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全村第一个大学生
用自身努力撼动命运的齿轮
以平凡的出身书写不凡的人生
将力学理论从生活里带到课堂上
把课堂搬到更广阔的天地
一心耕耘，几番桃李
执教29年
出版专著4部、教材4部、教学软件4套
在学生眼中
他是一位“严肃认真，幽默可爱”的人
他就是
“2023年清华大学新百年教学成就奖”获得者
航天航空学院教授张雄
张雄教授近照
主动追梦
以平凡的出身书写不凡的人生
张雄生于宁夏盐池县的一个偏远农村，上世纪六十年代这里荒芜得只有望不到尽头的盐碱地。
从小学到初中，张雄都是徒步远行求学，在极其有限的学习条件下，教课的老师是张雄心中最亮的一道光，于是“当老师”也成为了他年少时的梦想。
在自己的努力和老师的帮助下，他成为了全村第一个大学生，后来又成为大学班级里唯一考上研究生的人。
至今，张雄已在清华大学任教29年，担任过2届钱学森力学班班主任，被他教过的学生超过3000名，线上观看过他授课视频、应用过他建模软件的人更是不计其数。
“41年前的我是靠着边远贫困山区的10分专项加分才达到普通本科录取线，被宁夏大学录取。清华的同学们远比41年前的我优秀。”回忆起过去，他显得谦虚又坦然。
面对人生，张雄的态度是“主动”。从本科学习物理（师范类），到研究生阶段攻读计算力学，主动学习的好习惯为张雄跨专业学习和研究奠定了基础。
保持主动思考，主动寻找目标，主动培养好习惯，主动提高学习能力，主动寻找问题的解决办法……张雄摸索出一条实现人生目标的道路。
因此，当面对清华大学机航动大类新生时，张雄建议同学们要思考如何“主动定义你自己”。一旦采取了主动的态度，就有了更多的自由和选择。
“定义你自己”就要利用好学校提供的平台与资源，在清华找到独特且丰富多彩的自我；要在擅长的领域充分发挥才智，在不擅长的领域虚心向他人学习。
张雄的学生王一峥曾在网上听了张雄主讲的“理论力学”等课程，他深感学到的不仅是公式，更重要的是一种看待问题的哲学观和处理问题的方法论。
后来，王一峥从本科的管理专业跨越到更加热爱的力学专业攻读研究生，实现了张雄希望学生们能够做到的“自我定义”与“成长”。
严谨认真
上课就像“走钢丝”
在一次博士生综合考核现场，一位考生面对“人生经历的最大挫折”这一问题时，看着张雄回答说，本科时在张雄老师的“理论力学”课上成绩不及格。
这一回答引得在场老师们忍俊不禁，而这位曾经不及格的学生在面试时已对答如流，成为当日所有考生中理论力学问题答得最好的一位。
作为近五分之一的清华本科生的第一门工科基础课，张雄的“理论力学”课要求严格，“考试不及格，对学生来说不见得一定是坏事”。
同样的经历也曾发生在张雄本人身上。
四十年前，张雄在大一期中考试后，被当时力学课助教郑璐石老师严厉批评：“这么容易的卷子还有人考了45分？”
这次考试后，他暗自发誓，要改变现在的状态。
张雄在讲课
许多年后，张雄站在自己跌倒过的地方看着学生陆续跌倒，再将他们一一扶起勉励：“跌倒了没关系，爬起来可以做得更好。”张雄至今都很感激郑老师当年的批评。
除了认真备课，每堂课前张雄至少提前20分钟到教室。“不迟到”也是张雄对学生上课的基本要求。
“我觉得这是一种契约精神。同学们未来工作、参与国家重大工程，每一个环节都要有这种契约意识，选择去做就要承担相应的责任。这是很小的事情，但这是做人最基本的品质。”
更严苛的要求，是张雄对自己提出的。
他常说，给清华的同学上课就像“走钢丝”，“给优秀的同学讲课，心情总是很忐忑”。
在教学科研上已经硕果累累的他，依然谨慎对待每一节课。
曾有同学反映他在课堂上语速过快，他便在讲桌上放了张黄色的标签纸，上面写着一个醒目的“慢”，时时提醒自己放慢语速。
带着这份敬畏与忐忑，张雄严谨认真地对待每一堂课、每一位同学。
讲台不止三尺 课堂不拘一隅
于万事万物中看见“理论”
“理论本身接受起来并不是很难，但理论要用来解决工程中的实际问题，而它面向的问题很多样、很灵活。”
面对复杂又硬核的理论教学，张雄将随处可见的生活现象引入理论学习，使理论教学变得鲜活而有趣。
张雄将生活中见到的力学现象加进课件
从工人用蛤蟆夯夯实路面，到安装电线杆过程中的受力分析；从小朋友玩溜溜球如何使球悬停，到打网球击球点在哪个区域比较省力；从电影《我和我的祖国》里黄渤爬旗杆，到《白昼流星》里的飞船回收……
这些生活中的所见，被张雄制作成照片、视频，用多体动力学软件模拟其中的力学原理，搭配自制动态影像分析，在课堂上激发起同学们的讨论和思考。
许多同学受张雄的启发，都会带着“发现生活中的力学”的双眼，捕捉每一个原本稀疏平常的生活细节中隐藏的力学原理，并笑称这是张老师理论力学课的“后遗症”。
除了日常生活，还有模拟超强台风的运动变化、分析太空中的失重状态、用物质点法模拟制作出“冰雪奇缘”的动画效果……这些也都是张雄课程上出现的“魔法”。
从分析日常到有朝一日能应用于“大国工程”，张雄认为基础理论教学要能“最大限度地抓住学生的注意力”。
为此，张雄与“理论力学”课程团队的老师们一起梳理课程体系，打磨四本教材，版版更新、不停迭代。
同时，他们还搭建起网络自测系统与试题素材库，让学生自学自测的同时可以通过建模用动画模拟计算结果，使理论学习更加直观可见。
张雄认为：“基础课里使用多媒体工具，能让学生直观地感受到知识的‘有用’，从而激起学生发自内心的学习兴趣。”
回顾近三十年的教学，张雄说：“当老师最大的收获，就是看着学生成长。”
他期许学生能够成为对社会有贡献的人，能发挥特长，做自己感兴趣的事，具备积极达观的态度，实现人生价值。
为了保持教学的“生命力”，张雄及“理论力学”课程团队依然在不断优化这项“系统工程”，团队的每一位教师都全身心地投入教学工作，精益求精，永无止境。
如今，这份执着的生命力依旧在不断向上、不断生长。
来源：清华大学、深度学术搜索
编辑/审核：Andy
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