作者：C妈|来源：CC爸妈（ID：cc-bama）
今儿聊的，是个严肃的话题。
上周看到一个新闻，陕西榆林的柳先生，接到幼儿园老师的电话，称孩子从椅子上摔下来了，柳先生立即赶到学校将孩子送到了医院。
医生诊断为“闭合性颅脑损伤轻型”。
回家后孩子出现发烧、头晕、呕吐等症状，柳先生全家并未多想。
男生嘛，有多调皮家长还是清楚的。
但后来孩子多次提到“老师打人”，甚至在睡梦中惊醒。
柳先生便到幼儿园查看监控。这不查不要紧，一查气愤不已。
监控显示，下午吃饭时，老师看到柳先生的孩子在凳子上扭动身体，便走到孩子身旁，双手将其抱了起来，随即将孩子摔在了地上。
△监控视频截图
对此，该老师给出解释是[情绪失控]。
一句情绪失控，就可以把气撒在孩子身上，就可以随意对孩子进行人身伤害了？
这还不是最让人害怕的。
海恩法则指出：每一起严重事故的背后，必然有29次轻微事故，300起未遂先兆，以及1000起事故隐患。
在这些摔孩子、扇巴掌、用针扎等严重虐童事故背后，可能还隐藏着更为隐蔽的教师欺凌，无声无息地折磨着孩子。
如果孩子不说，家长很难发现。
  • 脱光上衣冻着；
  • 有的被老师体罚做深蹲；
  • 有的让幼儿站在窗台上恐吓；
  • 有的分发水果、零食时故意遗漏孩子。
更恐怖的是，以上都是真实发生的。             
没想到，成年人的恶在幼儿身上展现的淋漓尽致，各种惩罚的招儿都用上了。
作为家长，我们了解照顾孩子的艰辛，老师偶尔有不耐烦的情况，也理解。
但老师是一份职业，更是一份选择，如果真的无力承担，那可以不做幼师。
而我们作为家长，没有办法去赌一个人的良心和底线，能做得就是尽可能地跟孩子保持沟通，然后尽最大努力的保护孩子。
No
-mama-
01
发现了异常，我们该做什么？
养老大的时候，幼儿园风吹草动，我都觉得是大事。
到了老二，就慢慢明白，幼儿园老师也是普通人，会有情绪、会有脾气，且形形色色，不可能有一点不满就想着换老师。
我现在的态度是，不要大意，但也不要过分焦虑。
能遇到3个老师个个都完美自然好，但更真实的是，孩子就是会遇到各种老师。
那我们的课题便是两个：
1、让孩子识别出真正的「坏老师」
2、让孩子学会与不同的（正常）老师共处
但如何识别出好、坏老师呢？
这就要拆解老师的动机和行为，把动机和行为分来来看。
第一类：老师动机好，行为我们作为家长也认同
那皆大欢喜，孩子喜欢，家长信任。强强联合，自然没啥问题。
但一般情况下，孩子在与不同性格的人共处时，总会遇到点坎儿。
第二类：老师动机好，行为不太好，但可以接受，自我消化的
虽然上边所说的「坏老师」有，但日常生活中认真负责的老师更多。
不过人非圣贤，皆有情绪。
所以更多的还是第二类。
拿DD举例，前几天，本来适应的挺好的，突然嚷嚷着不想去幼儿园了。
大家知道，事出反常必有妖。
我问DD，为什么呀？
DD说，不喜欢新来的爱心老师。
我这一听，心里一咯噔，不自觉脑补了霸凌、虐童种种场景。
后来才知道，原来是他们有一个老师被临时调到别的班了，有几天中午，就由别人老师轮流代班，看着他们睡觉。
有天是个中班的老师代班，可能有小朋友调皮不肯睡，老师吓唬说，“再不好好睡觉，就把你们送到楼上哥哥姐姐班里去！”
相信类似的情况大家都遇见过。
老师这么说虽不对，但要说这就是坏老师，倒也不至于。
父母着急了，还吓唬几句呢。
老师管那么多孩子，每个人都有每个人的方式。
就像咱们当妈，有温柔派也有野兽派，关键时刻情绪上来，主导你的并不是学过的那些育儿方法，而是自身性格或原生家庭影响下的自然反应。
这也是我为什么说，不必焦虑孩子的老师不完美。
对于这类问题，优先地解决方案，是先帮孩子排解、调整好状态，然后尝试让孩子与不同性格的人共处。
第一，先安抚情绪：
千万不要觉得这么小一件事，糊弄两句“老师也是为你们好，没别的意思”就过去了。
大人眼里很小的一件事，对于没有生活经验的儿童来说，都是天塌的大事，如果我们不及时处理，也可能给孩子造成很深的阴影。
不然DD也不会耿耿于怀，反复说这件事，用DD的话说，不让我回小二班怎么办？你放学看不到我，去哪接我啊？
后面肯定就会继续脑补，放学自己没人接，妈妈找不到自己，自己一直留在幼儿园的种种惨象了。
好不容易赶走的分离焦虑，这一件事就打回解放前。
所以啊，孩子无小事，先回应他的情绪：
我抱着他说，老师这么说的时候，你肯定有点害怕吧。
很担心被带去哥哥姐姐班，更担心带走了爸爸妈妈就找不到你，接不到你了是吧？
然后，解读老师的动机：
老师当时为什么会这么说呢？
DD说，当时有别的小朋友不睡觉，也不躺小床。
对呀，到了午睡时间有人不睡觉，或者乱动，打扰到别的小朋友，老师着急了。
就像有时候你在家晚上不睡觉，妈妈着急了，也会吼你呀。
妈妈虽然当时吼了你，但我依然爱你。
还有，有时候你惹到姐姐，姐姐也会说“再也不跟你玩了”。
但你想想，是不是过一会儿，你们又一起玩了？
姐姐说的，那叫气话。
你很生气、很着急的时候，也会说气话对不对？
所以，有时候老师也只是在说气话，不会真的把你带走的。
帮助孩子分析——老师的初衷是没有坏心的——希望小朋友好好睡觉。
最后，分析老师的行为：
虽然老师的本意是好的，但是他的做法是不太好、不太让人舒服的。
我理解你的初衷，不代表我接受你的行为————这一点我认为是父母必须传达给孩子的。
理解老师动机是为了更理智的看待行为，而不是替老师找借口。
否则，那就叫PUA了。
不仅仅是面对老师，父母也是一样。
有时候妈妈也会吼你，但其实那样的妈妈、那时的妈妈，也是不对的。
如果我当时更有耐心一些、如果当时心情更好一些、如果当时我时间更充裕一些，我一定会做得更好。
老师也是一样，为了让小朋友们睡觉，她也可以有更好的办法。
然后我就带DD一起想，当时那种情况，老师还可以有什么更好解决办法呢？
其实，这就是教孩子换位思考。
初心是好的，行为不够好，一旦理解，孩子就不会去抵触老师了。
知道什么是更好、更正确的选择，孩子也才能分清，老师的行为是否值得接纳、是否值得原谅。
像DD遇到的这种，属于动机是好的，行为不那么令人舒服，但可以接受的。
而且这个老师本来就是偶尔代一次班，临时加班说不定本身就带点情绪，这种，我觉得就是不太值得追究的。
第三类：动机好，行为坏，不能接受的。
这一类，是需要跟老师进一步沟通的。
朋友家的小孩，一年级的时候数学老师会打手心（不是很用力的那种）。
比如反复讲过很多次的基础运算如果出错，老师会当众打手心。
有的孩子可能被打下手心不痛不痒的，根本不当回事。
但朋友的孩子被打一次就反应特别大，情绪低落，害怕上数学课。
朋友问我怎么办？基本也是这几步：
先安抚情绪：
  • 老师打你手心了，这让你很难受，不止是疼，也觉得很难堪。
拆解老师动机：
  • 老师想让你们认真一些，因为刚开始的基础如果打不牢，后边的学习可能会跟着很费劲。
分析行为:
  • 老师把打手心当作惩罚你们的一种方式，觉得这样会让你们加深印象，为了不挨打就多检查少错了。
思考解决办法：
  • 你不接受被打手心是吧，妈妈也觉得打人是不太正确的。
  • 我们想想有什么方式让老师替代打手心呢？比如可以多抄写错题，多做一些相关计算的习题等。
鼓励孩子和数学老师沟通了下，表示自己不想被打手心，可以接受其他的惩罚方式。
后来，也没再被打过手心了。（当然孩子沟通不了，也可以家长上）
所以啊，一般对于自己和孩子接受不了行为，是可以直接找老师沟通的。
我当初因为CC幼儿园不睡午觉，以及三年级被欺负换同桌，都找过老师沟通，也都顺利的解决了。
如果沟通不了，孩子也实在接受不了坏的行为，也可以换老师。
毕竟孩子的心理健康和积极的学习生涯，跟换个老师或换个环境相比，孰重孰轻一目了然。
第四类：动机坏，行为坏。
这种情况，就真的遇到坏老师了。
比如开头因为自身情绪不好，而抱摔孩子，脱光孩子上衣，或针扎、殴打等极端虐童情况的。
这种情况单靠孩子自身已经解决不了，当孩子突然出现的厌学、身体不舒服（肚子疼、头疼等）、情绪低落、熟睡中惊醒等情况，一定要警惕，及时了解情况。
情况属实，果断远离。
虽然我们相信坏的只是一小部分老师，但我们也要传递给孩子不受伤害，少受伤害的能力！
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C爸：中国医科大学硕士、三甲医院主治医生；
C妈：报社育儿主编，畅销书《家长好脾气，才有好教育》、《吃好睡好不生病》；公益普及婴幼儿养育、疾病、心理知识作者。
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