2022年4月21日，教育部公布了最新版的义务教育课程方案和课程标准。要知道上一次修订可是10年前，那10年才修正一次的新课标究竟有了什么变化，大家关注的学科教育又有什么改变？
通过近日教育部官网发布的，《关于政协十三届全国委员会第三次会第4354号（教育类400号）提案答复的函》这一文件中，我们能明确看到，新课标中明确了口语表达能力的培养目标和课程内容，强调复述总结与表达能力。
教育部对孩子口语交际能力的重视，相信各位家长也都深有感触。
很长的一段时间里，我国中小学生口语交际知识、能力和态度的发展，基本上处于一种自然状态，能“经常说话”“善于表达”者，如班干部、 课堂发言积极的，口语能力得到发展：一般学生，锻炼机会少，又缺乏系统指导，只能自生 自长。
受完九年义务教育后，交际胆怯者、词不达意者、语言粗俗者、说不好普通话者常见。
此方面的缺失，必然影响他们日后的学习和职业生涯。而此次口语交际正式纳入义务教育阶段，并设置明确的课程标准，就很好地缓解和解决了这一问题。
该标准提出，通过学校教育，学生要成为“自信的演讲者和积极思考的听众“，我们一起来看下口语交际的具体目标
《语文课程标准》中口语交际的目标与内容（仅供家长参考）：
第一学段（1-2年级）
1.学说普通话，逐步弄成说普通话的习惯。
2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3.听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。
4.能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
5.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌
6.有表达的自信心，积极参加讨论，敢于发表自己的意见。
第二学段（3-4年级）
1.能用普通话交谈-学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
2.听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。
第三学段（5-6年级）
1.与人交流能尊重和理解对方。
2.乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
3.听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。
4.表达有条理，语气、语调适当。
5.能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。
6.注意语言美，抵制不文明的语言。
从中可以看出：
从已经出版的各套语文教科书中，可以看到许多口语交际的教学内容，也能看出对教学内容的具体要求：一是口语交际的话题，一要儿童感兴趣，有话可说：二要有一定的难度，孩子"跳一跳”，可以完成；三要体现语文学习特色。
如第一学段口语交际话题有：
1.了解小伙伴（河北教育出版社《语文》一年级上册）
2.我会了（中华书局《语文》一年级上册）
3.我喜欢的电视节目（湖北教育出版社《语文》一年级下册）
4.书中人物大家谈（河北教育出版社《语文》二年级下册）
5.好看的书（河北教育出版社《语文》一年级上册）启蒙阶段，让孩子大胆说话，认真听话，态度自然大方、有礼貌等等，都是最基本的习惯，也是有益一辈子的基本素养。上述案例的字里行间，都体现了编者的用心。
如第二学段口语交际话题有：
1.夸夸我的同学（人民教育出版社《语文》三年级上册）
2.我最喜欢的水果（中华书局《语文》三年级上册）
3.感谢和安慰（人民教育出版社《语文》四年级上册）
4.小小新闻发布会（人民教育出版社《语文》四年级上册）
5.我爱我家（中华书局《语文》四年级上册）
6.六一节怎么过（中华书局《语文》四年级下册）
7.我看课外“兴趣班”（河北教育出版社《语文》四年级上册）小学生到了中年级，口语交际的要求逐步提高。
“夸同学”，要有具体生动的事例；说喜欢的物品，需要真切的描述；“小小新闻发布会"，必须讲清楚明白， 还有提问和解释……
这些都体现了语文课程口语交际目标：清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。
如第三学段口语交际话题有：
1.劝说（人民教育出版社《语文》五年级下册）
2.演讲（人民教育出版社《语文》五年级上册）
3.小小辩论会（江苏教育岀版社《语文》六年级下册）
4.对手之间（湖南教育出版社《语文》六年级下册）
5.心中的偶像（湖南教育岀版社《语文》五年级下册）
6.嘘！小声点（湖北教育出版社《语文》五年级上册）高年级小学生学习演讲、辩论，对他们是一个挑战。演讲和即兴发言，都是现代公民的必备能力。演讲可以有较充分准备，适合较大的话题：即兴发言则自由度高，学生应能“根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言；或者广开言路，寻求复杂问题的创造性解决方案。
在教育部《关于语文教学中加强口语表达能力培养的提案》回复函中，特别值得注意的是，在下一步的工作计划中，教育部还要1.修订语文教材，加强口语表达教学；2.全面提升提升语文教师口语表达能力；3.对在高考等其他考试招生类型中考察口语表达能力进行认真研究。  最后一条需要家长们着重关注，同时，在学校招生、强基计划和综合评价招生等考试招生类型的校考面试环节，均对考生的口语表达能力进行考察，引导学校注重相关教学环节，提升口语表达教学质量。
那么作为家长的我们，要怎样配合学校，在家庭中帮助孩子，适应这些转变呢？有没有什么方法可以科学又系统地提高孩子的“语言表达”能力呢？为了给更多的孩子提供科学的口才训练，学而思网校推出了【口才与表达】直播课程
1语音塑造
针对问题：孩子不敢说、说不对课程亮点：每节课都会有口部操，训练发音，培养发声习惯，激发兴趣，让孩子敢说、会说
·训练正确的语音发声需要养成习惯
2情景表达针对问题：不知道说什么、内容空洞
课程亮点：实用主题+人文主题，内容丰富，场景化训练，帮助孩子解决问题。
·学而思口才表达每节课针对一个主题行课1小时，每个作品分拆10-15次开口课上练习，给孩子输入学而思20年教研沉淀的内容（文学写作、传统文化、自然百科、历史讲解、情商交际、表达写作），让表达更有逻辑有文采，更自信，同时可以反哺于孩子的写作能力。
3技巧提升
针对问题：词汇匮乏、语言单一
课程亮点：专业教研团队总结表达技巧，帮助孩子言之有物，并且会让孩子迁移到多个场景，举一反三，且有助于创作。
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“才”需要持续性优质内容的输入，以及正确的方法引导，让孩子能够用自己的语言做到输出，保持长期性的优质内容的学习，结合多场景的表达方法，让孩子能自主输出“好内容”
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语文不等于口才，但好口才的人语文表现并不差
语文成绩好的孩子，开口不一定能说得好，好口才的孩子，也是会擅长将口述的内容落在书面上的。
口才表达与孩子学习和生活息息相关，小学阶段竞选班干、国旗下讲话等都需要孩子具备很好的表达能力，有的孩子刚上小学就能当班干部，有的孩子成绩一般，但是总能承接班级里的活动，自己孩子很优秀，但却不受老师重视，所以一定要让孩子在12岁之前的语言黄金期做好锻炼。
如果你的孩子有以下表达痛点：
·表达没自信：不敢上台发言，容易紧张，说话声音小，普通话不标准，不敢跟老师提问不会和同学沟通相处
·表达没逻辑、没条理：思维不清，逻辑混乱，说话总是答非所问，语言总是颠三倒四，让家长着急上火
·孩子表达没文采，没内容：阅读面太窄，肚子里没有干货，没有完整的内容体系的输入
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