读IB体系，英语需要多好

如果说起“国际课程之王”，很多人第一反应都是IB课程。

1991年，北京顺义国际学校（ISB）获得国际文凭组织IBO授权，成为中国第一所获得官方授权的IB世界学校。至今，IB课程在中国已走过了32年，全国获得官方授权的IB世界学校已有274所。在北京，开设IB课程的学校约占所有国际化学校的三分之一以上。

在国际教育圈，IB课程历来备受关注，一方面大家都看好IB课程含金量和认可度高，全人教育，全面培养；但另一方面，很多家长又比较犹豫，担心孩子能否适应这样高难度的课程。人们都说IB课程难，到底难在哪？IB课程对英语要求非常高，到底有多高？哪些孩子适合学习IB课程？本文主要从课程体系、课程难度和适合学生等三个方面回答上述问题。

IB课程系统全面

全人教育助力个性发展

IB课程是国际文凭组织IBO（International Baccalaureate Organization）为全球学生开设的从幼儿园到大学预科的课程。IB课程开设了小初高三个阶段的四个项目：小学阶段国际文凭小学课程（PYP），初中阶段国际文凭中学课程（MYP），高中阶段国际预科证书课程（DP）和国际文凭职业教育课程（CP）。其中前三个项目在中国开设得更多，更受中国家长和学生关注。

PYP小学项目始创于1997年，是为3-12岁学生打造的富有挑战性的小学课程，帮助他们成为积极、有爱心的终身学习者。PYP打破了传统的分科制学习，采用世界上先进的探索型学习模式，用概念主导的学科设置帮助孩子整合知识。PYP包含六个学科领域，即语言、人文、个人/社会/健身教育、数学、艺术和科学技术，并将知识内容融合在这六大学科领域中，不同年龄段的学生都可以在这六大学科领域里探索不同的知识点。在保证知识面宽度的同时，也能帮助学生在具体的知识层面进行深入。PYP学习寓教于乐，有利于激发和保护学习兴趣，全面培养孩子们的综合素质。

MYP中学项目开创于1994年，是IB课程体系在初中阶段开设的适用于11-16岁学生的国际文凭课程，学制五年。MYP旨在培养积极的学习者和具有国际意识的年轻人，他们能够同情他人，追求有目的和有意义的生活，能够在当地、国家和全球范围内，深入探讨各种重要问题和想法，从而提升创造性、批判性和反思性思维。MYP学习五大领域，涉及八大学科组，培养学生的五大学习技能，即思考能力、沟通能力、社交能力、自我管理能力和研究能力，注重学科领域的相互交叉渗透，强调知识的综合，培养国际意识，促进学生全面发展。

高中阶段的DP课程在所有IB项目中历史最为悠久，开设于1968年，适用于16-19岁学生，学制两年。DP涉及六大学科领域，即语言与文学研究、语言习得、个体与社会、科学、数学、艺术，学生必须从以上至少五个学科领域中选择六门课程进行学习。每个学科领域中包括多个科目，每个科目又根据课程难度分为普通课程（SL）和高级课程（HL）两种。其中高级课程涵盖普通课程的内容，比普通课程范围更广、难度加深。此外，还包含三门必修的核心课程，即拓展论文（EE）、知识论（TOK）和创造、活动与服务（CAS）。在上述DP课程中，无论哪个科目都有大量的英文写作任务，对学术的英语能力提出了较高的要求。DP课程不仅葆有IB课程体系的全面性，在课程难度上也有较大提升，鼓励学生探索学术兴趣的同时，还要求学生全面发展，成为更优秀的学习者。

IB高中阶段难度最大

总体难度高于其他课程

由于IB课程体系性较强，对学生的长线能力培养要求较高，高中三年时间有限，中考后转轨IB课程学习压力非常大，对学生的学习能力和英语水平提出了更高的要求。

北京地区开设DP课程的公办校国际部仅有五所，分别为北京市十一学校国际部、人大附中中外合作办学项目ICC、北京市一零一中学国际部、北京市第八十中学国际部和人大附经开校区中外合作办学项目。上述国际部大多开设了IB、AP、A Level中的两种或者三种国际课程，其中IB项目的门槛往往更高。

IB课程在外籍人员子女学校和民办双语学校中开设较多。虽然从PYP、MYP到DP有一定知识跨度，但教育理念一脉相承，有许多共同的元素，便于孩子们在已有的能力框架内进行更加深入地探索。一贯制的培养和良好的英语环境更有利于孩子掌握IB课程的学习方法与思维模式。

那么IB到底难在哪？

第一，IB课程在AP、IB和A Level三大主流国际课程中体系性最强，从PYP、MYP到DP一气呵成，而又与国内教育体系差异最大。IB课程倡导全人教育，PYP阶段以六个跨学科的探究单元贯穿，培养学生的好奇心、创造力和反思能力；MYP阶段学习五大领域，涉及八大学科，注重学科领域的相互交叉渗透，强调知识的综合，培养国际意识，促进学生全面发展；DP阶段学习六大学科领域和三门核心课程，全面培养学生的五大学习能力，即思考能力、沟通能力、社交能力、自我管理能力和研究能力。上述每个IB项目都在强调能力的全面提升，并不只是专注于知识的学习，也不仅仅以卷面成绩为评估标准。很多从公办体系转轨IB课程的孩子都感受到了较大的难度，“仅做题驾驭不了IB”，当之前的学习方法和认知观念都遇到挑战时，压力便随之而来。

第二，IB课程培养全面发展的终身学习者，对学生的综合素质提出了更高的要求。以高中阶段DP课程为例，学生在选课时应至少横跨五个学科领域，每个学科领域至少选择一门课程，最终组合为六门课程，因此，学生需要文理兼备，不能偏科。DP阶段每门课程都需要完成一项独立的研究报告，日常探究活动与反思性总结也非常多。此外，还有一篇4000字左右的拓展性论文，都应以英文的形式呈现，对学生的英文写作能力要求很高。一位北京老牌IB校的DP经济教师曾经说过，结合多年教学经验来看，英语能力越高，在DP阶段的学习表现往往更好，建议TOEFL 90分以上再考虑选择DP经济课程。

勇于探索，乐于挑战

IB课程青睐实力与热情兼备的学习者

在大多数开设IB课程的国际化学校，外教英文授课十分普遍。无论课上还是课下，大量的论文和活动多数情况下需要学生用英文完成。现在很多中国学生的英文听力和口语不错，日常沟通没有问题，但是进行英文写作时还是会遇到较大挑战。因此，学习IB课程需要有较好的英语基础。开始IB DP课程学习之前，建议英文水平达到TOEFL 90分及以上，其中写作单项不低于23分。如果在七八年级或者更早时候转入IB课程学习，语言环境长期积累则不需要这么高的分数。

IB课程要求学生全面发展，不仅英语基础重要，学习能力更重要。学习和考试的目的不是为了记住现有的知识，而是通过不断挑战新的学习内容，学习各个科目认识世界的方式和背后的逻辑，掌握学习的方法，成为更优秀的学习者，从而为未来做好准备。如果孩子学习能力强，愿意接受挑战，乐于主动探究，善于合作沟通，都有助于在IB课程中脱颖而出，激发出更高的学习热情。

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