【荐读】公方彬：2022短文100篇 | 知病而不祛病在于天性而来的宿命 | 三年抗疫与一年俄乌战争带给中俄挑战超出想象 | 我们深受两条平行价值评价系统和话语系统的困扰 | 若进行二次抗疫总结须跳出“赢两次”思维
话题从微信圈有人转发的图文说起，该贴文罗列了逻辑学在中国国民教育中的取舍兴衰过程。1902年清廷规定“政科”三年须开设逻辑课；20世纪初逻辑学作为大中学校必修课纳入正规教学；60年代逻辑课取消，教学队伍转行；70年代末逻辑课在大中学校复苏，中国逻辑学会成立；1988年中学语文教材再次删除逻辑内容；90年代大学逻辑学从必修课转为选修课；1998年逻辑学彻底取消。从中不难看出中国教育的路径、重心和走向，善悟者还能弄清背后动因。
值得庆幸的是当年我从战场下来，走进由干部轮训转向学历教育的西安政治学院，尽管只是两年大专学历教育，但学校还是安排了逻辑学课程，恰恰又遇到造诣深厚善课堂教学的盖教员（教授），他是我两年学习中印象最深的老师之一。这门课的学习对于我此后立身于全军最高科研机构，后转入全军最高教学机构至关重要。
窃以为，走在大国道路上的中国，若要国家民族实现有效突破，对内，改善人文基础，培育大国国民，提升官员的科学思维基础上的施政能力；对外，有效进行能够找到富于交集的相接近的思维方式、思想方法和话语系统，必须尽快恢复逻辑学教育。
稍作常识性提示，逻辑学是联合国教科文组织于1974年颁布的七门基础课程之一，排在数学之后，天文学和天体物理学、地理科学和空间科学、物理学、化学、生命科学之前，足见其在国民基础教育中的地位，且不可或缺。
还要借机强调的是，国家民族可以讲特色，但特色不能泛化，必须有范围和限度，文化传统有特色，民族人文性格有特色，政治制度和社会权力运行体系有特色，但对人类创造的共有文明成果不应再作区隔。比如，某地成立逻辑学会，打出来的旗号是“建立中国特色的逻辑学知识体系”，不知他们是不是要更改逻辑学的“三大规律”：同一律、矛盾律、排中律。未可知。
近日，有单位邀请我主持课题，也就是二十大提出的“中国式现代化”，我强调要把握一个要害，实现现代化的路径、步骤和方略有区别，但现代化本身无差异。类似提法很多，我们需要科学厘定并鲜明表达，避免出现思维误区，那样下来有可能用力越大，偏离度越高，偏离值越大，代价随之增大。
总之，一个社会缺什么就该补什么，缺得太多就需要恶补，我们缺逻辑学支撑的逻辑思维，那么当下就应当进入恶补状态才符合逻辑。
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