来源:谷雨星球 (ID: guyujihua2021)
本周中考出分了,初升高招考也落下了帷幕。
随着中招分流,中考的重要性愈发凸显。
数据显示,今年上海中考人数接近12万人,创了历史纪录的新高,其中教育大区的浦东新区和徐汇区包括人数最多。
数据还显示,今年的中考人数比2018年的7.5万人增长了逾60%。
同时,市重点高中的招生人数有些许增加,但是并未同比例增加,今年招生占比24%,竞争越来越激烈。
为此,越来越多人选择初中转轨,进入国际高中。
人数的增加也让体制外这条原本被许多人认为会更轻松的道路,跟以往有些不一样。
同时,随着政策监管的严格,一些国际高中也必须要求中考成绩比如部分学校必须达到自主招生的最低录取分数线610分。
那么,如果打算转轨,中考后还有什么选择?初三要做什么准备?初二又有什么规划建议?
在中考出分的今天,我们分别整理了准初二、准初三和中考后家庭转轨的3个关键问题,值得收藏。
Q1:中考后, 还有什么学校可以转轨?
前几天,有位孩子成绩非常优异的家长找到我们,说儿子研究了下国内外的教育,全家商量后打算去美国上大学,想进入一所一梯队国际高中,有没有可能?
这种情况并不罕见。
中考后,部分同学发现自己分数上不了理想的高中,或者计划有了变动打算出国,打算转轨。
可惜的是,这个时候一些梦校招生已经进入最末尾期,要求特别高。
我联系了上海几所最为知名的一梯队高中问了问,要不就是已经名额全满,要不就是等候名单都爆满:
「如果有学生放弃空出位置,我们也希望能优先招收已经走过了自主招生流程,在等待名单上候补的同学。
除非学生特别优秀,比如中考考了 700 分+,可以再安排自主招生流程。
大家都知道,中招系统分为三类,分别是自主招生(含国际课程班)、名额分配和裸考平行志愿报考。
其中,自主招生则是绝大多数人最应该好好利用的报考方式。
不管是普高自招、公办国际课程班还是有着普通高中资质的民办国际高中,也都在秋季学期的10月左右开放报考、面试、招生。
自主招生入选后,学校会发出预录取,中考后本地生源达到提前自招批次的分数线610分,才能转为正式录取。
■今年公办录取分数线必去年涨了5 分,自主招生和名额分配持平。
除了极少数学校外,自主招生考试没有次数限制,可以多次报名。
学校在考完一轮后,会发出一定名额的录取,比如有的学校在第一轮就发出50%的名额,到中考后一般进入第四或第五轮招生了,名额极其有限,为了捡漏「学霸」。
简答来说,对于需要自主招生考试入学的公立国际班和有普通高中资质的民办国际高中来说:


进入9 年级,若越早参加自主招生考试,机会越多,被录取的概率越大。
若到了中考后,一来错过了自主招生,若想凭裸分入学,一梯队学校的入学分数比自招规定要高得多;二来因为一梯队学校竞争激烈,预录取名额爆满,入学希望也更渺茫。
那么中考后转轨,还有什么可选的路径呢?
  • 若只想上某所特定学校,
    先报考一所学校,再尽快去梦校登记,同步申请梦校10升10或10升11转学;有学校海外校区招收10升11的学生,多多留意机会。但这条路有风险,只适合极少数抗风险压力很高的家庭。

  • 若中考分数非常高,
    可以冲部分一梯队民办学校,或者去报考非一梯队但全人教育的优质民办国际高中,这类学校会给孩子一些很不一样的求学优质体验,同时针对优秀学生会有奖学金政策;

  • 若中考不大理想,一些无需通过中考系统招收的靠谱国际高中和全日制培训机构,也很值得考虑。如何择校,考验的是家庭的教育观。
了公办国际班只能招收上海生源外,民办国际高中是可以招收非上海生源的,部分甚至可以提供学籍。
在中考分数的要求上,各校对非上海生源有不同的标准,有的需要达到当地的提档线,有的则不作规定。

前两天有中考完的外地家长说,之前不知道能来上海上高中,错过了一梯队学校的自招,目前只能留在当地国际高中,可选的非常少,不管生源、理念还是师资都跟上海没法比,非常惋惜。
但是也正是因为可以招收外地生源,导致很多外地家长误认为只要是上海的学校,都是非常好的,从而没有对上百所国际高中进行分辨,掉入了一些野鸡校的坑。


Q2:对于初三同学,如何做好时间规划?
进入初三后,10月就会有第一场自主招生考试了。
一般来说,除了提交个人材料外,国际高中入学考数学、英文和面试,部分学校如包玉刚、世外也会考察语文,A Level学校则需要考察学科,为选课做准备。
■开设不同课程体系的学校,此为不完全统计,入群领取完整统计。
从国际化学校的招考难度看,英文是逐渐趋同的。
以往英文考察阅读、写作,后来加了词汇,现在又加语法,虽然考察形式各有偏重,但最后需要掌握的东西是类似的。
越来越多学校以标化成绩考察学生的英文水平,达到一定标准则可以免考英文笔试。
一般来说,如果学生托福分数有孩子8、9年级托福95分以上,面谈下来非常淡定从容,基本英文这块没啥问题,做几套题加上面试辅导就够了。
不过,也正因为入学英文要求越来越高,比如不少国际高中学校10年级平均托福分都在100分左右,所以临时想转轨的学生能进入顶尖名校的概率越来越低。
这也是为什么最好在8年级暑假前能定好是否决定转轨,这样可以用一个暑假加强英文学习。

■已经考上一梯队国际高中的一位同学英文学习路径,值得参考。


除了英文外,还有个非常关键的科目,就是数学。
有的学校采用英文卷,有的学校采用中文卷,有的学校则是让学生自由选择考什么卷。
一句话总结数学备考——短期逆天改命不现实,重在日常积累,搞懂知识点,划清楚考试范围。
一般来说,体制内学生数学问题不大。很多双语学校学生考试难点就是数学,一方面是基础不牢,另一方面是知识点也与招考不尽相同。
一般来说,秋季考试的话,一梯队学校的数学难度跟一模相当。
若数理基础一般的孩子,建议避开非常强调数理化的学校,如大多数 A Level学校。同时,可以多考虑开设人文课程开设更多的学校,比如就以几所IB学校来说,各校开的课程也不尽相同

■各校开设的不同IB第三组课程
再来说说面试准备。
面试形式看起来很多样,可能有小组活动、辩论、个人面试、压力测试、家长面试等等,但核心是想要看到这个学生在想什么,想呈现的是什么?
所以这考察的是学生的思维方式。我们建议面试千万不要背题,可以详尽掌握5个问题,有梯度、有延展,并且更多展示出自己的思考和想法。


总结下,对于已下定决心走体制外的准初三同学来说,时间规划有这些建议:
1、一定要抓紧 10月 开始的招考季,去试一试自己的梦校,这个阶段的录取率也相对较高,考上了心里有底,没考上也还有时间再接再厉。
2、初三又要备考中考又要参加国际高中自主考试,时间管理能力要求很高,建议 1月前 尽可能拿到几个录取,心里有底。
3、若在春节前或春招前能拿到自己喜欢学校的录取,那么 3月后 根据情况进行中考备考(部分学校要求中考分数)或者国际课程提前适应(英文、IGCSE等课程)。
■学长推荐的YouTube博主,如果要学 IG、IB 和 AL 经济学都很推荐。


Q3:对时间更多的初二同学,有什么规划建议?
其实。除了几所专门开设国际课程的高中外,部分国际高中是K12学校,直升名额就占了招生名额的大多半。
而随着国际高中报考人数越来越多,对外招生名额越来越少,录取率一年比一年下降——
一场考试上千人考,最终录取几十人是常态。
那么,对于初二学生来说,最珍贵的就是时间。
若能在8年级定好是否想要进入体制外或者做好进入一梯队高中的打算,就多了一种新选择:
提前转学进入国际化高中。
K12学校均可招收8年级转学生,大多数国际高中都会招9年级学生,为4年制高中做准备。
所以,准初二学生在8年级上学期和下学期均可以参加学校的转学或自主招生考试,入学后就可以通过难度较低的直升考进入高中部。
🔽2023上海市274所高中招生学校名单🔽
如果已经下定决心走体制外路线,那么在初二或初三进入国际高中也是一种新的适应。
值得注意的是,有的国际高中招生的9年级不一定有学籍,也就无需参加中考就能升入国际高中。
我们写过许多次关于国际化学校资质的文章,资质对应的就是高中学籍。一般来说,所有通过中招系统填报该校志愿且被录取的同学,入学后就能获得该校的高中学籍,参加会考后可以获得国内高中毕业证。
但这并不是唯一进入有着普通高中资质的民办国际高中的方式。
国际高中除了开设有学籍的国际课程外,也能依法开设无需学籍的全日制国际课程,那么无需学籍,也不用看中考成绩,只需参加自招录取即可。
是否有学籍,对于申请海外大学没有任何影响。留学后,在教育留学中心认证最高学历,即可获得国家认可的同等学历。
那么,在学习学科知识之外,8年级可以做这样几件事:
  • 学好英文,可以从标化考试入手进行学习,或者用自己的方式多积累单词;同时多阅读,多听,多读英文书,一点点养成英文思维的方式;
  • 留一些时间给自己, 找到自己的兴趣,做一些喜欢的事情,探索热情并做一些小事去落实,这一点对申请国际高中以及自我定位极有帮助;
  • 多研究学校,报名访校参观,除了上海学校外,也可以关注海外、外地的学校。初升高的选择非常多,学校的文化、类型也非常不一样,这也是塑造自己三观最为关键的三年,与父母一起,找到适合自己的那一所。
最后,初升高是决定学生走向哪条路的分叉口,但也并不是完全容不下一丝差错。
教育的本质是经历,我们一直说,什么时候开始都不晚
晚开始或许意味着在短期里得付出更多时间来实现自己的目标,但是我们走过的,只要有反思都不会是弯路。
比如我们见过高二转轨同学为了梦校身上爆发出来的坚韧,也见过当年初升高择校不如意的同学,在反思和遗憾中变得越发成熟,大学申请时候变得更加稳重。
与国内大学招生不同,海外大学录取并不会全集中在特定的几所名校里,只要学校是靠谱的,自己是努力的,机会永远会来。
本文授权转载自「谷雨星球」,邀你一起做内卷下的教育长期主义者。
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