7月初，线下思辨训练营的小学员相聚了，来自天南地北的他们，在这里相遇、碰撞、联结……开启了一场独一无二的思辨之旅。
怎样管理好自己的情绪？如何化解人际冲突、跟他人非暴力沟通？如何提高自己的理性说服力？
对二三年级的他们来说，5天的时间他们能掌握和应用吗？在开始带领这场活动之前，说实话，我也不是那么有把握。但5天内，我感受到孩子们的成长和变化，却实实在在让我充满了惊喜。
/ 思辨线下营照片 /
接纳和面对愤怒情绪
——“我想去我的冷静太空冷静一下。”
对于二三年级的孩子来说，在集体活动中面临的第一个挑战，就是如何处理自己的情绪，尤其是生气和愤怒情绪。
游戏中，有赢的时候，就会面临输的时候；
在小组讨论中，有不同的观点和声音，就会面临自己的观点没有被采纳的时候；
当男生比较多的时候，团队还很容易发生肢体冲撞——某天的自由活动后，一个孩子气鼓鼓地冲过来告诉我说，xx打了我一拳，所以我揪了他的头发！另一个小男孩，早已经哇哇大哭。
生闷气、反击、或者放弃活动……都是孩子们真实的碰撞和反馈。我甚至有些“窃喜”，因为有了真实的反馈，才会让反思更走到他们的内心深处。
/ 思辨线下营照片 /
如何面对生气愤怒的情绪？我和孩子们讨论：你们觉得这些情绪是好的还是坏的？
有孩子认为，这些情绪很糟糕，当自己愤怒的时候谁也不想理、什么话也不想听；而别人愤怒的时候，样子很可怕，例如自己的家人。也有孩子分享，如果这些情绪憋在心里会更难受，还是应该要发泄一下。
通过讨论，孩子们也发现，其实情绪并没有对错，但需要使用恰当的方式让他流动出来，而不去伤害他人、憋坏自己。我们一起用绘本剧的方式学习了三种平复情绪的形式：制作一个冷静太空、运用想象力、允许自己哭泣。
/ 绘本《杰瑞的冷静太空》 /
孩子们天马行空的表演方式差点让我笑出了眼泪！而在这天的活动过后，也发生了一件让我特别感动的事——前一天当中生闷气和发生冲突的两个娃，用硬纸板在自己的座位旁边，悄悄制作了一个自己的“冷静太空”，在产生情绪时，也不再暴走，而是会说出“啊！我要去我的冷静太空冷静一下！”
/ 思辨线下营照片：孩子制作的"冷静太空" /
除了情绪管理，我们还一起学习了表达感受、暴力沟通和非暴力沟通的区别等。在后面几天中，我听到不少孩子在自己活动环节中提出：“我感到不太舒服，希望你可以更温和地表达” “你这样说，我觉得有点难过”。
尽管孩子们的表达还稍显稚嫩，但确是一个有益的开始——诚实地关注自己的情绪、觉察自己的感受，允许自己的情绪和感受流动出来，并用非暴力的方式进行表达。
撕掉标签、融入团队
——“原来，他也没那么讨厌啊！”
孩子们面临的第二个挑战，是怎样与他人更好地进行协作。
第二天和第四天的侦探活动都跟团队有关；找路、做任务、破解谜题……需要大量的团队配合才能完成。孩子们异常兴奋，参与和投入度也很高。相比在教室内的互动和发言，在户外探索中，每个人个性体现得愈发鲜明，摩擦也更加突出。
/ 思辨线下营照片:户外探索 /
一个小组中，有两个伙伴都想当队长，彼此之间毫不退让；有的伙伴，会因为队友的一些不赞同自己的做法，而觉得内心受到了深深的打击；还有的孩子，由于队长的光芒太过于强大，看起来什么都会，不知道自己还能如何发挥自身的能力和优势。
怎样能充分认识到自己的优势、特长，也能看到他人的价值？
在第四天的侦探任务中时，一个小女孩因为自己的观点被否定，很不满地来找我：“老师，我不想和这些男生一起做任务了，不管做没做出来，他们肯定会嘲笑我的！他们一定会说，看你拖慢了进度…看你……他们真的都很讨厌！”我陪伴着她。等情绪缓和一些之后，女孩说，自己胃部有些不适，想走慢些。
组里另一个男生看到之后，对她说，“你可以稍微拉伸一下，就没那么不舒服啦！” 女生愣了一下，突然转过头来，露出了一个灿烂的笑容，对我说，“原来，那个男生也没那么讨厌嘛，他也有好的一面诶。” 而在随后的环节中，她积极地跟另一个组员一起破解了逻辑谜题，帮助团队完成了任务。
/ 思辨线下营照片 /
我被这个场景深深触动。情绪背后是渴望被认同和邀请的需求，当打破内心的刻板印象，便能顺其自然地再次融入集体。而发现自己的擅长之处，也让她在团队中再次获得了认可，收获了成就感。
即使对成年人，大部分工作也需要与人配合完成，更不必说我们还有交友和各种亲密关系的需求。过度否定他人或者否定自我，会阻碍我们收获一段融洽的关系。而通过在团队中真实的碰撞、相处、观察和学习，孩子们也在不断调整着对自我、对他人的认知，更接近理性。
这几天的活动复盘，当孩子们诉说对自己和别人的发现时，我听到了很多次这样调整认知的时刻：
“以前不知道自己能做什么，原来发现我记忆力这么厉害，认路能力这么强啊……”
“那个平时都不怎么发言的小男孩 ，原来数学逻辑题目做得这么好！”
“那个光芒特别强烈，看起来什么都会、让人很'嫉妒’的队长，原来也有不擅长的事，也很需要其他人的参与和支持啊……”
“是的，就是这样呢。”——我一边附和道，内心默默露出了老母亲般的笑容——恭喜你们这次真的“知道”了。
面对挑战和失败
——“我觉得我们的说服力，还需要一点勇气。”
除了面对来自自我管理和人际交往方面的挑战，随着挑战难度的增加，孩子们也在逐渐迈出自己的舒适圈，与真实世界开始互动，也会有更直接的失败和成功。担心失败，从而不敢挑战——是孩子们的普遍特点。
怎样让孩子们有更多的成功经验，从而打破头脑层面的恐惧，建立自信心？
第二天时，我们先设计了比较简单一些的采访路人的任务让孩子们完成。尽管在教室中模拟了很多次，孩子们也信心满满地出发了，但真的看到有路人时，还是不断给彼此使眼色：“你上啊！”“你咋不上！”
面对挑战，不敢面对和尝试，即使头脑层面很“勇”，但身体却会发出抗拒的信号——这是再也正常不过的生理反应。而当他们通过相互鼓励，彼此陪伴，成功采访了第一个路人之后，也会激动地分享到：老师，我感觉自己不再那么害怕跟别人沟通了！
在第五天的理性说服力活动中，难度更加升级——孩子们需要以小组的形式，说服彼此购买适合的商品，并进行推销——简称“流动地摊”。在这个过程中，他们不仅需要说服队友；也需要说服路人。
/ 思辨线下营照片：流动地摊 /
小组B认为，近期开学很多儿童需要文具，当下最潮流的蛋仔派对盲盒笔肯定很受欢迎。
小组A认为，炎炎夏日，售卖水果和冰红茶当然更值得，打算买了按杯销售。
经过采购、在制作广告牌等环节后，两个小组兴致勃勃地出发了，张开口跟路人推销，这难度可不小。加上炎热的天气、稀少的人流……两个小组惨败而归。娃儿们垂头丧气，B组卖出去了1只笔，A组则除了B组有同学去消费之外毫无所得，面对真实的失败，一向热热闹闹的他们显得有些沉默。
/ 思辨线下营照片 /
我们一起进行了复盘，孩子们七嘴八舌地说着：
“这里孩子数量太少了，我们组根本没有见到几个！盲盒笔都卖不出去！”
“可以找大人推销，让他们买了送自己的亲戚朋友孩子！”
“那为什么水果和冰红茶为什么卖不出去？”
“水果是切好的，冰红茶是打开了的，可能大家会觉得不是很卫生……”
“我觉得我们的说服力还需要一点勇气，别人只要不同意自己的想法，好像就不敢再说了。”
孩子们看着复盘的结果面面相觑，不知道A小组谁突然说了句，”那我们再一起帮他们组卖盲盒笔吧！“ 孩子们一齐眨着大眼睛看着我，我再三确认：你们确定吗？他们坚定地望着我：对！
通过运用了上次的经验，加上全体成员的加持，尽管也没有完成全部的销售任务，但也成功回本！过程不再赘述，有眼泪，更有笑容。
理性看待失败，并从失败中获取下一次的经验和勇气，孩子们的成长速度超乎我的想象。
/ 思辨线下营照片 /
5天的线下思辨营结束后，助教们感慨，真希望时间可以再长一些啊，一定能看到孩子们更大的变化。
是呀，真正的心智成长需要持续性地、有意义的活动和体验来支持，也是非常不容易的事情。山本耀司有一句话——“自己这个东西是看不见的，只有撞上了什么，反弹回来，才了解自己。”
作为成年人，说实话，其实我挺羡慕孩子们的。能早早地在这些体验和碰撞中，收获到友情、快乐，还有成长。期待这些对于情绪管理的感触、和同伴和团队相处的反思，克服挑战的成就感……可以陪伴和支持他们，去探索更大的世界吧！
作者：鱼丸
鱼丸，C计划导师，跨界教学实验者。喜欢科幻、阅读、户外、博物馆。1w+小时跨学科课程设计经验，对象涵盖幼儿园至初中。教育是点燃别人，也是发现自己。
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✔情绪认知与非暴力沟通技能。学习情绪认知、非暴力沟通等沟通和情绪管理技巧，树立健康友善的人际互动，理性探索交往的礼仪和规则。
✔理性表达技能。初步学习说理表达、基于需求梳理观点等理性表达技巧，并通过场景演练进行公共表达，增强观点的说服力。
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