临近中考,又一批新的家长面临如国际高中择校的难题。选国际高中,最重要的还是选对适合自己的国际课程,今天我们就来聊聊被誉为“国际课程之王”的IB课程。
在过去10年,中国家长对IB课程的追求,经历了三个阶段:
阶段一 
狂热追求
家长们刚刚了解到不同的国际课程时,很多人会被IB的“十大培养目标”,“三大核心课程”所吸引,削尖了脑袋一定要让孩子读IB。
阶段二 
泼冷水
孩子真的读IB了,才发现难度高得可怕,学得很累可能却拿不到高分,升学上也似乎没有那么大的优势,很多家长决定还是选其他国际课程,或者干脆让孩子读美高算了。
阶段三 
趋于理性
到了最近两年,大家发现还是IB学校录取美国藤校&Top10的最多,而且英国申请也打开了局面,肯定了IB课程的含金量,但已经会先仔细思考一下孩子是否适合,然后再选。
这些年不管是哪一种国际课程都越来越卷,IB也是“卷王之王”:分数“通货膨胀”,今年你均分38,明年我均分40,六大学科课程里面本来是规定每人选择三门高水平HL三门普通水平SL,现在选4门5门甚至6门HL的学生都屡见不鲜!或者在IB之外再考个五六门AP……
那么,IB到底适合什么样的孩子?我家孩子能不能读?将来申请大学还有没有竞争力?
为了帮家长们解开困惑,“爸爸真棒”组了一个“IB神仙局”——邀请了北京、上海、广州最头部的IB国际化学校校长:
  • 北京鼎石学校副校长兼课程主任贾莉莉
  • 上海世外中学副校长&美国世外中方校长岑晓华
  • 广东碧桂园学校总校教学副校长&国际高中校长李立
对这些大家最关注的问题进行了深度解析,下文就是“神仙局”的主要内容整理。
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“只有三分之一的学生‘适合’读IBDP?”
IB普适派VS非普适派,你站哪一边?
我们这些年采访过北上广深的100多所学校,发现对于“IB适合什么样的孩子”这个家长最关心的灵魂追问,校长老师们的观点可以分成两派:
  • IB普适派:认为“普娃”完全可以读IB,它对孩子是一种全面的提升,能给孩子将来进入大学、社会带来很大优势。这一派的人数相对较少。
  • IB非普适派:认为IB课程对学生要求非常高,因此只有少数“牛娃”适合读。这一派人数多一些。
对此,岑校长讲了一个非常有意思的观点:
“从培养理念上来说,IB是适合所有人的。
而从最终升学结果和孩子个人的发展上来说,IB对于一些孩子来说,并不是性价比最高的。”
他作为美国世外中方校长,发现在北美IB学校其实是很多的,但在这些学校,往往是小学初中全员学习PYP、MYP,到了DP阶段,只有30%的学生会学习DP,70%的人选择其他课程。而在这30%的IB学生中,又只有一半人会拿IB文凭,另一半人只是修几门IB课程。
无独有偶,广东碧桂园这所4800人的“大校”,也有着类似的情况。
他们2000年开始做国际化教育,可以说是IB教育的“先驱者和实验场”,小学、初中阶段,他们也是全校同学都学习PYP、MYP的,但到了高中阶段,就同时开设了三大主流国际课程IBDP、AP和A Level供学生选择,大约会有三分之一的学生选择IBDP。
碧桂园的李校长说:
“三个课程体系,适合不同的孩子。我们重视‘全人教育’,但也重视‘个性化教育’,希望每一个孩子能去选择学习喜欢的、适合自己的课程,因此三种国际课程都开设了。”
同样,世外虽然有丰富的IB经验,但不会局限于IB课程,而是在不同分校开设其他课程给学生选择,也是出于这样的考虑。
IB到底难在哪里?
那么,IB到底适合什么样的孩子呢?有人说,从小读PYP MYP才能培养IBDP的思维方式,又有人说,从小走体制内路线打好知识基础,才能适应IBDP的高强度压力。
鼎石的贾校长说,其实看一个孩子适不适合读IB,跟他来自公立还是体制外没有很大关系,鼎石的学生来自不同类型学校的都有,还是要看每个孩子不同的个体情况。
第一要看孩子是否具备基础的英语能力。
毕竟,绝大多数的IBDP课程是需要英文来教授和理解的,而且有大量的IA内部评估论文、TOK论文,以及EE论文,CAS创意活动服务,多数情况下学生要用英文去完成的。
很多中国孩子听力口语不错,但“输出”时会比较有挑战。
第二,IB课程要求学生全面发展,学习能力非常重要,孩子不仅要学习各学科知识,更重要的是学习各学科背后的认知方式,学会如何学习。
因为随着社会发展和知识的更新迭代,学科知识是会过时的,而IB的 TOK认识论和ATL学习方法技能,前者以“跨学科”的方式,要求孩子学会各学科背后的认知方式,后者则从元认知的角度去让孩子掌握学习的基本规律,这些都对孩子提出了更高的要求。
第三,想要进入IB学习的学生们,可以自己对照一下IB的“十大培养目标”,我是不是具备这些特质和能力?是不是一个愿意接受挑战的人?是不是愿意主动去探究未知的领域?如果这些都让你觉得难,那么就要慎重考虑要不要进入IB的学习。
另外学习IB让家长和孩子“猝不及防”的一个难点就是中文
我们的中文是母语,根据IB的规定必须选择第一学科组文学A或语言与文学A,但很多人都想不到,中文A拿7分竟然这么难,甚至,中文A的7分率跟其他学科相比都有明显区别!
岑校长说他跟很多中文老师探讨过,觉得还是跟我们从小的语文学习模式有关。
孩子从小开始接受的语文教育,绝大部分还是字词句、段落大意中心思想这样的“语言教学模式”,进入IB之后就会很迷茫,因为它是纯正的“语言文学的教育模式”,需要读很多作品,进行文学分析评论,包含了对思辨能力的高要求,这可不是通过短短两年的IB中文、TOK的学习就能解决的。
因此,孩子如果将来想学IB,就需要从小培养两个习惯:
  • 第一是大量阅读,
  • 第二是读完了还要进行深度思考。
很多非常优秀的学生,其他所有学科都是7分,中文是6分,就差那么一口气,这“一口气”就是阅读习惯和阅读后进行思考的习惯。
正因如此,三位校长都提醒家长注意,千万不要陷入一个误区,以为进了双语学校就不用注重母语学习了。
其实哪怕是学习英语,也一定要建立在母语发展的基础上,遵循母语发展的规律。因此,从小培养阅读习惯和写作能力是非常重要的。
《国际文凭指定阅读书单》部分
未来,IB还有没有竞争力?
IB最近两年确实分数“通货膨胀”,但这其实是疫情影响下的暂时现象,随着疫情的结束会回归正常,比如2022年的IB均分,比起2021年的“虚高”,已经降了一些。
岑校长这次在美国参加了一个美国本土的Consultant(咨询顾问)峰会,感触很深:他发现,几乎所有的大学招生官都会把IB课程“特别重视”,单独列出来讲,这和疫情前笼统地把几种国际课程放在一起讲的情况是不同的。这说明在美国的大学录取过程中,IB在升学上的权重比过去要大了。
“从招生的角度上面,IB培养全人的价值以及学术价值,得到了绝大部分的大学和升学顾问的认可。这对于我来说,做了这么多年的IB,也是一个很大的信心的鼓舞。”
△官网可以直接查到承认IB成绩的国家和地区
“IB对孩子的综合素质的培养,是其他项目很难取代的。”李校长也说。从他们的经验来看,DP培养出来的孩子,到大学后的适应性,以及进入社会以后的潜力,都会表现得更加优异。
正因如此,他们在做AP和A Level的时候,也把DP的很多优势吸取了进来。
那么,面对现在大学申请越来越卷的情况,家长该怎么办呢?要跟着一起卷吗?
李校长举了个学生的例子:他们今年被普林斯顿和剑桥录取的孩子,就是从幼儿园开始读PYP、MYP一直读到DP的,她是一个非常符合IB要求的全面发展的学生,但不是“卷王”,也没有做什么“高大上”的活动。
她的IB只修了4门HL,没有考SAT;甚至她花费了很多时间精力、在文书里用很大的篇幅写到的一个活动,是在疫情期间组织中学生们邮件交流,老师都觉得太简单了。
但这个孩子正是不断地在IB的课程中去思考和反思,唤醒了自己的梦想,找到了喜欢且擅长的活动并从中得到了成长和收获。这些体现到她的文书和与招生官的对话中,就被美国大学看见并认可了。
贾校长引用了美国教育家Stedman Graham在鼎石学校说过的一段话:
每一次你踏出家门,这个世界就会用你的关系、你信仰的宗教、你的房子、你的车、你的钱、你的性别、你的工作、你的同伴等所有这些外在事物来定义你。你就容易失去自我。
所以,当你不知道自己是谁的时候,就要去发现自己,发现自己的天赋和技能,用每一天去定义自己。”
这段话当时让她印象极为深刻。所以说,孩子必须要注重自己的探索、自己的热情、自己的创造力,才能在这个过程中发现自己与众不同的特色,而这种与众不同的特色,才是真正能让你脱颖而出的地方。
在到处都在“乱卷”的时代,我们最应该记住的,还是这一点。
附:北京、上海、广州的IB教育各有什么特色?
🏙 北京 🏙
IB学校数量比上海略少,但是开设小学初中的PYP和MYP项目最多的城市是北京。更注重连贯统一的教育模式。
鼎石目前高中最后两年只开设IBDP课程。它的IB一个突出特点是TOK由外方老师和中方老师共同教授,不是彼此翻译,而是从不同的角度带给学生不一样的侧重点,更广泛和深度了解不同哲学思想背后的来源。
此外,鼎石将“三大基石”视为它最具特色和创新的教育理念:第一大基石:沉浸式中英双语教育;第二大基石:塑造学生的品德和社区归属感于寄宿生活之内外,以儒家“五常”价值观——仁义礼智信作为学校核心价值观,在日常教学和校园生活积极践行。比如毕业生获得鼎石高中毕业文凭的条件之一,就是在毕业前选择某一项或几项学校价值观,对社区展示自己在鼎石的学习旅程中,对这些价值观是如何理解的,又是如何成长的。第三大基石:在世界背景下培养学生对中国文化的热爱和对中国身份的认同。中国主线”这一概念和课程,对于构建学生身份的认同非常重要。
△鼎石毕业典礼,图片来自北京市鼎石学校官微
🏙 上海 🏙
在上海,IB学校的数目是最多的,“百家争鸣”,每一所学校虽然都是在IB的大框架下,但其实都有自己的特点。
世外的培养理念是“中国心、世界眼、现代脑”,在他们看来,这其实就是IB的培养理念在世外的独特解读。
“世外系”是K12一贯制学校,PYP MYP DP都有开设,但他们在高中阶段只有徐汇世外一所DP学校,其他学校开设其他国际课程。
他们读DP的学生来源非常多样,有从小PYP MYP一路读上来的,也有小学或小学初中在体制内就读,甚至到高中才转轨的学生,来源多样的学生在IB的统一框架和世外教育理念的引导下都能得到好的升学结果。
世外的另一个特点是一直会让学生去挑战高难度的事情,他们认为这也是和IB的培养目标一致的,因为IB要培养“敢于冒险的人”。这也是在外界看来,为什么世外的学生学术能力非常强的原因。
△图片来自上海市世外中学官微
🏙 广东 🏙
广深高中有两个特点:务实低调和敢为天下先。
碧桂园2000年便开始做国际化教育,2001年获得IB授权,是国内最早同时实施了IB PYP MYP DP三个项目的学校,也是国内最早同时实施 IBDP A LEVEL和AP三大主流国际课程的学校。
△图片来自广东碧桂园学校官微
作为一所4800人的大校,碧桂园2021年做第4个五年评估时,是内地IB满分最多的学校,考官人数最多的学校以及学习IB课程的人数最多的学校。
正如前面所言,小学初中阶段学生全体学习PYP和MYP,高中则开全了三大国际课程,并将IB理念融合到另外两种国际课程中去,兼顾全人教育和个性化教育。
IB课程适不适合所有人读?对此你怎么看呢?
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