编者按：
Editors' note
应参会人员要求，原计划一个班的PBL全系统培训，目前增加到两个班。报名今日截止。
经过与培训导师多次交流与研讨，我们最终公布本次培训详细时间点安排。十分致敬于导师的专业与认真。以下是整理后的第一天和第二天部分培训细则，可供参考。（原文11页，我们做了简化、删节，受训教师将在现场收到完整版）。
培训期间，我们将在现场举办一场沙龙（探月校园内）。如果您有兴趣参与，请联系我们（文末）。
注：以下为ChatGPT英文翻译，具体以导师现场执行为准。
PST简介
····
····
····
PBL全系统培训，即PST，是由DLC联合美高科高导师依照PBL奥德赛培训和PBL 6A原则设计的PBL全系统培训，共计3整天沉浸式培训。PST主要的面向对象是教师、教育管理者、家长，以及教育决策者。2023年疫情全球结束，这是DLC自2019年以来组织的首次线下培训活动，于5月26-28日在北京探月学院开训。原计划开办一班，由于报名超出预期，现已增加至两班。
2023年5月26日，星期五
时间
活动
供应/准备
9:00-9:30
30 min
开幕仪式（两个班级合在一处，欢迎和演讲）
● 介绍并联系DLC和SYLC
● 本周目标：
○ 为了更好地理解项目式学习的原则。
○ 将我们的理解应用到今年或明年可以使用的项目计划中。
○ 为您提供一个建立在全年PBL经验基础上的机会。
● 培训概述(1)
● 介绍团队(1)
4-6人一组
9:30-9:35
过渡
9:30-9:50
20 min
欢迎和介绍（分班）
● 第一天的目标和议程(1)
● 规范(5)
● 早上的目标
● 团队名称
○ 绘图时间(2)
○ 分享热情(5)
○ 团队名称，并在海报上设计视觉标识(3)
○ 向其他团队介绍您的团队(3)
图表纸海报（x6）
标记物（x6）
铅笔（x30）
遮盖胶带或装饰性胶带
白纸（30张）
9:50-10:30
40 min
重要学习
● 指导：描述生活中一个重要学习的时刻(2)
● 期刊(3)
● 轮流发言(4) 每人2 min
● 率先完成者（做1-3张图片来说明学习的重要性）
● 团队谈话(3)主题
● 所有组共享提炼观点（15）
● 重要学习原则（10）
10:30-10:45
休息
10:45-11:05
20 min
项目要素介绍
● 介绍PBL设计元素反思文档
● 讨论：仔细阅读文档(5)
● 解释要素(10)
● 小组讨论：你在哪里看出这些(3)
● 分享一下你在讨论中涉及的一个例子。
打印PBL设计元素（x 30）
11:05-11:50
45 min
范例项目讲解：食物的真相（45）
● 暂停反思3次
○ 记笔记（3 min)
○ 两人一组分享（2 min)
● 提问和解答
11:50-12:05
15 min
● “关于食物的真相”项目体现：我喜欢与学生合作的原因，它向学生展示了他们可以改变世界，并创造变革
● 你喜欢和你的学生一起工作吗？
● 日志(2)
● 与您的团队分享(5)
● 记录下你喜欢的东西(3)
● 讨论：你如何把你喜欢与学生一起工作的观念融入一个项目？(3)
回顾我们所做的：
● 团队名称
● 重要的学习
● PBL设计元素
● 解构分析范例项目
● 我们热爱与学生一起工作的原因
图表纸海报（x6）
标记
12:05-1:30
1.5小时
午餐
1:30-2:05
35 min
项目卡的探索与讨论
● 探究项目卡，选择一张（5）
● 使用“项目规划框”来标识此项目中的要素(5)
● 交谈探讨(4)
团队谈话(4)
● 你选择了什么项目，为什么呢？
● 你会想到哪些项目设计元素？
● 你想多了解些什么？
● 你有什么疑问？
整个小组讨论（10）
● 是哪些项目设计元素启发了你？
● 你对项目有什么新的有趣的想法？
● 你有什么疑问？
项目卡链接
项目规划框（x30）
2:05-3:10
65 min
学生们在午餐后到达45 min
PBL的核心设计要素：学生的输入
共情访谈
● 什么是共情访谈，我们为什么要这样做？(1)
● 访谈规范(1)
● 指示(2)：
○ 你将有20分钟的时间来访谈一个学生。
○ 让学生向你讲述他们的经历和生活。
○ 利用这些故事来找出学生在PBL期间可能想要参与些什么。
○ 不要问学生他们想为一个项目做什么。
● 介绍说明和可能出现的问题(4)
● 选择问题(5)
● 组织问题流程(3)
○ 决定谁提问，谁记录等等。
● 介绍小组和学生将如何工作(2)
● 共情访谈（20）
● 汇报您所听到的内容(5)
○ 什么引起了共鸣？
○ 出现了什么问题？
● 团队谈话：从学生的经历和兴趣中产生了哪些项目的想法？(5)
● 全组反映：（10）
○ 从学生的经历和兴趣中产生了哪些项目的想法？
○ 图表展示
● 介绍之后环节的计划，并填写学生输入的部分（10）
● 小组头脑风暴(5)
○ 从激情和兴趣中产生了哪些项目想法？
共情访谈讲义（x30）
规划表（x 30）
需要学生姓名
3:10-3:25
15 min
休息
3:25-4:05
40 min
项目构思：项目从何而来？
思想与思想发展
● 50件事（15）
● 观点选择（25）
● 在本环节结束时得出有关项目构思的列表
● 海报，张贴，标记
图表纸海报（x6）
至少有300个
4:05-4:10
5 min
今天下午的计划扼要
● 项目卡片探索
● 共情访谈
● 项目的构思和想法
● 项目选择
● 标准和需求
反馈
金数据匿名问卷
2023年5月27日，星期六
时间
活动
技术说明
9:00-9:15
15 min
欢迎和议程
● 议程
● 第1天行程的反馈
● 规范
● 目标
● 1分钟自传
9:15-9:55
40 min
基于我们的项目理念
社区合作(3)
● 良好的项目：
○ 通过实地工作、社区服务和外部专家，将学生与世界联系起来。
○ 让学生看到自己的专业角色。
○ 与学生的生活和项目内容相关
● 项目受众
○ 我们知道，当学生们做某件事只是为了满足要求或服从于老师时，其动机和参与度并不是很高。
○ 我们发现，随着我们为学生的工作引入更多真实的服务对象，他们的动机和参与度就会增加。
○ 当学生的工作可以真正服务世界时，我们会发现学生学习动机和参与度是最高的。现在这对真实存在的人来说很重要。
我们将通过头脑风暴，将你的项目想法与不同的潜在受众联系起来。
1. 回到你便利贴上记录的项目的想法，并把它放在一个空白的海报的中间。(1)
2. 头脑风暴是一种让每个观众都可以参与活动的方式。在便利贴上写一些想法，并添加到你的海报上。(3)
a. 教师
b. 同龄人
c. 学校社区
d. 学校以外的观众
e. 有批评能力的人（专家）
f. 为世界服务
是的，我们可以...
● 基于项目草案的预设小组
● 每两个项目一起结对，每个5min。
● 简介：“是的，我们可以......“来自即兴喜剧，能够分享彼此的想法对于实践来说是很重要的。当我们设计项目时，进行该活动让我们可以有创造力，不带偏见地对新想法持开放态度。
● 说明指导(2)
○ 从图表中提取你的便利贴项目想法，把它放在空白海报的中间。
○ 2个项目将相互帮助，以建立他们初步的项目想法。
○ 每个项目你都有5分钟的时间来完成“是的，我们可以……”这个活动。
● 例子a：是的，我们可以....(2)
○ 例如，如果我们的项目想法是建造一个鸟舍，有人可能会说，“是的，我们可以研究一下我们所在地区的鸟类类型。”另一个人可能会说，“是的，我们可以带一个当地的观鸟组织来和我们谈论鸟类。”其他人可能会说，“是的，我们可以通过测量房子的各个部分来了解面积和周长。”等等我们还没有评判或承诺任何想法，只是想出尽可能多的新方法来构建这个项目。
● 介绍配对(2)
● 是的，我们可以（10）
● 重温PBL环节(1)
● 介绍真实的工作受众
● 讨论：我们如何参与社会活动(5)
● 在第2部分的社区合作部分写作（5）
图表海报（每个项目1个，~20个左右）
至少发表400个
9:55-10:30
35 min
基本问题研讨会
● 基本问题是任何项目的核心。观看视频，并列出一个基本问题的组成部分。(1)
● 视频(2)
● 你注意到了什么基本问题？(5)
● 一个基本问题的要素是什么？(2)
● 分享基本问题的例子(3)
● 讨论交流：这些要素所要探讨的问题是什么？(5)
● 实践：从列表中选择一个开放式的问题。学生们可以做些什么活动来回答这个问题？小组的头脑风暴(5)
● 回顾(2)：最重要的问题是。
○ 开放式的，用对学生友好的语言书写。
○ 与学生的生活有关。
○ 鼓励多学科的思考，促进解决创造性的问题。
○ 学生们可以从中得出不同的结论。
● 与你的团队讨论：你的基本问题是什么？(5)
● 未来环节规划(5)
○ 请填写以下两个部分：
○ 产品或结果
○ 你希望学生们做什么、写作、创造、表演或构建什么？列出所有想要的最终成品。
○ 基本问题
○ 基本问题是开放式的，没有简单的答案，并且使用学生可以理解的语言。
继续阅读
阅读原文