/ 蓓蓓按 /
长久以来，我的内心一直秉持着一种理念：课堂变革起源于教师自身的改变，因为教师无法将一种自己从未体验过的学习方式带给学生。
而在PBL全系统培训（简称PST）中，我们的角色转化为学生，在导师的带领下亲自去实践，去动手。从一个想法到项目最终成果的展示，完整地经历一遍PBL设计的九个步骤，真切地体验一种全新的学习方式，真正获得一种全新的思维方式。
当教师自身发生改变，课堂的变革也就随之开始.........
 项目式学习全系统培训
简介：
PST是美高科高，面向k12各科教师打造的PBL全系统培训，时长为三整天。由于疫情影响，过去三年DLC联合美高科高导师为中国教师提供B端的定制线上培训服务。2023年疫情全球结束，我们首次回归线下培训。近日，首期PST在北京探月学院顺利结业。
 导师简介
导师简介: 
Mari Jones

美高科高教育研究生院深度学习中心主任 硕士 培训师
导师简介: 
Lacy Szuwalski 
培训师 圣地亚哥Unified学区培训师 美高科高教育研究生院 硕士
 培训现场
第一天：和PBL 连接我们的热情
我们以开放而自然的方式举办我们的开幕式，在清风与鸟鸣间开启一趟新的学习旅程。
开幕式后，我们被分为两个班，分别走进被导师Lacy和Mari 精心准备好的教室中，以小组的形式展开PBL的学习。第一天学习的主题是：和PBL 连接我们的热情。
第一部分：沟通
我们探寻自我，了解并与组员分享自己的热情所在，初步与小组中的每个人建立连接，在这个基础上共创小组名称。
第二部分：探索
我们探索PBL设计元素，为了让我们能够更好去理解，导师Lacy 以她亲自实践的项目：微笑项目为例，对每一个元素进行一一解读。
项目元素解读后，我们用项目卡片再次梳理项目设计的九个环节。针对项目设计中的重点：寻找学生的热情这一部分，导师邀请探月学院的学生进入课堂，开展学生同理心面试。而这一做法也是项目设计中一个核心要素：社区合作的体现。当我们面对真实的学生，通过精心设计的问题了解他们心中的热情时，内心深深被感染。有了学生的热情，并在项目设计中融入学生的热情，这样项目便有了生命力。
第三部分：创造
最后，我们以“我们喜欢与学生合作的原因是什么？”这一问题的讨论结束了第一天学习，而这一活动也充分体现了项目设计的另一个重要元素：反思。
第一天的课堂学习结束后，我们走出教室，走进户外，开展了一场别开生面的沙龙活动。这次沙龙应用PBL的学习方式，我们根据自己的兴趣，自由选择三个由专业导师带领，与深度学习以及创新教育相关的主题，开展讨论。每二十分钟轮换一个主题，这样每一位老师便可以有机会与在场的所有老师进行至少一次的深入交流。
第二天：项目设计与倒推计划
第二天，我们用“一分钟自传”进行课前热身，进一步增进小组成员之间的了解，促进组员间更深层次关系的建立，也为新一天的学习注满能量。
在探索部分，这一天的学习主要围绕项目设计和倒推计划，一开始，小组成员共同构思项目中另一个重要元素：关键问题，我们用“YES,AND”项目工具，将小组与小组之间进行配对，对初步设计好的关键问题进行评价和调整。
项目进行到下一步，便是要将核心学术技能与内容融入项目到的每一个活动当中，如何评估学术目标的达成情况？这常常困扰着一线教育者。在这次培训过程中，导师带领我们，通过有趣的“自画像”游戏、借鉴“奥斯汀的蝴蝶”案例、以及设计一个建筑等方式一步步教会我们如何做好评估。
学习了评估方法后，我们便用这一方法来设计和完善我们的项目启动活动。
最后，我们创造出一份项目倒推计划，再次完整地优化整个项目设计。
第三天：展览
第三天的学习，我们使用“鱼缸会议”工具将前两天设计好的项目进行第三轮的优化和调整，确定最终的可视化产品，接着设计布展方案。
最后，我们在探月的走廊空间进行产品展览。两个班，上十个小组全部都将三天学习的成果一起呈现，小组成员们骄傲地向大家分享着、交流着，不同的观点在此碰撞，不同的创意在此迸发！·
三天的学习，完全以小组的形式开展，在小组间学会合作，不断分享，在不同项目工具的帮助下进行互相评价，共创整个课程的核心。
三天的学习，从导师Lacy 和Mari 身上学到的不仅仅是专业知识，更感受到了一种强大的作为教育者的人格魅力，每天早上，最早到教师的是两位导师，他们准备好一切静静等待着我们的到场，在课堂上她们是如此专注、如此富有激情，她们循循善诱，总是倾听，致力于营造一个成长型的课堂。在Lacy 和Mari 老师的课堂，每个人都能够被“看见”，每个人的不同都被支持和包容，每一种天赋否可以在此生长。
三天的学习，我们看到不同教育者的样子，看到教育的另一种可能性，在深潜式的体验中，冲击着我们原有的思维模式，不断打破思维那一个个固有的框架，从内到外重塑着自我。
三天的项目式学习系统培训，是一棵种子，种在了我们的内心，未来虽有风雨，但它必将茁壮成长，就如方厚彬教授在闭幕式中的致辞：
听完方教授的致辞，一遍遍回顾三天学习，一位老师这样写道：
方教授：
    您好！
    首先我要感谢HTH和中国深度学习中心给我们这次学习机会，尤其感谢方教授，我相信他一定是克服重重困难让这次培训发生，有了走在前面的引路人，我们有什么理由不跟上呢？
之前我已经开始接触PBL, 但这三天的培训让我对PBL教学有了更系统地认识，我们从生发PBL的主题开始体验，每个环节的体验都让我对做PBL的认识不断深入，非常享受这种体验式学习，和小组的同学共学共创，互相支持，课下交流很多的教育思想和实践，找到同路人让人欣喜不已。
培训老师Mari总是能量满满，让我们的课堂充满学习充满热情，尽管每天学习时间日程排得非常紧，但我们丝毫不觉得疲倦，我能看见一颗颗好奇及充满求知欲的心，在这样的学习氛围中学习，怎么能让人不爱学习呢？
作为教育工作者，我们不是更应该成为学习者的引路人，协作者吗？肩负着这样的使命，我们自己首先要成为终身学习者。PBL对于我它不仅是一种教学法，更是一种思维方式。如果受限各种条件不能做完整的PBL，但我们的课堂也可以使用PBL的工具，给到学生选择，让他们成为自主的学习者。
践行PBL不是遥不可及，这两年来我在我们学校宣传PBL，带领老师们观看教育纪录片《把一座城市变成一所学校》、《Most likely to succeed 》、《出走》、《未来学校》等，已经有一部分老师对PBL有了更清晰的认识，相信通过PBL能培养学生的批判性思维、合作、沟通交流、解决问题的能力，并开始在自己的课堂尝试融入PBL；我自己也在社区带领孩子们做PBL项目，给更多的家长介绍PBL，鼓励家长们在家庭中做PBL。
正如方教授所说，PBL还仅为少数人所知所用，让更多的人受益需要我们每个人都去贡献自己的一些力量。被方教授的离别留言感动，当方教授在说这些赠言的时候，我的眼睛湿润了，感受到自己的使命，又感受到力量。我愿砥砺前行！
莫道前路远，吾辈岂等闲！
与您共勉！
                                                                                Jennifer
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