耕文明，所以性格与民族文保守；西方地中海是以海洋为主的扩张文明，所以更有开拓精神，这就是“地理决定论”。
地理环境对人对文明、对历史发展，包括人们的生活方式，肯定是有很深影响的，这种影响甚至持续到今天。
对文明的影响：
举例来说，几大文明古国都出现在温带，也都在大河附近。是因为热带生存太容易，寒带限制人们的发展，只有温带地区人们可以生活，但同时又有生存压力。他们才会被激发去改造自然环境，逐渐出现农业、开始定居，成了比较重要的文明基础。河流可以带来水资源，又是农业发展的必备要素。
对生活方式的影响：
举例来说，
长城是人工建筑，却跟自然地理界限——400毫米等降水量线走向几乎一致
。看起来是巧合，实际是因为400毫米这条界限恰好对人们的生活生产方式有重要影响，因为它是树和草的界限。

400毫米降水量以上的地方长树，适合农业，适合定居；
400毫米降水量以下长草，形成草原。适合畜牧业，适宜游牧生活。
这就是自然环境造就了生活方式的不同。
和人文历史的关联：
生活方式不同会产生冲突。历史上中原地区民族好像永远在跟北方的少数民族对抗。从地理角度看，地理环境起到了很大影响。

研究发现，少数民族南下大部分是气候偏冷的时候，生存艰难就南下抢夺资源；较暖湿的时候他们生活舒适，也不愿发动战争。
目前还有一些研究发现，比较乱的魏晋南北朝时期气候偏冷，中原王朝强盛期比如唐朝，气候则偏暖。
这个很有意思，你会发现自然和人文历史之间会产生这样的关联。
不过，随着科学的进展，地理对人们生活生产的影响一定程度上会缩小，我们也有更多可以发挥的空间。这也是文明和科学发展的重要意义。所以现在也不能说百分之百就是“地理决定论”。
我们并不要把一们学科的学习仅仅看作是“死记硬背”，“应付考试”。融会贯通的思辨能力，才是我们要让孩子从小学会的能力。
学习一定是来源于生活，来源于热爱，孩子才会愿意自发学习。那么，怎么让孩子学会感受生活，并从生活中感悟和思考，进而愿意学习呢？

在童行，“通识教育”是核心理念——学习一定是融会贯通的，一定是从兴趣出发的。我们会用有趣的观点、故事，来给到孩子思考的角度，进而引导孩子更细致的观察，并逐渐形成成长型思维习惯。
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