你们好，我是biu妈！
今天继续和大家聊语文阅读，最近一直在思考这个问题，想和大家多多分享一下我的观点，和大家把这个问题聊得更深入一些。
现在重视语文学习的家长们，应该都有一个共识，要学好语文，就得多阅读。
但语文学习的文章，biu妈也写了不少了，大家也经常看这一类的话题。为啥阅读这个事儿还是令人很头疼呢？为啥“有的孩子读了很多书，却还是学不好语文”这个问题，仿佛永远都得不到解决呢？
除了培养习惯、思考能力之类“正确的话”，今天特别想说点更现实的：
如果大家对孩子阅读的期望，关乎“提升语文学习”，那就必然躲不过一些经典的、功利的、甚至枯燥的阅读。
我们要做的，其实是在尽量不破坏孩子阅读兴趣的情况下，有策略地啃下这些硬骨头。
所以今天想收起那些漂亮话，咱们就聚焦一个目标，提升语文学习，再来理性讨论一下应该如何让孩子的阅读更有效率。
01
哪些书是最值得读的？
既然目标紧扣学习，我们不如先来研究新课标。
根据语文新课标要求，九年义务教育阶段，孩子的课外阅读量要达到400万字。乍一看很多，但七本中文版的《哈利波特》就有300万字哦。大家还觉得400万字是个遥不可及的阅读量吗？
但是只读《哈利波特》，显然是不能达到新课标的阅读要求的！读网络小说可以吗？读漫画作品呢？读小学生优秀作文选集呢？
所以啊，阅读的量不是最关键的，市面上良莠不齐的书多了去了，想要阅读“有用”，第一步就是要选“有用”的书来读。
我们常常说，钱要花到刀刃上，选书也一样，这400万字的阅读份额，要如何分配呢？
有几类阅读，我认为是必须要重视的：
01
经典短篇
大家可以翻翻语文书，那种作者名字一看就很熟悉，甚至有些几十年不变一直都是课文，唉，这就是典型的“经典短篇。”
比如我们大家都熟悉的朱自清的《匆匆》，老舍的《北京的春节》，巴金的《繁星》，这里还不得不提当年大家都闻之色变的鲁迅。

▲语文教材：老舍《北京的春节》
这种文章对孩子提高语文能力效率非常高，所以语文书才会大量选此类作品。
首先这种文章的语文知识点很密集。孩子可以在短短一篇文章中，学习大量优美的字词、修辞手法、句式写法，以及排篇布局的方式、写文章的角度等等等等……
除了显性的基础知识积累，这一类文章的思想深度和本身文学性，也可以给孩子带来潜移默化地提升，咱们换个常用的词，这就是熏陶。
因此，这种文章不但要读，最好也要精读。
教材的“快乐读书吧”中的必读书目中就可以找到很多这种文章的推荐，市面上也不缺这一类阅读的合集，我是推荐一定要大家选一套孩子相对比较喜欢的（喜欢插图、喜欢选篇都可以），放在家里一定用得上。
▲市面上比较好的短篇经典合集，我们推荐过不少
另外一个侧面，市面上精读课、阅读书单，只要是有一定专业沉淀的，都会收录不少经典短篇文章，这是阅读效率和收获的重要保证。
所以啊，即使孩子的基础很薄弱，阅读兴趣也不强，这块硬骨头也不能丢，砸锅卖铁也要读，能找到的辅助学习资源也是很多的，大家千万不要畏难，读一篇就会有一篇的收获。
02
高质量的非虚构读物
咱们的家长应该对“非虚构读物”不陌生了吧？
常常给孩子买的历史书和科普书，都属于非虚构类读物。当然，非虚构读物不仅仅包括这两类，还有传统文化、时政、名人故事、纪实作品、学术文章等等……
如果有心的家长去看过近几年的高考语文试卷就知道，有大量各种文体的的阅读理解。而这些在我们以往的阅读中，往往是十分薄弱甚至被忽略的。
未来学习，不仅仅是语文，还有别的学科，对核心素养的要求都会越来越高。综合性学习、跨学科学习、思辨性学习将成为主基调，大趋势就是这样，那么孩子的知识面就一定要广，我们的阅读面也应该打开。
这一类的书看起来范围广内容杂，除了历史和科普，很多家长甚至想不起来给孩子读。
但想要补充其实不难，我给大家一个特别实在的建议，订阅2-3套好的期刊杂志，最好人文和科学相互有个搭配，每月定期的百科内容，可以几乎无痛地完成非虚构阅读的初步积累。
▲之前推荐过的杂志搭配，大家可以参考一下
孩子培养起了这方面的阅读兴趣后，再做进一步的阅读拓展就就容易多了。
03
文学名著
这一类，其实我不说，大家也应该最容易想到的吧。
那么文学名著需要全部都读吗？不一定。就算我说都要读，孩子也不一定读得完、读得下去是不是。
文学名著之所以很重要，有很大一部分原因是，只要认认真真、方法得当地读透一本，孩子的文学素养、阅读能力、知识面都可以得到很大的提高，可以说是读一本抵十本。
所以读名著，要精，而不在于多，一直把名著当做普通书囫囵吞枣的读，收获也不会很大。
咱们就直接跳到下面要聊到的“怎么读”。
02
不同的阅读方式，有不同的作用
Biu妈之前在文章里说过，有些家长“什么书都让精读”，反而会挫伤孩子阅读的积极性。而不同的阅读方式相互搭配，孩子才可以长久地保持阅读积极性，并且逐步提高阅读效率。
01
泛读
泛读并不代表我们对这本书不重视，而是阅读的目的不同。
泛读最重要的作用就是一个字“拓”，既是拓展孩子的阅读面，也是拓宽孩子的知识面。
比如我们可以利用大量的泛读，帮助孩子找到自己喜欢的内容，锁定了阅读兴趣，再进行精读。再比如当我们需要读一些知识积累性的内容时，不需要太在乎文章的文采和排篇布局，了解大概的内容即可，也是可以泛读。
另外值得一提的是，名著也是可以泛读的。
有些名著，是需要读很多次才能体会到其中的深意的，孩子还小的时候，可以泛读先了解故事情节，对作品有所熟悉，理解力和知识体系提升以后再来精读，这样阅读效率也会提高。
02
精读
精读的重要性，其实这几年大家都有耳闻，本需要我多说。
所谓精读，就是要把一篇文章，或者一本书读透，不仅要知道文章大意，也要体会排篇布局和语言的妙处，深度领悟作者的思想，更要读懂背后的文化历史背景。
▲图源：庄重读书会
哎这段话大家能感受到啥？
是不是联想到了咱们的语文课，咱们考试中的阅读理解？
咱们的校内语文课，其实就是通过精读一篇篇好文章，积累语文基础知识的同时，也提升阅读理解能力和文学素养的。
如果大家是为了要提升孩子的语文学习成绩，去上阅读课、精读课，其实有个很好的判断标准，教材和新课标所要求必读的那些书目，有没有被重视起来。
03
思辨性阅读
大家不要觉得“精读”就是阅读的尽头了，其实还有更高一层的思辨性阅读。这不但要提高语文素养，更要提升孩子的思辨能力，拓展孩子的思维方式。
相比精读的“细”，其实思辨性阅读反而要“粗”一些，不一定要逐字逐句的去抠细节，而是要站在整体的角度上去把握一本书，同时把更多的时间留给思考、拓展和讨论。
可以进行相关主题的研究拓展。
比如读《西游记》，我们可以以西游记为核心，可以去探讨唐僧与玄奘的关系，那进一步呢，玄奘和唐朝的佛教文化的相关书籍阅读和研究，再进一步，南北朝的佛教、宋朝的佛教，也可以探讨佛教和道教……
也可以进行相似主题书籍的对比阅读。
比如我们同时读《屈原传》和《司马迁传》，都是千古留名的名人，都是名人传记，两本书有什么共同之处，有什么不同之处，甚至“我们可不可以把这两人放在一起讨论”，都是可以思考和探讨的。
类似的阅读策略还有很多，细说起来又是一篇文章了。
今天想强调的重点是，在思辨性阅读这个阶段，书其实变成了一个载体，我们其实是在通过阅读，不断地学习和练习怎么思考、怎么拓展、怎么分析。
03
必读的书，孩子读不下去怎么办
看到这里，有些妈妈可能要说了，都知道要读名著经典、要精读、要思考，可有些经典作品或者名著，我们自己都没耐心读，更别说让我指导孩子读了。
太理解了！因为“名著读不下去”其实是个普遍的现象。
有一个出版社曾经举办过一次名为「死活读不下去排行榜」的评选。最终，中国古典四大名著，和《瓦尔登湖》《不能承受的生命之轻》《钢铁是怎样炼成的》，以及被法国人吐槽的《百年孤独》《追忆似水年华》《尤利西斯》，进入榜单前十，《红楼梦》则位居榜首。
赫然在榜单的《钢铁是怎样炼成的》和四大名著，可都是新课标明确“推荐阅读”的（约等于要考的），你说气不气人？！
▲2022语文新课标附录
但想通过阅读提升孩子的语文学习，有时候就是得啃一些“硬骨头”的，只是啃硬骨头，不代表硬着头皮读，而是用一些策略去帮助孩子提高阅读效率。
01
善用导读
为什么经典名著读不动呢？其实是大部情况都是缺乏背景知识和足够的文学素养，在孩子舒适区之外（其实想想，有些名著咱们家长读起来不也挺难？）
导读，也就是专业老师的讲解和引导。咱们可以在自己阅读前看，也可以自己先囫囵看一遍，看了讲解，再去精读。
我发现有些家长会让孩子看讲解，特别是在阅读前看，有一定的心理负担。总觉得孩子是在被动的吸收别人的观点，或者因为“剧透”丧失阅读兴趣。
其实即使是大学的文学院，也有专门的“读经典”一类课程，由老师带着学生精读和探讨经典文学作品，这是很科学的学习方法。
好的讲解反而会提升孩子的阅读兴趣，更激发他们的思考。
比如很多名著的开头都是比较枯燥的，因为要交代故事的背景，或者暗含很多线索，不少孩子在开头就“倒下”了，读不下去了。如果导读，已经给孩子理解了这些线索的必要性和巧妙之处，那么当孩子自己去读的时候，这些内容就不再枯燥，反而是精妙的铺垫，读起来顺畅很多，趣味很多。
当然，导读有书籍，也有课程。读导读书籍有一个问题，就是它还是“阅读书籍”，对年龄小的娃有一定的难度。如果有人直接用音频、视频讲解，甚至带读，就会顺利很多。
01
用改编作品降低难度
这算是老生常谈，最简单好操作的，就是去看名著改编的影视作品。
优质的名著改编电影或电视剧，能用画面、配乐、分镜等方式，直观地展示原著的内容，优秀影视作品本身也是艺术创作，富于艺术感染力、人物塑造栩栩如生，甚至可以在原著上继续升华。
特别是小学阶段，对名著阅读的要求不高，第一步是“了解主要内容，体会精妙的故事安排，和生动的人物塑造”，这一步完全可以由影视作品来完成。
有一些优秀的名著改编书籍，也是同样可以达成降低难度，提升兴趣的目的。
但这里要特别提醒大家几点。
首先，改编版≠删减版。
删减版是在不改变原文的基础上直接删去部分内容，而改编版是在作者对基于自己的理解，一定程度上进行二次创作。
如果给孩子选这一类作品来读的话，建议大家买改编版＞删减版。
删减的难度其实比改编更大，更考验作者的水平，好的删减版，作者肯定是对原著“倒背如流”，清楚的知道每一句话在全本中的作用。比如大作家茅盾就亲自动手删减《红楼梦》，但又有几个茅盾呢？
而适合儿童的名著改编版，在市面上有更多可选的优秀版本，很多儿童作家，都能熟读名著，并且对原著有比深入的理解，也更了解孩子的阅读口味或者课内要求。
其次，孩子不能只读改编作品。
任何改编作品都只是一个跳板，帮助孩子更容易接受经典名著、节约阅读时间，等孩子对整本书产生了兴趣，以后有的是时间慢慢消化其他部分。
而且有些经典作品，细节就有很多精妙之处，仅仅读读改编作品，并不能达到课标、教材的要求，那么我们应该用另一个方式去帮助孩子降低门槛，提高阅读效率。
03
精读节选
有不少名著经典，其名场面也是十分精彩，甚至就阅读兴趣来说，比看整本书更加吸引人。
在我们的语文课本中，也有不少课文其实是长篇名著的选段。
比如五年级下的“古典名著单元”，其实全部都是四大名著的选段。
▲ 语文教材
还有一篇挺有名的萧红的《祖父的院子》，是她的长篇小说《呼兰河传》的选段。
▲ 语文教材
好的名著节选，其实是同时兼顾了经典短篇阅读和名著阅读，无论是作为单篇精读，还是作为整本书阅读的跳板，都是很合适的。
唯一有个问题是，孩子可能自己无法判断精彩之处，不知道要从哪里看起。
这里有两个办法，一个是看名场面。
名场面之所以“有名”，一般来说情节特别精彩，而且整本书中有重要的地位，也更容易抓住读者的心，比如《西游记》的三打白骨精，《三国演义》的空城计，《水浒传》的风雪山神庙、武松打虎……都是特别著名的名场面，甚至有单独就这个名场面改编的绘本和电影。
第二还是可以跟着专业的老师带读。
特别是有些段落和句子，孩子自己看的时候不觉得什么，老师提出来点拨一下，就会秒懂其精妙之处，也能潜移默化的培养鉴赏能力。
EASTWEST
其实孩子的“刚需阅读”这个话题，我写过好多次了，这次又叨叨了一大堆，还是希望大家能理解我对孩子阅读最基本的态度：
一是咱们要正视孩子阅读中的问题。
阅读现在就是万分重要，但很多孩子阅读起来就是会有困难，有很多阅读，就是为了“学习”服务的，确实很功利。
这些都是我们不得不承认的。只有正视了问题，才能找到解决办法。
做教育这行久了就能感受到，但凡是普遍问题，肯定有专业的人去研究怎么解决，类似于数学中的“计算不好怎么办”，英语中的“单词背不下去怎么办”，孩子“阅读没兴趣、读不懂、读了没有用怎么办”，多的是人帮大家想办法、给方案。
而作为家长，想把这些头疼的问题“外包出去”，不丢人，太正常。
二是“放过”孩子，用灵活的方法解决问题。
这里说的“放过”并不是说，就直接不读了，摆烂了。
而是说，孩子能轻轻松松地自主阅读，且能有100%的收获，那当然是很理想的。
可孩子阅读有难处，咱们家长辅导阅读也确实有困难的话，我们可以 “找平替”、“走捷径”， “找外援”，在不逼着孩子读的情况下，如果能达到80%的收获，那也挺不错呀。
biu妈的小唠叨
关于怎么才能化解孩子阅读困难，帮他们提高效率，节省时间，我其实之前也写过不少，大家可以看看：
👉 “孩子读不下去名著怎么办？”今天冒险讲上几句大实话
👉  “娃根本没时间阅读呀！”方法我帮大家找到了
另外，昨天给大家分享的👉“庄重读书会”，也是最近我很喜欢的一个阅读课。推荐这个课的原因很简单，他们的和我的教育观念是一致的，他们选的书是好书，是对孩子学习、成长有帮助的，值得试试。
如果孩子不愿意自己阅读，试着交给专业的人去引导、去带读，再怎么着都比孩子自己读不下去强；对于那些本来就爱读书的孩子，多一个角度，多一些观点，还能让他们阅读的效率更高、思考更有深度。
还是那句话，阅读很重要，但是我们别焦虑，把好大方向，让孩子多尝试，条条大路通罗马，祝愿各位小朋友能学习进步、快乐阅读~
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