关于毛豆的阅读，我自从开这个号起就一直在记录、回忆、追溯、感悟他的阅读历程。

不知不觉，至少有三四十篇文章是关于他阅读、识字的，还有一部分文章是拓展到与阅读相关的话题，比如写字、错别字、复述、作文的，绝大部分归集到“阅读与识字”这个专题里了。
那天，我又整理了一遍，心里非常感慨，感慨已经不知不觉走了这么远，更多的是一种沉甸甸的满足感：做正确的事情、做符合科学规律的事情，时间就会站在孩子这一边，就会收获丰厚的果实……
还有很多人，是不知道咱们有“合集”这个功能的，其实非常方便，大家点击这篇文章开头的合集“阅读与识字”就可以看到全部文章了
如果五一期间有空闲，可以慢慢把文章浏览一下，如果有能帮助到孩子的点，不妨记下来，看看是否适合自己孩子，然后，就静待花开吧
今天的文章，咱们说说，为什么孩子阅读量大，越总爱写错别字、作文也写不好？
先看一条具有代表性的留言——
孩子小的时候，书也每天读，理解能力也很棒，可是等孩子大了，要写作文时，结果问题就全出来了——
落到笔头上却写不出来、错别字超级多……今天我们就一一解决掉这些问题！
怎么解决写作中的错别字？
很多妈妈担心的是写作中错别字的问题。那咱们就先把这个问题解决。
其实孩子写错别字是很正常的，因为之前孩子都是“读”到这个字，突然要他默写出来，还是在写作文时默写出来，出错是很正常的。
就好比你总是看见隔壁邻居小张的脸，但是突然有一天，你需要把那张脸画出来，那就比看见小张大脑就反应过来“那家伙就是小张”难多了。
画出来要比对上号难很多，换句话说，输出总是比输入难很多。
根据错别字的多少，我们来说说如何帮孩子。
1.10%以内的错别字是正常的：
长久来看，最好的的方法，仍然是广泛阅读。
通过大量阅读多刷不同的生字，就像你在各种场合反复遇见一个人一样，你才能把他的样子牢牢记在脑子里；
孩子在不同文本里刷的越多，你记得越牢。
2.超出10%的错别字：
如果孩子作文中错别字超出10%，很多妈妈就会特别焦虑，但大可不必。
因为作文中会经常用到超纲课本的、孩子没有学过的词汇，孩子写错也很正常。
如果光靠阅读不行，那么无论是没学过的还是学过的写错字，解决方法都是靠多写。
这里我有个小窍门：让孩子不要满足于目前年级的字帖，可以给孩子买高一两个年级的字帖！
让孩子提前会写那些课本上尚未出现的生字，就可以在作文中应用这些更高级的词汇。
比如孩子上三年级了，就可以让他写写四五年级的字帖。
很多妈妈会让孩子反复写本年级的字帖，但是每一个字重复20遍真的没有意义。因为重复写5-7遍孩子就能学会，剩下都是在写已经掌握的字，太浪费时间了。
不如把多余的剩下的时间临摹高年级字帖，拓展更丰富的词汇，这样才算把时间花值了。
还有的妈妈问：“我的孩子写词组总是错，怎么办？”
有的孩子会把“心情”写成“心晴”，这就涉及到孩子对词汇的理解问题了。
解决方法有两个——
第一，还是让孩子多写，但是要让孩子多练习写词组，不能单写字。在给孩子挑字帖的时候，挑那种拓展词组多一些的书，让孩子多写词组，学会字的多种用法。
第二，就是跟孩子解释汉字的组成和意义，讲解什么是形声字。
多跟孩子解释各偏旁部首的意义，比如跟孩子解释“忄”就是“心”跟心情、内心有关的字经常用这个偏旁，例如懊恼、慌张等。
当孩子真正理解了，也不会写错了。
为什么读书多了，写作能力却上不去？
下面就到本篇的重点了——
都说读书破万卷、下笔如有神，可是为什么很多孩子看了很多书，却写不好作文？
我们分两种情况来解决。
第一种情况：作文写得不好，但理解能力很好；
第二种情况：作文写得不好，同时理解能力也不好
我们先说第一种情况。
这种情况不少见，很多孩子读书很多，理解能力也很好，口头表达也没问题，讲起学校的事儿来，小嘴叭叭的，那叫一个绘声绘色，张嘴就来八百字！
可等老师留个作文了，却憋俩小时也写不出来一百五十字。
比如这两位妈妈分享的长篇例子：
大家不要着急，如果孩子“能说会道，下笔就僵”，可以采用“先说后写”的办法。
为什么会出现这种“孩子口语很好，但是作文不行”的事情？
一是因为“写”这件事的难度比“说”大；
二是因为书面语和口头语言有差别，孩子不知道书面语言怎么表达。
一个好用的小窍门是——
这时候爸妈可以借助录音机，让孩子先把作文“说”一遍，给孩子录音，然后让孩子听一遍自己的录音，按照自己的描述来写文章；
如果孩子针对某些句子，不知道书面语言如何表达，爸妈可以帮他改一下，这样孩子就能顺利的写作文了；
那，如果孩子连“说作文”都不会说呢？
那父母就可以帮孩子分解作文，降低难度。
举个例子：今天老师留了看图写话的作业，父母可以用提问的方式，分解小作文。
比如，父母先按照时间、地点、人物、事件的顺序提问。
先问，“图片里现在是什么季节啊？”
如果孩子还是不知如何回答，可以把选项给出来：“春天、夏天还是秋天、冬天？”、“早上、中午还是晚上”？
孩子口头回答后，用笔把孩子的回答写下来；
按照此方法，把事件要素都问一个遍，如果字数还是不够
，就再问问图片里人物的心情等等。
问完了，也写完了，然后跟孩子一起梳理写下来的内容，让孩子总结并誊写到他自己的作文本子上。
如此反复练习几遍，孩子就能掌握一定的写作方法了，不会完全不能写啦！
虽然离妙笔生花还差很远，可毕竟是掌握基本技巧了。
那，孩子读了很多书，阅读理解能力依然不行呢？
上面那种情况还比较简单，帮孩子降低难度，消除畏难心理就行。
最头痛的就是第二种情况——
孩子虽然读了很多书，但是阅读理解能力仍然很有限。理解能力都跟不上，更别提作文水平了。
有的妈妈可能会说，我的孩子读书非常“多”啊！写作还是不好！
这里，我还是那种观点——
真正的阅读量不是孩子单纯啃了多少本书，是读书的“宽度”。
比如说孩子喜欢读《米小圈》，读了全套十本，但是书的内容基本是一样的，句式基本都是一种，而且书面语言很少，用的都是大白话对话形式，口语居多。
而另一个孩子也读了十本书，但十本中却包括了历史、地理、人文、科学、文学等，那么真相其实是——前一个孩子的读书量其实是很匮乏的；后面这种阅读才是真·大量阅读，才能拓展知识面与写作水平。
所以我的建议是，当孩子识字量不多，还不能自主阅读的时候，可以买米小圈这种有趣又容易理解的书籍，吸引孩子，提高识字量，让孩子爱上阅读；
但是当孩子已经能够自主阅读了，有了自己的兴趣点，就一定要不断把孩子的阅读面延展出去！
像那些看完除了嘿嘿一笑的没营养书籍，一定要给孩子慢慢减少，要逐步增加一些社科、历史、文学、科幻的书籍。
材料说完了，还要提醒一下这两个字——“难度”！
如果某本书的阅读难度对孩子的水平来说偏低，他的语言表达和理解能力就没有办法从阅读中得到提高。
这类书无论看多少本，大脑也无法从中吸收营养。
这就是为啥，很多孩子的理解能力和表达能力，并不会因为阅读量的增加而提高。
我是建议，一定要给孩子提供适合他能力的书，或是略高于他阅读水平的书。
这样，虽然他只能读懂其中大部分内容，有一些长难句难以理解，但是你可以给他讲啊，他明白以后，能力才能得到提升。
只有给孩子输入的是这种合格的书，你才会某一天突然发现，孩子也不断的有输出了，作文水平自然也就提高了。
所以说，作文表面上是写作，但根子还是在阅读啊！
其实这篇文不光是给大一点的孩子看的，更多是给还是小孩子的妈妈看的。
总结一下——
在孩子还小时，就要针对性的帮他选好书、扩充词汇库、临摹高一年级的字帖，孩子大了才不会出现“作文老大难”的问题！
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