这是郝景芳的闲聊自留地，关不关注请随意~~
常常听人说：“给孩子报兴趣班，也就是幼儿园热闹，到了小学三年级以上，学习压力大了，注定都得减掉。”
也有人说：“初中跟小学真的不一样，升学还是根本，上了初中就只剩下应试教育时间了。”
这些说法都有道理，也很普遍。
只是我自己做教育，总是想趟出一条不太一样的路。我想走出一条“能用素质教育辅助升学”的路。
好多人批评我“理想化”，但我一直是负责任的。
素质教育怎样和应试教育相结合呢？
素质教育是以培养学生长期素养为目标的教育模式，不拘泥于学校学科课本，也不以考试做题为培养方式。但素质教育领域涵盖广泛，不是不能与学校学习有所关联。
我想来，素质教育和应试教育的结合应该是以下四点：
第一，在素质教育中发现兴趣，以兴趣带动学习内驱力。
我们都知道，不喜欢学习就没法学好。但是学校里的作业和考试往往没那么有意思，很多孩子因此而对学习产生厌倦。如果在素质教育的有趣活动中发现自己的兴趣方向，从而能带动跟兴趣方向有关的学科学习，会让孩子产生很大的动力。
例如我们接触过的真实案例：因为喜欢宇宙太空，所以对物理学习产生动力；因为想报考跟航空有关的专业，为了拉高总分，对不擅长的语文英语也愿意学了。
第二，在素质教育中，以有趣的方式提升学科学习成绩。
素质教育领域有很多内容和学科学习有关联，虽然不是直接应对考试，但是能让学科学习的内容得到更灵活深刻的应用。
例如有趣的历史学习和讨论，可以增加学生的阅读量和古文常识，对语文学习有一定帮助。例如有趣的新闻采访活动，可以增加学生对人物和事件的观察，锻炼作文写作水平。例如有趣的天文计算活动，可以提升学生对数学和物理的深度理解。例如有趣的机器人活动，可以提升学生对计算机编程和物理中电路机械的深度理解。
清华附中王殿军校长的实证探索表明，让学生参与研究探索课程，不仅不耽误学生的学科学习，反而可以提升高考成绩。
第三，在素质教育中做出高水平成果，辅助于升学。
素质教育的特点就是方向多、选择广、可以帮孩子找到多条可能的路径。例如偏科于科技方向，但是文科稍弱的学生，有机会通过理科类竞赛获得升学通道；如果能发表研究论文，是任何国际高校都愿意录取的学生。例如钟情于艺术的学生，可以凭借自己的艺术作品集，申请到国内外优秀的艺术设计院校。
当前的升学路径正变得多样化，有创造力的优秀学生总可以找到最适合自己的升学方式。各科均衡、综合分高的学生适合走高考路径，剑走偏锋的学生也都有剑走偏锋的路径。有高水平创造力作品，总会获得认可的方式。
除了找到某方面才华技能特长的学生，其他学生也更容易在素质教育的开放性环境中发现个性特长，例如沟通能力或关爱他人的能力，这些能力也可以帮学生定位到团队协作的合适方向。
第四，在素质教育中锻炼通用思维模型，可迁移多学科。
素质教育不局限于单学科知识点和解题方法，更多放在真实环境中解决真实问题，因此有跨学科的思维方法培养。有了这些通用的思维模型，更容易在不同学科之间迁移，掌握跨学科学习方法，也更容易在真实世界环境中如鱼得水。
例如：掌握了研究一个课题的思维方法，将来可以研究一个生物医学问题，也可以去研究一个考古学疑难问题；再比如掌握了产品研发的“设计思维”，未来可以设计医疗仪器，也可以设计新型自动车辆或者棒球帽。通用思维模型更直接联通到职场发展。
如果素质教育可以承担以上这四条功能：兴趣发现、成绩提升、成果孵化、思维培养，那就不和应试教育冲突，反而是应试教育体系的必要补充。
少年成长计划全面升级
什么样的素质教育体系可以承担这样的功能呢？
童行书院的“少年成长计划”就是这样的教育体系。
“少年成长计划”的设想已经发布了两年多，线上课程和线下营地也分别尝试了1-2轮测试，中间有许多疏漏和不足，有我们因为第一次开课尝试而没做好的地方，但这初步的尝试，也有许多令我们感到欣慰和骄傲的成果，让我们对这个计划保有信心。
我们的疏漏在于：一些专家导师的课程不够规范，过于零散；一些线下课程的运营不完善，有细节上的缺失；一些成长计划的收获不明晰，未来发展方向缺乏吸引力。
而我们有信心的地方在于：我们已经实实在在培养出一批卓越的学生，各领域展现出个性的才华；实实在在做出一批出色的成果，未来可以导向更杰出的创造力作品。
童行书院的教育目标，就是在各领域培养出真正的创造力人才。
目前我们做了新一轮改版，课程体系规范性提升，把很多家庭的意见建议都吸纳进入改版，目前推出了如下的更新版发展方案。
升级的“少年成长计划”会承担以下功能责任：
1）学生特点发现和兴趣发现：
童行书院的少年成长计划（10-18岁）会和基础通识PBL课（5-11岁）进行更紧密的结合，在5-11岁的基础通识PBL课中，我们会给学生更加具有针对性的观察报告，以根据学生在通识课程（科学、人文、艺术、社会）中的偏好和个性特征，帮助学生选择更符合其喜好和擅长的爱好方向。
10-18岁少年成长计划也会在一阶入门课程中，帮助学生理清内心喜好和能力方向，按学生的特点帮学生制定培养方案，做出高阶课、升学和职业生涯规划。
2）全龄段创造力思维模型培养：
少年成长计划会在四大领域培养创新思维：研究、产品、创作和领导力。在这四大领域里贯彻创造力思维模型，并且帮学生掌握跨学科可迁移的思维能力。创造力是未来AI时代几乎每一个人都需要的核心思维能力。
在每一领域的创新思维模型培养过程中，我们会鼓励学生多尝试不同的少年成长计划项目，例如在“研究”领域尝试自然科学的多领域，在“创作”领域尝试文学、动漫、影视等多种形式，以便获得更加深入的跨学科思维能力。
3）长时段导师成长体系：
少年成长计划会在二阶课以上，逐步选择有创造力的学生，纳入少年成长计划的导师计划。
导师计划将不仅仅局限于学生的课程学习，更可以由导师的陪伴辅导，帮学生解决成长的困扰、学习的困惑、人生的选择疑难、专业报考问题、专家或申请资源对接……等等问题，让学生逐步明晰自己的发展道路，有持续不断的成长发展建议和专家资源对接。
4）高年级专家资源对接：
对于有明确兴趣爱好的学生，我们可以在初中之后持续不断对接国内外高水平专家导师。
在初中阶段可以由统一组织的营地项目接触科学家、文学家、艺术家、世界领袖，让学生近距离向专家导师学习。
高中阶段我们可以为具备杰出的创造力能力和优秀作品的学生一对一嫁接各大名校和机构的科研、实习，或者借助线上线下课程，让学生获得专家的亲身指导和推荐。我们目前可以触达的专家资源包括但不限于：清华、北大、中科院、哈佛、斯坦福、加州理工等高校，以及多家科技或文艺前沿企业。
5）高考报志愿和申请出国顾问咨询：
如果一个学生在童行书院学习若干年，则可以在后台积累足够多的数据信息——包括多年的课堂观察记录、思维能力测评、学生选课记录和作品档案，足够多的数据可以看出学生的兴趣和特长方向，帮助学生在高考报志愿的时候选出自己了解、喜欢而擅长的专业，人生少走弯路。
除此之外，有很多在专业领域有优势的学生非常适合申请海外优秀高等教育院校。只要有良好的标准化测试成绩，再加上丰富的社会实践经历和出色的科研、创作类创新作品成果，则较为容易申请到海外优秀高校。童行书院愿意提供高考志愿咨询和出国顾问业务对接。
想要更多了解少年成长计划，可以添加客服老师微信并入群咨询：迪迪老师，tongxing0105。
少年成长计划课程版块
在升级版的少年成长计划中，我们具体会提供哪些课程和成长支持呢？
首先明确的是，我们要打造是“自下而上（bottom-up）”的教育体系，而不是“自上而下（top-down）”的教育体系。
什么是“自上而下（top-down）”呢？就是“以升学之路要求孩子”。家长先考量好一种高考升学和职场就业路径，然后倒推每个节点，扣到孩子身上。无论孩子有什么特质，按家长算出来的最佳路径倒推要求孩子的学习和发展。
什么是“自下而上（bottom-up）”呢？就是“为孩子寻找升学之路”。家长观察孩子，发现孩子的独特之处，聆听孩子的内心想法，根据孩子的喜好和特点，帮孩子寻找更合适的发展之路，也许在世俗排行上没那么成功，但是是孩子自己选择并满意的。
有一些教育课程，会按照“高中要在某某比赛获奖”，倒推初中应该拿到什么奖，倒推孩子应该从3年级开始学什么技能、幼儿园开始学什么技能。童行书院不做这样的事。我们一定是在观察到孩子自主、自发的兴趣与特点之后，再选择方向。
以往试图尊重孩子的父母，经常面临“孩子无路可去”的困难，想让孩子发展爱好，但是孩子的爱好又不能带来升学就业的结果，于是常常在“月亮”和“六便士”之间冲突。
童行所做的事，就是希望让“月亮”也有“月亮的通路”。
其次，我们要打造的是真正的创造力人才成长体系。
在前面我们说到的，素质教育课程体系应具备的四大功能：兴趣发现、课业提升、作品产出、思维锻炼，所有这些，只有在创造力培养体系中才有可能。创造力培养才可能有高水平作品产出，也才有可能让学生以自己的热爱带动应试课业学习。

创造力人才成长需要心理环境和思维能力脚手架。前者是需要一个孩子足够被看见、被尊重、被支持的家庭环境，我们以“不焦虑父母俱乐部”作为这样的家庭环境培养体系。后者需要有较为专业的创造力思维培养方法体系，童行教研团队和专家大咖联合原创打造这样的成长脚手架。
第一步，我们做出各个创造力领域的思维模型。这里面会参考斯坦福的“设计思维”课程体系，也会有参考工作方法而原创提炼出的思维模型。
第二步，是根据创造力思维模型，定出不同领域的课程设计。每个领域的思维模型有一定共性，学习到一种思维模型之后，可以在该领域迁移到其他学科也做出创造性成果。
以下我们依次介绍这四个领域的思维模型、学习方向和就业方向：
（一）研究：探索思维
    • 基础前沿（物理、化学、生物等）
    • 应用前沿（天文、自然、AI等）
    • 社科研究（文明、哲学、经济等）
    • 工程（飞机、宇航、汽车等）中的原理探究
    这个领域的课程学习，方向是培养未来的“研究者”。最适合生活中的“好奇宝宝”，对万事万物有探究精神，学习的驱动力是发现世界的奥秘，找到生活的真相，揭示他人没有意识到的事物原理。以“探索思维”为驱动的学生，对“求真”有一种天然的热爱，学习和工作有一种“解谜”的乐趣。这些学生会觉得数学和自然科学非常有意思，也往往对哲学等思辨类学科情有独钟。
    “探索思维”培养的是未来的科学家、社会科学家、各领域研究者；探索思维比较强的学生自学能力一般较强，考试成绩不会差，是未来世界和国家创新的引领者。

    在“探索思维”的训练中，最核心的是“研究选题”和“研究流程”。好的选题是成功的一半，需要学生对未知领域有真的好奇，有感兴趣的问题，也有相对广博的知识背景和对前人研究的基础了解。研究流程更多是让学生掌握问题的分析思路、提出猜想和验证猜想的理性路径，这是人类自科学革命以来一直使用的研究方法。
“探索思维”领域，童行书院目前既有自然科学研究方向，也有社会科学研究方向。在自然科学方向，目前我们有深受学生喜欢的“少年天文学家”科研方向，还有高中阶段以程序进行基础科学研究的“数值模拟：前沿研究”课程。社会科学领域，有非常具有国际视野的“少年文明思辩者”（原“少年历史学家”）课程，也有少年经济学家项目中的“市场调研”课程等等。
2024年，“探索思维”领域中，我们还会完善“基础科学前沿”的研究型课程，也会逐步拓展生物、自然地理、考古等各种研究领域，满足所有“好奇宝宝”的探索需求。
有“探索思维”的学生往往是学校里的优秀学生，因为新知识本身就对他们构成吸引。研究类课程是最有助于校内学科成绩提升的项目，例如天文学家项目研究，对学生的数学、物理、编程能力都有相当显著的提升效果。这个领域的学生往往适合参与学科竞赛或做出科研成果，童行书院会帮助学生寻找好的竞赛教练和科研导师，也可以帮助优秀学生进入顶尖高校或实验室参与研究项目。
如果您家中有对万事万物有好奇、对知识探索有强烈兴趣的孩子，可以选择这个领域的课程。可以添加迪迪老师加以了解：tongxing0105。
少年天文学家II阶冬令营课程：行星计算（以《流浪地球》和《三体》为切入点，让学生学习星体轨道计算的物理学和数学原理。）
少年科研前沿：数值模拟（以程序和数值模拟为方法，研究物理和化学前沿问题，用最前沿的研究方法做出杰出科研成果。）
少年经济学家II阶：市场调研（研究劳动力市场的价格形成原因：为什么有人收入高，有人收入低？以数据收集和调研方法研究真实问题。）
（二）产品：设计思维
  • 发明（机械、力热光电、AI等）

  • 工程（飞机、宇航、汽车等）

  • 设计（建筑、平面、产品、服装等）

  • 商业（经济中的商业等）
第二个创造力领域培养“发明家”与“设计师”，其中的产品是指“广义的产品”，就是“对他人有用的事物”。英文中的货物单词是“goods”，就是意指给人带来“好处”的所有东西，这里既包括机器商品，又包括设计服务。
经常有人问“研究这个有什么用”，答案常是“没有用”。这其实混淆了“研究”和“产品”。研究只求发现真相，“真相有什么用”，并不是研究关心的，真相也不是因为“有用”而存在。发现了中微子，对人类有什么用呢？没有用。但中微子是宇宙中重要的存在，发现它就是有意义的。但另一方面，做产品必须关心有用，也就是一样事物能否给他人带来福利，做一个“没用的产品”，就和强求“有用的研究”一样，是南辕北辙的。
既然要追求“对他人有用”，就必须要关心他人。这是斯坦福的“设计思维”最重要的原理。产品不是从技术出发，而是从需求出发，技术是满足需求的手段。这种核心思想催生了硅谷无数独角兽公司，也让很多沉浸在知识和技术的研发人员变得谦卑，不再“知识中心主义”，而以理解他人、关心他人作为研发出发点。
产品领域的课程，适合于从小喜欢奇思妙想和动手的“创意宝宝”。这样的孩子的底层驱动力不是“发现新奥秘”，而是“做出新东西”。他们总是有各种奇奇怪怪的新点子，也愿意想各种各样的方法帮助他人，遇到困难与危机，他们的反应不是“完蛋了”，而是“可以这样”“可以那样”化解危机，他们也热衷于讨论“新发明”和“新样式”。
这个象限的学生有时候成绩不是最好的，但往往极具潜力。他们在试卷上发挥不出最佳表现，因为没能让他们“动起来”，或者没看到知识的“用处”。他们需要非常接近应用场景和用户，才有最大的热情爆发出来。这个象限的学生常常是学校中的第二梯队，未来创新人才的第一梯队。这个领域能力强的学生也是最容易进入职场的。
产品型创新者未来适合做工程师、产品研发、设计师、创业者、创意类活动组织者。他们的核心驱动力不是“真”，而是“善”和“新”，他们对于“通过自己的努力造福他人”、“做出别人都没做出的东西”或者“很多人喜欢我的设计”，有最强的动力。
如果家里有喜欢动手、喜欢设计、喜欢讨论未来发明的“创意宝宝”，可以参与这个领域的课程。
我们目前有科技工程领域的AI工程师、宇航工程师、飞机设计师课程，也有更具有实践意义的游戏设计师、时尚设计师课程。未来我们还会拓展课程的边界，开拓汽车设计、产品设计等等课程。
这个领域的学生特别适合各领域真实场景实践，童行书院会帮助联络各类型企业、工作室、研发机构让学生参与实习。
2024年夏天，童行书院会在美国洛杉矶加州理工和旧金山硅谷召开科技夏令营。
其中洛杉矶夏令营是“航天与机器人”科研主题，硅谷夏令营是“AI产品设计”研发主题，均有顶尖科学家（包括诺奖获得者）、工程师和企业研发专家带学生做项目，可以进入高校实验室和硅谷科技公司学习。海外夏令营学术门槛较高，建议感兴趣的学生先参与童行“宇航工程师”和“AI工程师”国内课程，然后申请海外夏令营名额。
可以添加迪迪老师加以了解：tongxing0105。
少年飞机设计师I阶课程（带孩子设计、实验手掷飞机，理解飞机飞行原理，体验直升机飞行）
少年宇航工程师I阶：太空生存（带学生设计火星小镇，思考火星生存的能源、交通、城市规划和服装设计等议题）
少年宇航工程师II阶：月球小车（思考月球探测车所需要的功能和设计思路，搭建硬件、程序设计、完成任务，参与蓝桥杯挑战赛。）

少年AI工程师I阶：智能车挑战赛（学习AI产品软硬件原理，组装探测器、主板等硬件，学习编程和软件控制原理，完成寻路和避障挑战，可参与中国芯挑战赛。）
少年游戏设计师II阶：游戏进阶（学习游戏策划原理，设计游戏数值体系、美术资源，编程实现，成为成就感满满的游戏设计师。）
美国洛杉矶航天机器人科技夏令营（以“向星辰进发”为主题，让学生学习航天、机器人、数学、物理、生物、化学各领域知识，由诺贝尔奖获得者、美国科学院院士、NASA工程师亲授，中美学生混合分组，做出科技创新项目计划书。）
美国硅谷AI产品设计夏令营（让学生跟大师学习设计思维工作坊，进入Apple公司工作坊和无人驾驶公司真实体验产品设计，做出AI产品设计策划书）
（三）创作：作品思维
  • 文艺作品（文学、艺术、音乐、动漫、影视等）

  • 个人观点类（哲学、思辨、传媒、演讲等）
第三个重要的创造力领域是个人作品创作，更偏文艺和传播领域，适合“想象力宝宝”和“个性宝宝”。如果说产品设计的出发点是“他人的需求”，那么个人创作的出发点常常是“自我的感受”。喜欢文艺创作的孩子，往往内心有非常多感触，对世界非常敏感，头脑中想象力丰富，有各种各样的表达欲望。
文艺作品和个人表达类作品相似，创作动机，也就是创作的“出发点”非常关键。
文艺作品的选题和核心表达点是“灵魂”，围绕“灵魂”设计出合适的结构，再通过细节确立出个人风格，最终达到作品的完整和完善迭代。个人观点类作品需要个人有清晰鲜明的论点，并且能进行对核心论点的多角度思考。这两种都特别适合个性突出、想象力突出的孩子，有的安静沉溺幻想，有的小嘴叭叭停不下来，都是好的创作者。

很多孩子都比成年人在这个领域表现出色。究其根本，孩子内心有涌动的想象力和个人感受，而如果经过多年压抑，则会成为千篇一律而感受力粗糙的成年人。

这个领域的学生往往“剑走偏锋”，可能整体的成绩不算突出，但是在自己非常敏感的领域有杰出的能力。他们的核心驱动力是对“美”和“自我”的追求。他们对一些艺术形式有很强的感受力，例如头脑中的画面感、对他人情绪的感知、内心中漂浮的旋律等，因此也有源源不断涌出的创作冲动。这样的学生常常个性鲜明，有时候会面临“被迫从众”的冲突压力，需要创作的出口。
这一类学生很适合以作品集申请专业高校，包括文学、艺术、音乐、影视、动漫或者哲学、传媒等专业院校。他们长大以后在文艺创意产业和自媒体传播领域都很容易做出成绩，不容易获得稳定铁饭碗，但有他人羡慕不来的个性化发展之路。童行书院会帮助这些学生辅导个人作品集，协助申请专业类院校。
如果家中有“想象力宝宝”或者“个性宝宝”，可以考虑童行书院的文艺创作类课程，在寒假有少年动漫制作人冬令营，春季学期还有少年文学家、少年音乐人、少年哲学家和少年实验艺术家等线上课，夏天还会有美国戏剧表演夏令营等高水平海外课程。可以添加迪迪老师加以了解：tongxing0105。
少年动漫制作人：手办与定格动画制作（让学生从分镜、角色设计和手办制作、分镜画板、拍摄剪辑、动漫展览多个角度学习动漫制作人思路方法。）
少年音乐人成长计划：（课程作业：乐曲分析鉴赏）
少年文学家计划（小说作品：《书》，11岁，五年级，讲述女孩在真实与幻想场景中的不断切换。）
四）领导力：策略思维
  • 团队目标（经济中的创业、管理、投资等）

  • 社会目标（经济中的宏观、社会责任、公益等）
第四个创造力领域培养“领导者”和“公益人”，他们擅长于制定策略、探索路径，解决宏观问题。这个创造力领域的才能，往往不是在很小的时候展现出来，而是随着年龄增长和个性成熟，逐渐在团体中展现出能力，可以说是“责任心宝宝”。
团队中天然的领导者，往往不是最活泼开朗的表现者，也不是最埋头钻研的探索者，而是能以整体思维看待团队发展、制定团队策略、实现团队目标的“负责人”。
他们可能是擅长策略设计的“战略家”，可能是擅长带队作战的“实干家”，可能是擅长资源整合的“统筹者”，他们是把其他所有人凝聚起来的关键性人物。老话讲“人才好找，将才难寻”，说的就是这类人物。

除了对一个团队负责，也有很多孩子会产生对他人、对社会的关爱责任，这让他们有动力进入到“帮助他人”、“关爱社会”的领域工作，包括进入教育、医疗、环保、公益、公共政策制定、社会活动等领域。他们的最核心驱动力是“爱”与“责任”。
这个领域才华的展现，往往在团队活动中，而非个人试卷里。
这可以解释为什么很多成功的企业家学历并不突出，但是却有极强的组织管理和商业才能。很多美国高校非常青睐运动队队长，也就是看中这些运动队长身上的领导力才能。
中国留学生不容易在国际企业中成为领袖，和我们从小到大缺乏团队活动和领导力训练不无关系。
领导力才能在主打单兵作战的考试体系里缺乏优势，很多具备领导力才能的孩子也往往不像其他孩子从小显出数学或文艺特长，而是天然的孩子王，因此在家长老师眼中不但不是好学生和明星学生，反而是调皮捣蛋的代言人。直到让他们走上开创自己事业的舞台，才能被人看见他们的光彩。给到这些孩子团队合作的舞台，对人才发现和培养至关重要。
除了领导力才能，还有一种非常容易被人忽略的能力，就是天然的“关爱者”和“团结者”。这样的孩子对他人天然有关心之情，对弱势群体和社会缺陷有发自内心的责任感。他们是我们未来社会里很多社会责任事业重要的参与者和推动者，当他们做到自己有责任感的事业，会有源源不断的使命感驱动，获得极有意义的人生。
如果你家的孩子是天然的“团队型性格”，就适合给他们更多的“团队项目”作为锻炼。童行书院在“少年经济学家”课程里设计了创业、投资、企业管理等方向课程；未来也即将推出“少年社会责任家”课程，在公共事务、全球责任和社会公益领域，让学生发挥自己的能力。2024年夏天童行书院会在瑞士日内瓦举办“联合国可持续发展人才”夏令营，培养迈向国际大舞台的中国学生。
可以添加迪迪老师加以了解：tongxing0105
少年经济学家：商业创业（让学生选择自己的创业项目，团队合作，调研商业店铺，理解企业定位、项目优势、成本收入测算，做出商业计划书）
童行瑞士日内瓦联合国人才培训夏令营（在日内瓦走访联合国总部和多个国际组织，参与联合国官方人才培训工作坊，学习联合国可持续发展目标，思考解决世界问题，在联合国总部做演讲并做出讨论思考报告，有机会获得未来国际组织实习机会。）
童行书院一直在开拓和探索。
我们很多课程在第一次尝试的时候做得不完美，但我们一直有最大的诚意和踏实的努力，去不断调整和改善。希望升级后的少年成长计划，能够形成更为完善的成长体系，能让各类不同的孩子都找到自我实现的路径。

童行不完美，但我们一直是负责任的。
这些年支持我们走下去的，就是真的能看到一些孩子在童行书院找到自我，获得自信和能力的提升。每每看到一些孩子和父母的真情流露，我们就会热泪盈眶，所有困难都不成问题。我们一直相信每个孩子都是创造力人才，每个孩子都可以找到自己的舞台和人生展翅飞翔的方向。
在未来的日子里，童行书院少年成长计划还会不断拓展，覆盖更多创造力领域和年龄年级，打通5-11岁通识基础课和10-18岁少年成长计划的衔接，建立5-18岁更完整的创造力人才成长体系。
我们在不断积累合作的专家资源和机构资源，希望能给所有家庭的孩子搭建对接顶尖教育资源的通道。
我们更努力投入教研心力，把创造力课程与学校课业的关联做得更清晰，让创造力课程带动校内学业成绩提升。
我们更广阔开拓全世界的精品课程，可以让更多中国学生走向世界，让公立学校学生也有机会接触国际化课程。
我们也完善对接竞赛和海外申请的通道，虽然不以功利升学为首要目标，但尽可能帮学生找到合适自己的通路。
我们在认真探索“导师计划”的机制，由童行导师长期带一些学生成长，从生涯发展规划到心理个性成长，我们希望陪孩子们长大。
我们会加强父母课程和儿童课程的关联，让更多父母理解孩子成长的内在规律，心态更松弛，更创造力成长更多空间。
所有这些努力，都在探索中，会在未来几年慢慢补充完整。这项工作是困难的，但也是有意义的。童行7年，艰难不断，团队每一位老师都付出了很多很多，但我们共同的特点是真心爱孩子，希望看到每个好孩子自我生成、自我实现。所有跟随童行书院课程体系的家长和孩子，我们也都想衷心表示感谢，正是你们的信任帮助我们走到今天，我们不会辜负信任，定然陪伴孩子们走到他们灿烂的明天~
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