小土叨叨：双11终于完事了，今天想聊一个早就想好好写写的话题。
误会孩子了：写字费劲、默写狂错，
或许是这个原因.....
正文共：3766字 39图
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上次我在看《请爱我本来的样子》，老大蛋蛋刚好放学回来，问我在看啥，我说是一本讲阅读障碍的书。
后来我问他：“你知道妈妈为什么看这本书不？”
蛋蛋点点头：“知道，因为我有阅读障碍。”
我：“嗯嗯，妈妈看书不是为了怪你，是想更了解你，知道你要付出几倍的努力，才能达到一般人也许不那么费劲就能实现的结果，妈妈只有心疼你。”
01
有什么样的表现？
“阅读障碍”这个名字有点迷惑性，因为很多时候，我们无法在幼儿园、甚至一二年级的时候，发现娃是不是阅读上有困难。
其实，阅读障碍（dyslexia）不止表现为阅读的困难，在低年级，更容易观察到的现象是：学拼音费劲、认字困难，书写效率低下，默写、拼写很多错误。
你比如说，我家老大，就有不少症状对得上：明明智力正常，但一遇到单词、生字记忆，拼写的时候，就像是降智了似的，好不容易会了，转头又忘了▼。
（蛋蛋二年级的阅读笔记）
书写很慢、镜像字、错别字、大大小小歪七倒八、鬼画符，笔迹难辨认……；
学拼音费劲，哪怕教几小时，家里都默好，没问题了，去学校还是照样错；
更别说语文课的生字了，今天教会，明天又要重新教；
英语拼写水平低，当年光是with、what 这种基础词认读，都磨了好久；
朗读
会发错音、读倒词，替换词，或者完全漏掉，一个句子里读对的词，后面的句子还可能再错。

阅读也费劲，很抗拒，别人能读大部头的时候，他还只能看绘本和漫画；
（蛋蛋的阅读笔记）
其实我很早就留意到这个情况了，但直到今年弟弟上了小学，如临大敌的我发现，同样的东西，之前教哥哥费九牛二虎之力，弟弟几下就会了，对比明显到根本无法忽视，才意识到这其中的鸿沟（蛋蛋这次CSPJ复赛，就因为apple 拼成了appel，差点爆0）。
不是要拉踩，而是客观评估问题所在，只有一个娃，多半是从自己身上找问题，两娃一对比，才知道什么叫命中注定。
有同样现象的孩子不少，每个班多少有那么五六个▼
传统观念，通常把这些现象跟“孩子笨、不认真、懒、不努力“划等号，这些孩子也因此会受到更多的批评和指责，但事实上，这一切源自于他们深受阅读障碍的困扰。
（图片来自《请爱我本来的样子》）
02
如何判断？
央视曾经拍摄过一部叫做《我不是笨小孩》的纪录片，关注了这个群体，按照纪录片里专家提供的数据，大约有5%-8%的孩子有阅读障碍症。
专家提到：阅读障碍的儿童，大多朗读时不流畅、添字漏字、串行，写字倒插笔、偏旁部首架构错误，最明显就是语文成绩落后。
北京大学第六医院的一份研究显示，601个多动症的儿童中，有228个被诊断为阅读障碍，共患比例将近40%（37.94%）。阅读障碍的孩子智力是正常的，也没有明显的情绪、动机等问题。一行字，在他们的眼里是各式各样的：
阅读障碍是个复杂的问题，它源自于大脑负责语言理解和表达的基本系统异常，关于这个主题我觉得下面两本书挺值得一读的，也是一位研究心理学的朋友推荐的《聪明的笨小孩》、《请爱我本来的样子》
，推荐有困扰的朋友读一读。

虽然前面说了很多现象，但还是有朋友会问具体如何判断，在《请爱我本来的样子》中，有一些自查的问卷，大家可以作为参考（这不是简单的“是”与“否” ，而是一个大致的区间）。
学习障碍自查表中也有比较详细的条目，我摘出阅读能力、书写能力两部分▼：
书写能力▼
我以前觉得蛋蛋不算很严重，不过对照这些条目，基本真的是全中了。
在《聪明的笨小孩》一书中也提到各年龄段阅读障碍线索。▼
因为阅读障碍是遗传基因决定的，蛋蛋的情况，也让我想起了我妈。我妈就属于挺聪明那种人，很多东西都学得很快，算24点很快，但就是读书、认字一塌糊涂，用她自己的话来说，一看书就脑袋发晕、头疼，她跟我发短信，但凡超过3行一定有错别字出现。▼
蛋蛋遇到的问题，有些我自己也经历过，所以我对他面临的挑战，是能换位思考，报以理解和同情的。怎么说呢，就是一切终于有解释那种感觉，了解也意味着某种意义上和自己的和解
。

03
能怎么做？
前面说到了阅读障碍的表现、判断的一些标准。那具体能怎么做呢？
我总结了一下自己的经验、书中的建议，觉得这几条或许有帮助：
1 首先就是接纳和理解
阅读障碍的孩子，只是特定脑区先天不足，并非智力不正常，但如果他们所处的学习环境，过于强调书写、拼写，这部分孩子很容易被贴上“差生”的标签（还容易由此造成社交孤立）。其实，如果这些孩子得到支持和帮助，他们是能够在后面赶上来的。
但如果他们很早就被认定为“差生”，一直用不适合他们的方法来教育，形成了比较低的自我评价，甚至习得性无助，那就真的会造成长期的负面影响。
前几天评论里，有人提到，学习不好可能是不上进，我当时蛮有感触的，其实我们真的看见孩子，会发现有很多辛苦但没有回报的孩子。所以，不要只以结果来评判孩子的努力，有时候真的并不公平。
就像记单词，弟弟2遍会了，蛋蛋学了20遍，你能说他不如弟弟努力吗，不能，对吧。这点上，我也很感激蛋蛋的语文老师，虽然他写字、默写都不好，但老师一直都很认可他上课积极发言，鼓励他多接触语文的一些拓展知识。在娃先天不足的情况下，老师不是一直盯着娃的缺点纠正，而是看到了孩子的优点，激励他前行。
阅读障碍这件事，我们也可以跟孩子、老师进行一些沟通，至少当他遇到困难时，能得到合理的解释，也就不会那么怀疑人生。
“通往阅读的快速路线被堵塞，他必须走另外一条路线——次级的、崎岖的、缓慢的小路。但也可以到达目的地，只是需要更长时间。”——《聪明的笨小孩》
2优势养育
发现孩子阅读障碍，或多或少会沮丧，但这部分孩子也有自己的优点，比如，娃可能在空间想象力、数学逻辑力方面有优势。这点在蛋蛋身上是挺明显的，他虽然语文上受过一些挫折，但他的数学水平，奠定了他学习的自信。
我也觉得，从放弃补短板、放弃死磕语文，转而发挥优势，把资源向数学倾斜后，剑拔弩张的紧张氛围少了，这时候又想起了那句：“世上无难事，只要肯放弃”。
而在我“放弃”语文这段时间，他的认字、阅读也渐渐好转了（之前可能也有好转，但天天盯痛苦大于感受），虽然跟别人没法比，但比起曾经的状况，已经很值得欣慰了，阅读障碍不等于无法识字读书，只是确实需要更久的时间。
现实的挑战真实存在，但不管怎样，我们都要给孩子、也给自己，多一点信心和勇气。“
培养优势是让孩子拥有走出逆境的能力的好办法”
——《请爱我本来的样子》
3 调整节奏和目标
很多所谓的学渣，是遇上了这个问题，很痛苦，但周围的老师也好、家长也好，如果没有意识到是这个原因引起的，孩子也无法得到足够帮助。
阅读障碍发生率不低，如果真的写字默写困难特别大，可以往这个方向合理怀疑一下，如果是这种情况，不妨降低书写要求，先让孩子能认就好，这样有两个好处：
一是，孩子阅读困难减小，能够通过阅读来帮助认字，形成良性循环。
二是，会比单个单个字又要记忆又要书写，难度低。不会因为默写难度太大，过于挫败，导致认读也无法开展。
另外，书写力量受身体发育影响比较大，身体更成熟的时候，难度会降下一些的。
阅读障碍能通过练习克服，让我们用耐心给孩子多一点的支持和时间！
4 坚持亲子阅读
阅读有困难的孩子，需要大人陪伴亲子共读的时间会更长。和孩子一起朗读也有助于我们及时发现他不认识的字，卡住的点，牵着他们的手多走一段，他们会不那么害怕摔倒。
读的时候，也可以采用交叉阅读的方式，蛋蛋之前不肯读，我就是采用的这个方式，我读一行，让蛋蛋读一行，帮他过渡。淡定之父也经常给蛋蛋读书，一本有意思的书，先帮娃读几页，产生兴趣，这样娃能有动力继续读下去。
5 阅读不是唯一的学习方式
阅读的确是学习的主要渠道，但不是唯一的，也不应该被视作唯一渠道。
对于有阅读障碍的孩子，不要放弃输入，我们可以利用孩子的听力优势，帮他在阅读落后的情况下，依旧保持较高的认知水平。比如，蛋蛋，他虽然阅读困难读得少，但是他听得很多，也很广泛，这某种程度上帮助他没有在认知上掉队。
6 给孩子更多的工具和辅助
教会孩子打字，这是《聪明的笨小孩》中提到的一个很有启发的点。就好比写作，很多孩子并不是不会遣词造句，而是困在书写上，这时候鼓励孩子用语音输入、运动电脑打字，就能给他们一根拐杖，正如我们给盲人提供盲文来进行学习一个道理。▼
插播一个黑色幽默，写这篇的时候，我想吐槽蛋蛋5年级了，还把zebra 写成zepra，结果写完发现，我也写错了，蛋蛋应该只是把我的基因“发扬光大”了......要不是科技进步，发明了打字，我想我大概没可能写书、写文章吧。
别人4小时看完一本书，可能我要花8小时甚至更久，但不是也克服了么，想想真是又辛酸又有点自豪。
7不一样的标准
阅读障碍合并注意缺陷与多动障碍（ADHD）的孩子，可能需要在某些方面，不一样的标准。
虽然因为这方面的科普不足，实现起来是有困难的，但至少知道这样的情况，我们能在家庭中，给孩子创造更宽松的氛围，让日子变得没有那么难熬。▼
04
写在最后
这篇就写到这里了，之前夜读，读到这一段很感动，也分享给你：“比起失败，我更关心的是从失败中复原的质量。一个遭遇失败但仍然不断尝试的人，最终都会成功。”
阅读障碍，让孩子得付出更多努力，经历更多挫败，才能达到一般人的水平，但这些或许也能给他们更多的磨练，激发出更多的力量。
最后让我们用一段暖暖的鸡汤来结尾：
家有5年级和1年级两娃，之前的文章很多，大家有需要查找的可以点历史文章目录，关注我，养娃路上一起打怪升级。 
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