SEAN GILLEY|作
侯宇岚|译
周   池|排
Yulan:
SEAN GILLEY是加州圣地亚哥Kipp Adelante Preparatory Academy的中学科学老师。他介绍了自己如何使用ChatGPT来减轻项目规划的负担,从而可以让自己更多地关注最重要的教学工作。
我已经做了八年中学科学教师。由于我自己做学生时缺乏愉快的体验,所以我想为那些想学习的孩子创造一个欢乐和兴奋的课堂。但是,你很快意识到这个职业有太多的事务性工作,让快乐变得相当困难。
五年前,我对课堂上缺乏乐趣感到沮丧,经常感觉自己更像是一名教官,而不是学习的促进者,我开始尝试项目式学习。我立刻看到了学生们的兴奋,我被迷住了,但有一个问题:规划项目的时间太长。我不能把这么多晚上和周末的时间花在规划上,但我也不能回到原来的教学方法。有些事情必须改变。
在我的项目中,我总是能看到一个良好的开端,所有学生都参与其中并感到兴奋,但大约四分之三的过程中,我们似乎总是很容易失去动力,很难完成我们设定的一切。这可能是因为很多想法没有充实的内容,或者没有像我希望的那样组织清晰。这也让我感到压力:我一直忙着要弄清楚下一步该做什么。然后在 2022 年,一项新技术到来并改变了一切。
如您所知,如果您阅读了标题,我说的是 ChatGPT。我第一次在 Reddit 上看到“ChatGPT”这个词。我阅读的主题是“老师们对ChatGPT作弊感到害怕”。这让我想知道这个突然出名的 AI 机器人是否可以帮助我规划我的项目。所以我试了一下,发现这个机器人可以轻松地与我进行关于规划的对话。我现在已经在 ChatGPT 的“协助”下设计了三个项目。有些是全新的,而另一些是我用来改进我已有的。为了解释它是如何工作的,我将分享我最近的项目“无动力可持续生活:从原住民实践中学习经济适用房”的设计过程。
SEAN GILLEY
01
我与 ChatGPT 的“规划对话”
我一般通过查看加州的科目标准来开始我的项目设计,所以这是我向 Chat GPT 询问的第一件事:
Gilley:有关太阳能,加州八年级的科学标准是什么?
Chat GPT:八年级的加州科学标准涵盖了一系列与太阳能相关的主题。以下是相关标准:
能量:
能量守恒定律规定,能量不能被创造或破坏,只能转移或转化。学生需要了解各种形式的能量以及能量从一种形式转换为另一种形式的方式。(加州科学标准 8.PS3.1)
可再生资源和不可再生资源:
学生应该能够区分可再生资源和不可再生资源,并了解使用每种资源的优缺点。他们还应该能够评估不同能源的可持续性,包括太阳能。(加州科学标准 8.ES3.2)
气候变化:
学生应该能够解释气候变化的原因和影响,包括温室气体的作用和人类活动对环境的影响。他们还应该了解可再生能源(包括太阳能)在减轻气候变化影响方面的潜力。(加州科学标准 8.ES4.2)
气候变化:
学生应该能够解释气候变化的原因和影响,包括温室气体的作用和人类活动对环境的影响。他们还应该了解可再生能源(包括太阳能)在减轻气候变化影响方面的潜力。(加州科学标准 8.ES4.2)
太阳能:
学生应该能够描述太阳能的基本原理,包括太阳能电池板发电的方式。他们应该能够比较和对比不同类型的太阳能电池板,并了解影响太阳能系统效率的因素。(加州科学标准 8.ES4.3)
这些只是 8 年级涵盖的与太阳能相关的加州科学标准的几个例子。完整的标准列表可以在加州教育部网站上找到。
Gilley:根据这些标准,设计一个关于可持续能源的 PBL 单元,主要关注圣地亚哥
Chat GPT:没问题。这是一个 PBL 单元,结合了 8 年级加州科学标准,并专注于圣地亚哥的可持续能源:
【项目名称】:圣地亚哥可持续供电项目
【项目概述】:在这个项目中,学生将探索不同类型的可持续能源并评估它们在圣地亚哥的使用潜力。他们将以团队合作的方式研究和开发可持续能源项目的提案,这些项目可以在未来为圣地亚哥提供电力。
【项目持续时间】: 4-6周
【关键问题】:
什么是可持续能源,为什么它很重要?
不同类型的可持续能源的优缺点是什么?
未来如何利用可持续能源为圣地亚哥供电?
在圣地亚哥实施可持续能源项目的经济、环境和社会影响是什么?
【项目任务】:
1.可持续能源简介(1-2 天)
将向学生介绍可持续能源的概念和不同类型的可持续能源。
他们将研究每种能源的优缺点,并评估它们在圣地亚哥的使用潜力。
2.探索圣地亚哥的可持续能源(1-2 周)
学生将分组研究圣地亚哥当前的能源使用模式,并评估该地区不同类型可持续能源的潜力。
他们将收集有关太阳能、风能和地热能等资源可用性的数据,并评估在圣地亚哥实施不同类型的可持续能源项目的可行性。
3.制定可持续能源提案(1-2 周)
学生将为可持续能源项目制定提案,以帮助圣地亚哥在未来提供电力。
他们将考虑成本、环境影响和社会效益等因素,并制定实施拟议项目的详细计划。
4.提出可持续能源提案(1-2 天)
团队将向全班展示他们的建议,使用幻灯片或海报等视觉辅助工具有效地传达他们的想法。
他们将从同学和老师那里得到反馈,并将这些反馈纳入他们的最终提案中。
【评估】:
小组提案和演示 (50%)
个人研究笔记和反思 (25%)
参与小组作业和课堂讨论 (25%)
【可能的拓展活动】:
邀请当地能源公司或环保组织的演讲嘉宾向全班同学介绍可持续能源。
实地考察当地的可持续能源设施,例如太阳能农场或风力涡轮机站点。
Gilley:设计一个PBL项目,利用太阳能创造可持续的生活。关注原住民的历史,如何利用他们的做法为所有人设计负担得起的可持续住房。
Chat GPT:
【项目名称】太阳能可持续生活:从原住民实践中学习经济适用房设计
项目描述:该项目旨在设计一种经济适用且可持续的住房解决方案,利用太阳能创造可持续生活。该项目将侧重于学习原住民的做法及其与环境的关系。该项目将包括研究、设计和建造原型可持续住房单元。
【项目目标】:
了解土著人民的历史及其与可持续生活相关的做法。
探索太阳能作为可持续和经济适用房来源的潜力。
设计以太阳能为主要能源的负担得起的可持续住房解决方案。
建造可持续住房的原型。
【项目阶段】:
研究:对与可持续生活相关的原住民实践进行研究。这将包括查阅文献、采访原住民专家以及访问原住民社区以了解他们的生活方式和与环境的关系。
设计:根据研究结果,设计一种经济实惠且可持续的住房解决方案,该解决方案使用太阳能作为主要能源。设计应该是模块化的,并且能够适应不同的环境和文化。
原型:使用当地采购的材料和传统建筑技术设计可持续住房的原型。测试原型的耐用性、能效和对预期环境的适用性。
拓展:通过研讨会、研讨会和出版物与更广泛的社区分享项目期间获得的知识和经验。这将有助于提高人们对原住民和太阳能在可持续经济适用房潜力的认识。
【预期结果】:
更深入地了解与可持续生活相关的原住民及其现代住房解决方案的潜力。
一种模块化和适应性强的设计,使用太阳能作为主要能源的可持续经济适用房解决方案。
可持续住房原型。
提高对原住民和太阳能在可持续经济适用房潜力的认识。
Gilley:像这样的单元计划会是什么样子?达到的标准是什么,每周的学习是什么
Chat GPT:这是“太阳能可持续生活:从土著实践中学习经济适用房”项目的示例单元计划。这只是一个例子,实际的单元计划将取决于承担该项目的班级或小组的具体需求和目标。
【单元名称】:太阳能驱动的可持续生活:从土著实践中学习经济适用房
【年级】9-12
【学科领域】科学、社会研究、工程、艺术
【持续时间】 8 周(40 小时)
【标准】
NGSS:HS-ESS3-4、HS-ESS3-5、HS-PS3-2、HS-ETS1-1、HS-ETS1-2、HS-ETS1-3
共同核心 ELA:RST.11-12.1、WHST.9-12.1、WHST.9-12.2、WHST.9-12.7、WHST.9-12.9
【每周学习】
第 1 周:介绍土著习俗和可持续生活
介绍项目及其目标
讨论与可持续生活相关的土着实践的历史及其在今天的相关性
阅读和分析有关原住民习俗及其与环境的关系的文章和论文
标准:WHST.9-12.1、WHST.9-12.2
第 2 周:太阳能和可持续住房
介绍太阳能的概念及其在可持续住房方面的潜力
讨论使用太阳能建造房屋的好处和挑战
探索太阳能住房解决方案的案例研究
标准:HS-ESS3-5、HS-PS3-2
第 3 周:设计思维和构思
介绍设计思维原则及其与可持续住房的相关性
以太阳能为主要能源的可持续住房解决方案集思广益
根据可行性、可负担性和可持续性评估和完善想法
标准:HS-ETS1-1
第 4 周:研究原住民实践和建筑技术
对与可持续住房和建筑技术相关的原住民实践进行研究
采访原住民专家并访问原住民社区,了解他们的生活方式以及与环境的关系
标准:WHST.9-12.7
第 5 周:设计和规划
根据研究结果,设计以太阳能为主要能源的可持续住房解决方案
规划建筑过程,包括所需材料和施工时间表
标准:HS-ETS1-2
第 6 周:构建原型
开始使用当地采购的材料和传统建筑技术建造原型可持续住房单元
与工程和施工专家合作,确保施工过程安全高效
标准:HS-ETS1-3
第 7 周:测试和改进
测试原型的耐用性、能效和对预期环境的适用性
根据反馈和测试结果评估和改进设计
标准:HS-ESS3-4
第 8 周:拓展和反思
通过研讨会、研讨会和出版物与更广泛的社区分享项目期间获得的知识和经验
反思该项目以及从原住民实践、太阳能和可持续住房方面学到了什么
标准:RST.11-12.1、WHST.9-12.9
【评估】
该项目的评估将基于多种因素,包括参与研究和建设、项目里程碑的完成以及最终原型和外展工作的质量。此外,学生将被要求在整个项目中保留反思日志,记录他们的进步并反思他们学到的东西。
就是这样!Chat GPT 并没有“计划我的项目”,但它承担了很多项目计划的认知性工作。在我的班级里,我几乎每年都在做一个太阳能汽车项目。我喜欢这样做,但它并没有像我所知道的那样吸引我的学生。将这么多的认知性工作交给Chat GPT,我能够创造性地思考如何让项目以学生在社区中关心的事情为中心。
从 Chat GPT 获得帮助节省了我的时间和脑力。它减轻了我作为老师的负担,并提供了一种资源,使我能够更充分地与学生互动。最重要的是,它使项目式学习对我这个老师来说是可持续的。
使用 Chat GPT 进行项目式学习的其他方法:
产生想法和头脑风暴
基于项目的学习的初始步骤之一是产生想法和集思广益。Chat GPT 可用于生成与给定项目主题相关的想法和提示。学生可以与该工具互动以生成潜在想法列表,然后由全班讨论和完善。
项目规划和组织
基于项目的学习通常涉及复杂的任务,需要仔细规划和组织。Chat GPT 可用于创建项目大纲、时间表和清单。学生可以与该工具互动,为他们的项目制定详细的计划,这可以帮助他们保持正轨并确保他们在项目截止日期前完成。
研究和信息收集
一旦选择了项目主题,学生需要进行研究以收集有关该主题的信息。Chat GPT 可以帮助学生找到相关信息来源并回答与主题相关的问题。例如,学生可以就特定概念或术语询问 Chat GPT,该工具可以提供相关文章、视频或其他资源来帮助他们进行研究。
反馈与评价
当学生从事他们 的项目时,他们需要反馈来帮助他们改进他们的工作。Chat GPT 可用于提供有关学生作业的反馈,包括书面报告、演示文稿和其他项目可交付成果。该工具还可以根据预定义的标准评估学生的作业,并就需要改进的领域提供反馈。
协作与沟通
基于项目的学习通常涉及团队成员之间的协作和沟通。Chat GPT 为学生就同一项目进行交流和协作提供了材料。

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