来源|外滩教育(ID:TBEducation)作者|郑钢
大家好,我是桃蛋妈。
最近几年,我发现一个奇怪的现象,我身边男孩的家长,似乎比女孩的家长,更为孩子的个性和成长问题担忧焦虑一些。
桃蛋妈虽然并没有儿子,但是我却经常和有儿子的妈妈聊天,她们普遍担忧的点非常真实,也很扎心——
小学阶段大多数老师、班主任都是女性,女性对男孩的生理心理发育特征并不理解,而当男孩从全是女老师的学校放学后,回到家,可能要面对的是没有真正成长为男人的爸爸,甚至还有没有成长为男人的爷爷。
今天为大家分享一篇文章,作者是上海市进才中学东校校长郑刚,他犀利地指出了如今学校、家庭在教养男孩上,存在的种种隐患,很有参考价值。
大家也不妨把这篇文章转给更多人(尤其是孩子的爸爸)看看。
01
当教育忽视了这些“特点”,
男孩更加“受伤”
今天,许多令人不安的事情发生在男孩的身上:
在学校里,好多男孩无法集中注意力,坐不住,讨厌阅读,在课堂上调皮捣蛋,喜欢电子游戏,经常惹麻烦;
在现实中,他们对真实的生活缺乏热情,冷漠、自私、不愿意承担责任、甚至不愿意自己独立生活。
美国心理学家莱昂纳德•萨克斯(LeonardSax)将这些男孩称为“浮萍男孩”,形容“他们像浮萍一样到处漂泊,随着生命的潮流把他们带到天涯海角。”
在过去的 30 年里,男孩的成长问题日益受到关注,被标记为学习障碍或多动症的男孩数量“激增”;男孩占特殊教育学生的三分之二。
与此同时,在过去的50年,美国大学校园正在进行一场性别的改变,从大多数的男生变成了大多数的女生。1970年,57%的本科生是男生,到了2014年,这个比例下降到了43%,“逆袭”的奇迹真切地发生在女孩身上。
在国内,这种现象同样在发生。从20世纪90年代开始,女生的学业优势不断扩展和延伸。从2007年开始,高校的女生数量持续压倒男生。近九年,北京21个状元15个是女生。
女生的超越和追赶固然值得赞叹,但男孩的表现也的确比以前差多了。
萨克斯,是知名的医师,心理学家和作家,长期关注儿童心理问题的研究,著有《浮萍男孩》一书,从社会、文化和生物因素分析了对男孩有害环境的成因。
他提到,学校教育方式的改变、电子游戏的泛滥、环境毒素等因素是造成男孩缺乏内驱力的元凶,同时,他也为彷徨中的家长和男孩提供了可行的建议。
近些年来,“让孩子卷在起跑线上”已经成了很多家长默认的法则。
“学术追求”甚至早早就提上了孩子的日程。本应该以“手工、运动、生活”等活动为中心的低龄孩子们,却常常需要专注于阅读、写作等纯学术学习。
顺应了这些趋势的学校,也越来越“学术化”、“早期化”和“结构化”。
在孩子们的学习中,各种能够动手、动脑、活跃身心的游戏、活动渐渐消失,取而代之的是孩子们需要长时间安静地坐在教室中,完成各种学术学习和训练。
这两种状况的“加持”,并没有让孩子们的身心发展得到好处,负面作用却愈发明显。
太早强调学术学习和训练的重要性,不仅影响和遏制了孩子们天然渴望运动、活动、游戏的身心发展需要,也使得那些尚不具备学术化学习能力的孩子过早对学习失去了信心。
这一点上来说,男孩比女孩受到的负面影响更大。
男孩和女孩天然大脑发育的不同,决定了两者之间的“擅长”有别。绝大部分的5岁女孩已经可以适应幼儿园“严谨的”、“学术的”特性,而男孩还不行。
许多5岁女孩可以完成幼儿园老师要她们做的事,她们可以安静地坐着,几分钟不说话,不去打断别人或动来动去、爬上爬下。她们能更好地控制手部小肌肉的运动,这也是写出一个清晰的字母的必要条件。
也就是说,女孩与阅读和写作相关的大部分脑区都比男孩的发育速度更快。但尽管如此,这种过早的学术化课程对女孩也没有什么好处,同样会降低她们的学习兴趣。
在国内的校园里,很多中小学校,为安全考虑不允许孩子课间在操场活动,甚至除了喝水和上厕所,不允许出教室。这样的规则,对于正学着控制身体、控制情绪以及与人相处的孩子们来说,无疑缺失了发展自我的可能。
而这样的安排,对于大脑前额叶皮层发育通常不如女孩,较难控制自我情绪、精力充沛、好动不安的男孩来说,更是一种打击。
一个人的学习路径主要有两条,一条是从书本中学习,还有一条是由经验所得。在德语中,前者是“Wissenschaft”,后者是“Kenptnis”. 在欧洲的教育制度中,已经形成了高度的共识:“Wissenschaft”和“Kenptnis”都很重要,两者不可偏驳,这两种方法应该达到有效的平衡。
坐和跑的平衡,课堂教学和户外活动的平衡,书本知识和实践知识的平衡。我们应该把学校变得像学校——孩子们需要通过实际玩耍来了解像“青蛙和蝌蚪”这样的东西,而不仅仅是在电脑显示器上看着它们。他们也需要运动和活动,来理解人际关系,实现自我探索和发现。
因此,改造学校、改善教学方法,对提升男孩的发展有诸多好处。而且,受益者将不仅仅是男孩,而是所有孩子。
《男孩的脑子想什么》的作者迈克尔·古里安和凯西·史蒂文斯为此提供了一些建议:
1.改变课程:课堂上引入更多的电影、视频或其他形式的多媒体,将更能鼓励男孩阅读和写作,也能丰富所有孩子对语言艺术的学习方式。

2.改变阅读要求: 允许更多选择。提供个人选择的阅读任务,这样男孩或部分女孩也可以选择阅读关于体育、冒险或幻想这类的话题。
3.鼓励学生尽可能使用笔记本电脑记笔记和写论文,而不是过于强调整齐好看的手写笔记。
一方面,很多青春期的男生都不能像身边的女生一样做好手写笔记,过于强调这一点对这个时期的男孩来说,容易打击自信;另一方面,笔记的价值在于对思维的梳理。花太多时间整理好看的笔记,未必能得到相应的价值。
4.无论在家还是在学校,当孩子阅读和写作时,允许他进行适当的活动。
在思考作业时四处走动,可以刺激孩子们的大脑。此外,通过数学奥林匹克和互动科学项目等活动,可以让孩子将身体运动融入数学和科学课堂。
02
  电子游戏

更容易让男孩“沉沦”
几乎没有人会否认男孩喜欢玩电子游戏,有时甚至会将男孩这一身份与游戏等同起来,与此现象形影相伴的是,男孩沉迷电子游戏忽视学业、彻夜通宵打游戏、将作业抛在脑后、上课萎靡不振。
男孩为何如此痴迷那些游戏呢?答案也许会远远超出你的预期。
男孩在游戏世界里更能找到他的存在感和控制感,这就是尼采所说的“权力意志”,个体想去控制他所在的环境的想法。
在现实生活中,很多孩子的学习和生活完全由父母安排,包括参加哪种兴趣课程班、上什么学校、甚至穿什么衣服、交何种朋友等等。
孩子从没有体验过自主感和控制感,然而,在游戏中,他轻而易举地得到了。也许在现实世界中一个表现平平、普通而无名的孩子,在游戏世界中,可以很伟大,可以肆意掌控屏幕世界。
然而,电子游戏带给孩子的危害也远远超出想象。
萨克斯在书中例举了好多基于证据的后果:注意力缺陷、以身试险、变得肥胖、个性改变。在大多数游戏中,处理麻烦最好的方式就是向对手丢“手榴弹”,久而久之,这种玩法会改变儿童和青少年的性格,导致孩子更加冷漠和更具敌意。
游戏最糟糕的影响还在于它会影响玩家的个性、动机和与现实世界的联系。长时间玩暴力游戏的男孩更有可能对真实世界不感兴趣,甚至对交女朋友也提不起兴趣,游戏里的“女朋友”更漂亮,更让人动心,更温顺。
萨克斯在参照对网络游戏颇有研究的心理学家安德森的经验后认为,“做为家长,应该对孩子的每块屏幕负起责任”,在提到把关内容和控制时间之外,还提出了“优先顺序”论:要让孩子明确家庭的优先顺序:家庭第一、学校功课第二、朋友第三,电子游戏排在最后。
根据我的经验和观察,要控制好屏幕时间并不是难事。很多家长并不允许孩子在工作日玩游戏,即使是一分钟也不允许,在工作日的游戏时间做到了“零”。
他们不但严格做到了这一点,而且并没有影响孩子的学习和成长。电子游戏并不是必需品,而是点缀品。
03
“浮萍男孩”的最大问题是缺少动机
我们对童年时代的记忆围绕着激烈的户外运动——带着棒棒或者木枪在田野里奔跑,爬树,玩任何一种运动。晒伤、中暑、扭伤脚踝和其他所有的碰撞和擦伤都保证会发生在一个活跃的,粗暴的男孩身上。
然而,今天我们住在一个满是男孩的社区,但很少看到他们出来活动,他们不是忙于学业,就是沉溺于游戏。正如萨克斯的总结,当代“浮萍男孩”们的最大问题:缺乏内驱力,缺少动机。
以往的男孩也调皮,讨厌学校,但是他们充满了野心,渴望成功。
马克•吐温笔下的汤姆.索亚就是一个很典型的例子。他不喜欢上学,但是他有强烈的动机,渴望有不平凡的未来,会用自己的方法去追求自己的梦。汤姆决心要赢得印第安.乔,想和哈克去探险,还想赢得那个转学来的女生的欢心。
图源电影《汤姆·索亚历险记》
在过去,孩子们上学根本没有校车,也没有家长开车送,孩子们必须走路,当他在狂风暴雨、冰天雪地里走上数里,上学时,就会倒逼着自己去学到一些东西。这是男孩学习和成长最好的机会。
然而,现在的孩子,所有的一切对于他们来说太轻而易得。直升机式的父母为孩子准备好了一切,孩子什么东西都不用操心,衣来伸手,饭来张口。
城市的孩子住在钢筋大厦和水泥森林,每天只是在学校和家里两点一线往返,少有机会接触真实的世界和大自然。
在学校里,孩子也整天呆在教室里,拼命地学习。这种长期生活在室内的状态会导致“自然缺失障碍”。乡村的男孩也并不好到哪儿去,沉溺于网络的现象更为严重。
正如前文已经做过的分析,孩子需要亲身经历真实的世界。然而,今天的学校教育和家庭教育,如果过度强调通过“Wissenschaft”(书本),牺牲“Kenptnis”(体验)的学习方式和课程,过度掌控孩子日常生活,那就会损害孩子,特别是男孩的发展——不是认知上的,而是对事物有热情的好奇心的发展。
有趣的是,男孩与女孩的动机也不同。
目前教育心理学上最大的盲点就是忽视“女孩与男孩在取悦老师的意愿上有显著不同”这一事实:大部分女孩希望取悦老师,而大部分男孩没有这个动机。女孩比较喜欢跟大人在一起,她们更倾向于共享大人的价值观和生活的目标,这一点,男孩恰恰相反。
04
一个男孩需要一个男人来教他
如何成为一个男人
当危机已然摆在面前,我们就会赫然发现男孩面临的另一个问题:缺乏强壮的男性榜样。
一个男孩需要一个男人来教他如何成为一个男人。
越来越多的情况是:男孩在成长过程中没有父亲帮助引导他进入成年。男孩去上学校,在那里也越来越没有男性榜样。据统计,美国仅仅11%的小学教师是男性,国内小学男教师的比例也并不令人乐观。
数十年前,男孩变成男人的故事是主流文化,在《江湖浪子》《码头风云》等故事里,不成熟、懒散、不务正业的男孩体验到挫折和困难。在挫折面前,他们永不妥协,永不放弃。在种种挑战中,他们脱胎成为大人,而如今鲜有男孩变成英雄的足以令人信服的故事了。
统计数据表明,在没有父亲的家庭中长大的男孩,更有可能经历负面的心理和社会结果,这包括更高的离家出走率、辍学率、药物滥用以及自杀。
如果一个男孩看到一个家庭和睦、事业幸福的爸爸,他可以为自己描绘一个幸福的未来。相比之下,如果一个男孩看到一个被妈妈和社会边缘化的爸爸,男孩更有可能觉得自己的未来黯淡无光,没有目标,导致疏远和抑郁。
父母真的应该要让男孩看到他们是被爱的,是有能力去爱的,而没有榜样是做不到这一点的。即使婚姻已经到了极限,仍然需要父亲将亲子关系作为家庭生活中人际关系建设的重要部分。
导致世界范围内“男孩危机”的因素不止一个,是错综复杂的,我们切不可将问题一般化或简单化,更不能将男孩置于女孩的对立面。
我们要着眼于过去30年中社会的多重原因和重大转变,正视男孩的特点,顺应男孩的成长规律,从而培养更积极、更成功的男孩。
正如鲍勃·哈里斯在《迷失东京》总结道,“当你有了孩子,事情会变得复杂得多……(但)他们会是你一生中遇到的最令人愉快的人。”
外滩教育(ID:TBEducation)聚焦中国K12国际化教育。我们致力于专业、前沿、有高度、有温度的内容。帮助学校和家长实现融合、创新、有效、以人为本的教育。
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