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作为一名文科生以及以码字为职业的人而言，大家可以理解，我的语文应该是不算差的。
但我其实很少和人说起我的理科，尤其是数学。

因为作为一名文科生，我对数学的感情其实挺复杂的。
按理说，不应该用“复杂”这个词来形容对数学感情的，相当长一段时间里，我应该用的形容词是“害怕”，或者“厌恶”，如果用一句“不是很喜欢”，算是比较客气了。

但后来感情还真变复杂了。
这事儿吧，还得从我学生时代说起。
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从小学到初中，我的各科成绩都是名列前茅的。

文科成绩自然不用说了，作文也是经常被语文老师拿到全年级各个班去读的，关键是我理科成绩也很不错，数理化都是95分以上的，一般考到个92分93分这种，就属于没有发挥好了。

对于数学的噩梦，始于中考。
那一年的中考，我数学考砸了：我只花了45分钟就解决了前面所有题目，开始集中精力攻克最后一道几何证明大题。那一年的这道题其实不算难，但我却中了邪一般就是证明不了，最终又花了45分钟，只写了第一小题的答案，3分，后面9分全丢了。
由于长时间没有解出这道题，心态崩了，前面两道写在草稿纸上的填空题答案居然没抄到试卷上，最终数学只考了106分（当时上海中考语数外三门主课满分各120分，物理化学政治三门满分各50分）。
虽然后来凭借其他各科发挥还算不错（除了语文扣了点分，其他基本没扣分），踉踉跄跄进了复旦附中。
但对数学的阴影，就此埋下。
高一上半学期期中考，我的数学成绩至今刻骨铭心：54+4——4分是附加题得分。
作为一个初中时期一直是尖子生的人来说，这种打击是可想而知的。期末考数学终于及格了，但也就60多分，连带着，物理和化学也就在及格线上下晃荡，数理化全线崩盘。看了看期末成绩单，各科中也就只有语文成绩依旧名列前茅（高中三年，我最终能保持清一色全“A”的学科只有语文、体育、美术和音乐）。
现在回想起来，高一数理化成绩遭遇“滑铁卢”，是有原因的：
我就读的高中本身就是市重点高中里的顶尖水平（全市前三），能考进来的都是强手中的强手，竞争本来就激烈；我们学校数学本来就是特色之一，强度要比普通市重点高中还要高一截；而在这个背景下，我依旧维持着初中自我感觉良好的学习作派：回家只做作业，从来不做参考书和课外题，课余时间不是踢球就是打篮球，要么就是看闲书，打电子游戏。
更糟糕的是，在数学上遭遇挫折后，整个心态也慢慢崩了：

当天老师布置的数学作业也不认真做了，很多时候是第二天早上到教室抄同学的；数学考试的最后一道大题是看都不会看的——知道肯定不会做——然后慢慢延伸到倒数第二道，倒数第三道……

那时候，整个数学学习已经形成了一个恶性循环：考试越差，越不想做题，越不想做题，考试越差……以至于每次测验和考试，到最后都是奔着及格的目标去了。

如果不是遇到一位好老师，我估计就彻底摆烂了。

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这位老师是我当时的班主任，叫马晓萍。

马老师那时候年纪并不大，但讲课的水平相当高，分析题目条理清晰，丝丝入扣，关键她经常是从数学的概念和思维入手，而不是纯粹教你怎么解一道题——这是我后来才认识到的，高一上课根本就不认真听讲。

当时我的成绩因为受数理化拖累，已经进入全班垫底行列了，我还得意洋洋把全班倒数五名取名“热血五人组”，全班倒数的十三名同学取名“冷血十三鹰”——我是这两个组合的常客。

但在关键时刻，马老师没有放弃我。
她首先把我调换了座位：我的新同桌是一位“超级学霸”
（我那时候高中一般是同性同桌了，但我是异性同桌，我同桌她在高三时考取了剑桥大学的全奖）
，我的前面，后面，旁边坐的同学，基本都是年级前十名的常客
（我们年级有9个班300多人）
。

更关键的是，马老师在高一的那个暑假，让我去她家，亲自给我补课——无偿的。

当时她给我布置的课外参考书并不多，我从头到尾只做过两本：一本是橙黄色封面的大开本，具体名字我已经忘了，另一本是我相信很多附中人都熟悉的《数学精编》。
但马老师的要求很明确：第一，不要畏难，每一道题都要去解，哪怕附加题，做不出来没关系，思路先写下来，哪怕就一步；第二，所有最终正确的运算解题步骤都尽量写在题目旁边，字迹工整。
然后她会给我讲解每一道难题的解题思路，从概念入手，用逻辑导向，她每讲完一题，其实我就会这一个类型的题了。

那真是让我脱胎换骨的一个暑假。
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效果显现，是从高二学期过半开始的。
高二开学，我辞去了一切包括校广播电台、学记团等在内的所有职务，也谢绝了几乎所有课后踢球、打篮球、打乒乓的邀约，每天一放学就进校图书馆自修，用马老师教我的方法做数学，然后延伸到物理和化学。

可能大家无法想象，我第一次数学测验拿到84分（满分100）的感觉——这个成绩对于理科学霸来说，真的不算什么，可能还可以算发挥失常。但对于一个之前一直以及格为目标的人来说，是一个莫大的激励。
关键是，我的信心渐渐恢复了。
我渐渐发现，其实每次考卷的最后一道题，并没有那么可怕了，只要我掌握概念和逻辑，我真的是可以有条不紊地做出来的；既然最后一题没那么可怕了，那么倒数第二题、第三题轻松拿下是完全应该的；既然最后三题都能拿下，我的分数没有理由低于80分，乃至是可以冲90分以上的——或者，按照高考150分的标准，可以冲130分以上的。
我在高二下的一次以150分为满分的模拟卷中，数学第一次考到了133分——那是我以前想都不敢想的分数。也就是在这个阶段，我觉得我有点发现数学之美了：那种证明的严谨性，那种推导的逻辑性，以及当你一步步按照正确的思路，完美解出一道大题后那种成就感和征服感——真的不亚于在球场上射入关键一球或投进一个压哨三分。
这导致我这个立志要选文科的人，在高二学期末文理分科的时候，居然一度认真考虑是不是要选理科——当时我的数理化成绩都上来了。

但最大的意外，还是来自于我参加的复旦大学文基班提前招生考试。
当时全市的市重点一共选送了127名考生参加了这场考试：由复旦各院系教授联合拟题，第一天考语文和数学，第二天考英语和政治历史
（完全模拟当时高考）
。考卷难度我不敢妄言
（因为我后来没参加高考）
，但至少就英语而论，当时考的词库是大学英语精读二级的教材词库。

我至今仍清楚地记得，我的语文、英语、政治和历史的分数，在全市市重点的文科精英中并不算突出，真正让我上岸的，其实是数学。

因为复旦文基班当时贯彻的是“通才教育”，所以数学考试是由复旦数学系教授命题的，完全超过我们当时的学业水平
（我们是高三第一学期结束去考的）
，结果我的数学考分，超过了全体考生平均分的一倍。

换句话说：我之所以后来被文科基地班录取，很大原因不是因为我的文科成绩，而是因为我的数学成绩。

回想起来，这一切，还是要感谢马老师。

感谢她教我的学习数学的方法，而不是简单粗暴的刷题。
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之所以有前面那一大段感慨，是因为我最近认识了一个人。

这个人可以说是我的双重师弟：是我高中的师弟，也是我大学的学弟——他叫胡小群，是复旦大学数学系毕业的。
有意思的是，他复旦大学毕业后，不忘初心，就去复旦附中做数学老师了。在他当数学老师的八年里，他负责带复旦附中的各种实验班
（创新实验班/文科实验班等）
，而且还在相当长的时间里担任班主任。

胡老师和他带的附中实验班
更有意思的是，他刚进附中时，数学教研组的组长就是我当年的恩师马晓萍老师，言传身教，他和我说马老师教会了他很多。
而后来我有机会和马老师交流，马老师对胡老师的态度和能力一直赞不绝口。

如今，他选择自己创业，成为一名“数学导师”——通过直播和视频，教孩子们学习数学的方法，现在已经是一位名师了。

我曾专门去蹲过他的直播，嘿！还真的和当初马老师的风格很像：
心平气和，娓娓道来，他绝不简单粗暴地要你去多刷题，或者拍胸脯保证你做了多少题，学会这几招，就能破解一切解题方法，而是静下心来，耐心和你慢慢地剖析概念，讲解方法，让你融会贯通一整套今后都会受用的解题思路——这确实是复旦附中数学学科一脉相承的“概念教学法”。

我这么说可能有点宽泛和抽象，所以我和他约了一场直播——这可能是我直播间第一次讨论非文科的内容。
看看他届时在这场直播中准备谈的话题，会不会引起你们的兴趣：

·如何和孩子解释：“为什么要学数学？”

·如何培养孩子学习数学的兴趣？
·是不是要超前学下学期的内容？
·孩子到底要不要学奥数？
·孩子学数学，家长究竟应该做些什么？
·为什么“概念教学”能打通小初高一体化的数学学习？
说实话，虽然我是文科生，但我看了这些话题是非常心动的，因为虽然我自己现在已经不需要了，但我的女儿汤圆，渐渐开始有她老爸当年的趋势了，我希望她不要像他老爸当年那样，去走一段弯路，再认识和发现数学之美。

所以，如果你的孩子对数学学习遇到了障碍，或者你作为家长，对如何让孩子学好数学有兴趣，不妨预约一下这场直播吧：

【时间】8月28日（周一）晚上8点
点击下方即可预约：
或者扫描海报二维码预约也可：
那么，我们周一晚上见！
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