看点 最近，经济合作与发展组织（OECD）公布了2022年国际学生评估项目（PISA）结果。其中，新加坡包揽阅读、数学和科学三项测试的榜首，中国大陆的学生没有参加此次评估。报告数据也同时披露，尽管亚洲国家和地区整体表现不错，但在全球范围内，青少年的数学和阅读水平仍出现了明显的下滑。
本文转载自公众号：STIA科创学园 (ID: STIacademy)
文丨STIA科创学园    编丨May
12月6日，国际学生评估项目PISA（Program for International Student Assessment）发布了2022年度的测评报告。
中国大陆此次并没有参加评估，但新加坡、日本、韩国等东亚国家，及我国港澳台参加了，可以借鉴其评估结果。
按照以往评估结果显示，上海地区学生的整体水平在国际上应处于东亚前列。
PISA 
国际学生评估项目PISA（Program for International Student Assessment）测试由世界经济合作与发展组织OECD（Organisation for Economic Co-operation and Development）于2000年发起，每三年进行一次，至今已进行到第7轮，是目前世界上最具影响力的国际学生学习评价项目之一，被喻为“教育界的世界杯”。
测试面向15岁青少年基础教育阶段，意在了解各国学生是否掌握参与社会所需要的知识和技能。
测试起初主要考察各国学生的阅读、数学和科学能力，于2018年新增全球胜任力（Global Competence）评估项目。
PISA认为，具有全球胜任力的学生有以下四个维度的特征：
2022年报告内容
在许多国家和经济体看到学生学习成果下降的多年中断期间，日本、韩国、立陶宛和中国台湾能够保持或改善学习成果、学习机会分配的公平性和学生福祉。
新加坡在数学评估中位居全球排行榜榜首，其次是中国澳门、中国台湾、中国香港、日本和韩国。虽然总体成绩水平有所下降，但一些教育系统在缩小成绩差距方面取得了进展。
1. 在前所未有的成绩下降中，一些教育系统逆势而上
2022年，有18个国家和经济体在数学、阅读和科学方面的表现高于经合组织的平均水平。
2018 年至 22 年间，经合组织国家数学平均成绩下降了创纪录的 15 个百分点。阅读下降了10个百分点，是之前记录的两倍，而科学表现没有显着变化。
平均而言，阅读和科学轨迹已经下降了十年，尽管数学在2018年至03年期间保持稳定。哥伦比亚、中国澳门、秘鲁和卡塔尔自开始参加PISA以来，这三个科目的平均成绩都有所提高。
2. 在课堂内外为学生提供支持是关键
在经合组织国家，社会经济上处于不利地位的学生平均比处于优势地位的学生达到基本数学水平的可能性高出七倍。
然而，在整个经合组织国家，10%的弱势学生在自己国家的数学成绩中名列前茅。一些国家/经济体确保学生在社会经济背景下达到高水平的数学成绩。
在澳门（中国），社会经济最弱势的学生得分高于经合组织的平均水平。男生在数学方面比女生高出9分，但女生在阅读方面平均比男生高出24分。
3.各国在数学、阅读、科学三个维度的情况
01
数学
排名前十的依次是：新加坡、中国澳门、中国台湾、中国香港、日本、韩国、爱沙尼亚、瑞士、加拿大、荷兰。
东亚地区依旧处于领先地位。
图片来自网络
02
阅读
排名前十的依次是：新加坡、爱尔兰、日本、韩国、中国台湾、爱沙尼亚、中国澳门、加拿大、美国、新西兰、中国香港。
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03
科学
排名前十的依次是：新加坡、日本、中国澳门、中国台湾、韩国、爱沙尼亚、中国香港、加拿大、芬兰、澳大利亚、新西兰。
图片来自网络
中国地区报告
01
香港（中国）
国际学生评估计划（PISA）评估15岁学生在数学、阅读和科学方面的知识和技能。
这些测试探讨了学生解决复杂问题、批判性思考和有效沟通的能力。这让我们深入了解教育系统如何为学生应对现实生活中的挑战和未来的成功做好准备。
1. 中国香港15岁学生在考试中的表现如何？
注：白点表示平均表现估计值在统计学上不显著高于/低于PISA 2022估计值。黑线表示最佳拟合趋势。
与 2018 年相比，2022 年的数学阅读成绩均有所下降；科学成绩大致相同。
在 2012 年达到最佳成绩后，2012 年至 2022 年期间，所有三个科目的成绩均有所下降。
在最近一段时间（2018 年至 2022 年），得分最高的学生（得分最高的 10%）和最差的学生（得分最低的 10%）在数学和科学方面的差距扩大了，而阅读方面的差距没有显着变化。在数学方面，成绩较差的学生变得较弱，而成绩优异的学生的表现没有显着变化。
与2012年相比，数学成绩低于基线熟练水平（2级）的学生比例增加了11个百分点；在科学方面增加了七个百分点。
2. 香港（中国）如何比较？
注：比较国家包括每个科目表现最好的六个国家和15岁学生人数最多的五个国家。
超出标记的水平线表示与平均估计值（95% 置信区间）相关的不确定性度量。
中国香港学生在数学、阅读和科学方面的得分高于经合组织的平均水平。
香港（中国）的学生在至少一门科目中表现最佳（5级或6级）的学生人数高于经合组织国家的平均人数。同时，在所有三个科目中，达到最低熟练程度（2级或更高）的学生比例高于经合组织国家的平均比例。
02
澳门（中国）
1. 中国澳门15岁学生在考试中表现如何？
注：白点表示平均表现估计值在统计学上不显著高于/低于PISA 2022估计值。黑线表示最佳拟合趋势。
与 2018 年相比，2022 年数学和阅读的平均成绩有所下降，与 2018 年的科学成绩大致相同。
尽管与2018年相比，数学和阅读的成绩略有下降，但所有三个科目的整体表现轨迹仍然为正。特别是在数学和科学方面，PISA 2022 的结果优于 2018 年之前进行的所有评估。
在最近一段时间（2018 年至 2022 年），得分最高的学生（得分最高的 10%）和最差的学生（得分最低的 10%）在数学和科学方面的差距扩大了，而阅读方面的差距没有显着变化。在数学方面，成绩不佳的人变得较弱;高成就者变得更强大。
与2012年相比，数学成绩低于基线熟练水平（2级）的学生比例下降了两个百分点;阅读无明显变化;并且在科学上没有显着变化。
2. 澳门（中国）如何比较？
注：比较国家包括每个科目表现最好的六个国家和15岁学生人数最多的五个国家。
超出标记的水平线表示与平均估计值（95% 置信区间）相关的不确定性度量。
中国澳门学生在数学、阅读和科学方面的得分高于经合组织的平均水平。
澳门（中国）的学生在至少一门科目中表现最佳（5级或6级）的学生人数高于经合组织国家的平均人数。同时，在所有三个科目中，达到最低熟练程度（2级或更高）的学生比例高于经合组织国家的平均比例。
03
中国台湾
1. 中国台北15岁的学生在考试中表现如何？
注：白点表示平均表现估计值在统计学上不显著高于/低于PISA 2022估计值。黑线表示最佳拟合趋势。
与 2018 年相比，2022年数学、阅读和科学的平均成绩有所上升。
考虑到 PISA 在 18 年（2006-2022 年）中观察到的所有结果，2022 年的成绩是 PISA 在阅读和科学方面有史以来最高的结果之一。在数学方面，结果在此期间有所波动，没有明确的方向，接近 2022 年的历史平均水平。
在最近一段时间（2018 年至 2022 年），得分最高的学生（得分最高的 10%）和最差的学生（得分最低的 10%）之间的差距在数学方面扩大了，而在阅读和科学方面没有显着变化。在数学方面，成绩优异的学生变得更强，而成绩不佳的学生的表现没有显着变化。
与2012年相比，数学成绩低于基线熟练程度（2级）的学生比例没有显著变化;并且在科学上没有显着变化。
2. 中国台湾如何比较？
注：比较国家包括每个科目表现最好的六个国家和15岁学生人数最多的五个国家。
超出标记的水平线表示与平均估计值（95% 置信区间）相关的不确定性度量。
中国台湾的学生在数学、阅读和科学方面的得分高于经合组织的平均水平。
中国台湾的学生在至少一门科目中表现最好的学生（5级或6级）比经合组织国家的平均人数还要多。同时，在所有三个科目中，达到最低熟练程度（2级或更高）的学生比例高于经合组织国家的平均比例。
我们可以从有弹性的教育体系中
学到什么？
1. 延长学校开放时间，让更多学生学习
在PISA参与的经济体中，至少有一半的学生经历了与COVID相关的学校停课三个月或更长时间。
使更多学生免于更长时间的学校停课的系统得分更高，而学生在学校享有更大的归属感。
2. 让学生为自主学习做好准备
学校关闭时有老师的学生在数学方面得分更高，对自主学习更有信心。大多数人对使用数字学习平台和寻找学习资源充满信心，但只有60%的人对激励自己做功课有信心。
3. 为所有学生的学习和福祉打下坚实的基础
在一些经合组织国家，超过10%的学生遭受经济粮食不安全，其他国家的比率低于3%。在经合组织国家中，二十分之一到十分之一的学生不同意他们在学校的平均安全感。
4. 限制在课堂上使用数字设备造成的干扰
每天在学校花费多达一小时在数字设备上进行学习活动的学生在数学方面的平均得分比没有花时间的学生高 14 分。
在课堂上强制禁止使用手机可能有助于减少分心，但也会阻碍学生自我调节使用设备的能力。
5. 加强学校与家庭的伙伴关系，让家长参与学生的学习
表现较好的学生报告说，他们的家人经常一起吃主餐，花时间与他们交谈，或者问他们那天在学校做了什么。他们还报告了更好的归属感和生活满意度。
6. 延迟选拔不同教育课程的年龄
在学生较早被选入不同课程的系统中，观察到学生的社会经济背景与其表现之间有更强的联系。
7. 为苦苦挣扎的学生提供额外的支持，而不是要求他们留级
留级学生较少的教育系统往往会获得更高的分数并实现社会经济公平。平均而言，从2012年到2022年，整个经合组织国家对学生的支持有所恶化。
大约30%的学生没有报告说，当学生需要时，老师会定期提供额外的帮助，并继续教学，直到学生理解为止。
8. 确保充足、高素质的教育人员和教材
平均而言，与2022年相比，2018年的校长更有可能报告教学人员短缺，而与2018年相比，他们报告教材短缺的可能性较小。
9. 将学校建设为社会互动的枢纽
在 2018 年至 2022 年期间，点对点辅导变得更加普遍的系统中，学生在学校的归属感在此期间得到了加强。
10. 将学校自治与质素保证机制相结合
赋予学校的自主权越大，平均数学成绩就越高，但当教育当局和学校有一定的质量保证机制时，这种情况更有可能发生。
内容来自：OECD官网，转自微信公众号STIA科创学园
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