现在越来越多的家长为了从小给宝宝培养良好的阅读习惯，就会开始和宝宝一起读绘本。但是绘本到底应该怎么读更好也成了家长们焦虑的事情，尤其是绘本要不要「指读」呢？
其实绘本指读要孩子说了算。
绘本孩子认识世界是从认识形象开始的。先看到，摸到，感受到「苹果」的形象，才能将「ping guo」的发音跟眼前这个又红又圆的物品相关联，最后再抽象成文字「苹果」。
而文字的学习是将语音与形象关联，再把形象抽象为符号的过程。这个过程并不适合三四岁及以前孩子的认知和思维发展规律。
阅读的重要功能就是读图，对于三四岁以前的孩子，重点的应该是培养孩子的阅读兴趣。
图片来源：giphy.com

而当你发现孩子不满足于图画展示的内容，开始把注意力从「读图」转向「读字」上。开始询问「这是什么字？」「这是什么意思？」，这其实就是孩子识字敏感期（4～7 岁）的到来，这时候就可以顺势引导了。

可以用适合的方式提高孩子对文字的兴趣，如走在街上，看到各种指示牌、广告牌、招牌等，都能联系实际，引导孩子识字。
绘本共读时，也可以在强调文中具体事物或事件时，指出关键文字，建立孩子对图画和文字的联系，更全面形象地识字。
这样既能增进孩子对文字的认识，也能加深孩子对绘本的理解。
日常生活中，还能在每样家具上贴上名词卡，制作一根「魔法指读棒」，让孩子找出家里或绘本中认识的文字，大声读出来。
或者制作苍蝇识字拍，配合字卡，一起来玩拍拍乐的游戏。真正做到寓教于乐，联系现实，把生活变成生动的识字课堂，边学边玩。
以识字为目的，将书视为识字的工具，只会让孩子离书越来越远。
以阅读为目的，将文字视为阅读的工具，识字就能帮助阅读，让孩子走进更浩瀚的书海。
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