作者 I 陈壮芸(广东汕头市澄海实验小学
为什么教师要提升故事力?
故事力能够给教师带来哪些改变?
汕头市澄海实验小学教师陈壮芸说:“作为有25年教龄的老师,故事力让我真正明白了教育的意义,也让我邂逅了不一样的风景。
学校故事力项目中,陈壮芸老师的年度“改变”故事,有“千里马”诞生记、有班级管理“故事化”、更有自己和学生的成长......
跟随陈老师的脚步,看看遇见故事力后,她眼里看见的独特风景吧!
这两年,我有幸遇见学校故事力项目,池昌斌老师及其团队的引领、学校团队同伴之间的互助分享,让有二十几年教龄的我觉得:自己似乎是一只井底之蛙,刚刚开始跳出井口去看外面的世界。
遇见故事力后,我才真正明白了教育具有如此深刻的内涵、深远的意义,我也开始懂得带着故事思维、带着全新的视角去看待教育以及身边的每一个生命,从而细嗅到了每一朵花的芳香,也邂逅了更美的风景。
01
改变了学生的生命状态:
发现一匹“千里马”

池昌斌老师所讲的《教师价值观问诊》中,有一个观点触动了我——“发现学生的潜能比发现学生的问题更重要,那才是我们作为教师的使命所在。”于是,我学会了换一个角度看学生的问题,通过发现与激发学生的潜能,来改变学生的生命状态。
我们班一个女孩子,上课的时候总是偷偷画画或是捏彩泥、不认真听讲。在一次语文课上,她又开始画画了,我发现她画纸上的小人儿真是栩栩如生!看到她全情投入的样子,我没有制止、也没有批评她。下课我把她找到办公室,跟她定下约定:“以后上语文课的时候,前面30分钟,专心听讲,后面剩下十分钟的时间,想画画就画画,想捏泥工就捏泥工,老师都是允许的。”这孩子感受到老师的理解和接纳后,她报以我的是每一节语文课都非常认真地听讲。
当然,我也不断创造机会,给这位爱画画的孩子提供展现自己的舞台,比如:教室里的板报请她帮忙画画,学校的书画比赛鼓励她去参加。孩子在活动中不断体验到成功的愉悦,原本总是没有笑容的她生命状态焕然一新。
看到这个女孩子的转变,我也体验到了作为教师的价值感和成就感。但我知道,如果没有转变思维去看待这个孩子,那么她或许一直就是老师们眼中的“问题孩子”。但是,当我确立,作为教师的使命之一就是要唤醒学生沉睡的潜能,那么,我就知道,我们面对的是有无限可能性的孩子,当我们能对孩子给予更大的包容和理解、激励与赞赏,那么,一匹匹千里马是不是就会奔腾而出呢?
02
改变了班级的气象:
在“故事集”中点亮美好

做班主任每天都面对无数个小报告:“老师,某某同学乱扔纸屑。”“某某同学在桌上乱画”……你不得不去批评几句,不得不面对那张受批评后沮丧的脸。当我们想尽办法解决了一个学生的问题,新的问题又冒了出来……耗费大量心力与这些负能量战斗的同时,也把自己搞得筋疲力尽。这时,《从问题出发,在项目研究中创造好故事》启发了我:如何让班级负能量转化为正能量?这不正是一个值得研究的有价值的问题吗?我决定做个尝试。
我找来一个精美的十六开笔记本,在封面上工工整整写下“真、善、美”三个字,我告诉学生,罗丹曾说过“世界上并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”我提议,“大家一起来比一比,看看谁具有一双慧眼,能发现更多同学的闪光点。”我的提议得到了同学们的积极响应。
“今天,倩宜在教室里呕吐了,余莹、韩望主动清理呕吐物,并拿来拖把,把地板拖干净。她们不怕脏、不怕苦的精神非常值得我们学习。”
“上午放学后的排队,既安静又整齐,真好!”
“体育课后,我非常口渴,可偏偏又忘了带水,丽娜倒了一杯水给我喝,我觉得这是我喝过的最甘甜的水。”
“早上在走廊排队准备到楼下参加升旗仪式时,好多同学都看到卫生工具箱里的扫把横七竖八,可大家都没管它们。只见玉涵走过去,把一根根扫把扶起来,分成两排摆放整齐,然后才悄悄回到队列中。”
……
翻开小本子,每一页都有感人的故事,每一个故事里都驿动着一颗水晶般的心。上课的时候,它就安静地挂在班级学习栏下面,可是一到课间,它的周围就围满了同学,大家小心地翻着,轻声地读着,时而有赞赏的表情,时而有阵阵的笑声。有时候,它会在不知不觉中“跑”到某位同学的课桌上或老师的办公桌上,等它回到原位时,里边又多了些许感人的小故事……自从有了小本子,班里总是被一种安静祥和的氛围所笼罩着,同学们脸上真诚的微笑让我们感受到了满满的幸福。
我在本子上留下的一篇《老师,我来吧》让同学们对陈明同学刮目相看。陈明在班里的个头最大,可是纪律性差,总是凭借个子大欺负同学,同学们都不喜欢他。我努力地在寻找这一类同学身上的正能量。有一个中午,还真让我找到了。当时,学校通知各班去一楼领取校服,一袋袋的校服,少说也有七八十斤。我喊上班里的几个男孩子一起帮忙去搬。陈明和三位同学已经先搬一袋到三楼的教室了,我和另三位同学也搬着一袋吃力地爬楼梯。这时,陈明气喘吁吁来到我身边,他边抓紧袋子一角,边用不容商量的语气说:“老师,我来吧!”那一声充满男子汉气势的话语让我怔住了,我退开来,看着他搬起那一袋沉甸甸的校服向上走的背影,不禁感叹这样一位似乎外表冷酷的同学,却有着一心为班级、为同学默默无闻、甘于奉献的热情。
我难抑激动之情将这一件事写进我们的《真 善 美》小本子,还在班里谈了自己的感受,同学们都向陈明投去了赞赏的目光。我欣喜地发现,自从在小本子上留下了好的形象后,陈明也在悄悄发生着改变。对同学出言不逊、动手动脚的事儿少了,收拾讲桌、捡掉地上废纸等事儿多了,课堂上听讲的神情也更专注了。
一个学期的尝试后,一个小本子,让我们的班级成为一个和谐幸福的集体。来我们班上课的老师都不约而同会发出赞叹:这是一个有正气的班集体!
03
改变了我的教育生活:
遇见有故事的自己

作为一名热爱教育的老师,我感觉自己也算是一个生活的有心人,平常喜欢将一些观察或思考所得零零碎碎地记录下来,有时是学生某方面的变化与成长;有时是课堂上与学生、与文本碰撞出火花的惊喜;有时是处理学生情绪问题或行为偏差方面的小智慧……但是,仅仅是碎片化的记录而已,很少有深入的思考,也没有动力将这些碎片记录整理成文。
直到遇见天真蓝,我才明白:原来,故事是有魔力的!真实的故事最有力量!学会用故事去潜移默化地影响身边的人不是一件很有意义的事情吗?我平时记录在小本子上的小片段,被我加入了故事元素后,一个个真实生动的故事就诞生了——《“我的心里不舒服”》《家访的故事》《心宽,容大》《有用力和无用力》《不愿进校门的小女生》等文章在我们学校故事力团队中交流分享,得到很好的反响;《错误是宝贝》《一个珍贵的小本子》在区教育局举行的教育叙事比赛中获奖;《随风潜入夜,润物细无声》在班主任经验交流中作为经验与大家分享。就如故事团队中程恺伦老师所说的:“写出来,总会被看见。”我甚至会用在故事力提升项目中所学的,主动去设计故事、创造故事。
当我的文字被看见,甚至可以给别人带来一些思考、一些启发的时候,我实实在在感受到,作为一名老师,用文字给曾经的存在一个“家”,这是一件非常有意义的事情。当你不断地坚持这样去做的时候,你会发现:原来我们可以成为一个让学生喜欢的有故事的老师;原来我们的文字可以积淀成我们的经验与涵养;原来我们的教育工作可以如此有滋有味!
最美的风景一直在路上!我想,作为教师,我们唯有不断地去打开自己的视野与格局,不断地提升自己,我们方能在前进路上继续邂逅更美的风景。
文本来源于“学校文化与故事力提升计划”年度故事荟中的教师“改变”故事,图片由作者提供
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