如果说有一天，家里5岁的女儿突然说：“要看爸爸的丁丁长什么样”，你会不会大惊失色呢？

这个“重口味”的问题真实地发生在怡禾网友家里。虽然问题令人啼笑皆非，但作为儿童性教育里绕不开的一个环节，性器官这个话题似乎总是成为一些父母的心理雷区。
一、孩子正常与不正常的“性需求”
从一个很简单的问题入手：大家是怎么获取知识的？
其实无非就是观察、被灌输和主动学习或者探索。
孩子性知识的积累也是如此。即便没有性教育，也不代表他们不懂得观察和探索。
尤其是来自于同龄人的信息传递，以及有意无意的电视、网络的渲染，孩子们总有机会接触到一些父母还没来得及去科普的知识，或者是父母暂时不愿意提及的字眼。
因此，这些信息往往先父母一步，被孩子接受到了，启蒙了他们对性的好奇，以及探索的冲动。
如果打个有趣的比喻，这似乎像是父母总是不想让你吃炸鸡，而你却在某天获得了一份“炸鸡秘方”，蠢蠢欲动的小心灵自然也就按耐不住了。
当然，作为父母，的确应该对孩子各种各样与“性”有关的意图和行为有所把控，并从中判断孩子的这些需求是否在合理范围内，或者应该被警惕。
二、孩子的性探索意识
由以上的标准我们可以了解到，文章开头5岁的小女孩要求看爸爸的生殖器，这种行为符合了以下两点：
1. 0-4岁的孩子还可能偶然去触碰他人的隐私部位，而这位5岁的小女孩并没有，却是在征询爸爸妈妈的意见。
2. 小女孩展现出了对性的探索欲，这完全符合5-9岁的特征。
大部分孩子在出现“性探索意识”时，父母自然成了他们首选的探索对象，因为这是他们最信任、最包容，同时也是最容易接触到的人。
例如，一些男孩会向妈妈提出：能不能摸摸妈妈的胸部。
由于每一代人在他们的童年，社会文化背景都有所差异。例如父母这一辈在童年可能经历了较为保守的文化熏陶，怯于表达自己，或者无从接触到性话题。
因此，当父母听到孩子如此直白的表达时，难免会惊诧愕然。
因此，学者们通常会鼓励父母在类似的场景下，先做一个停顿（或者深呼吸），然后问自己：“我在这里担心什么？”这有助于父母去冷静思考一下自己的孩子纠结想表达什么，以及自己的某些猜测和担忧是不是有根据的。
也许在孩子看来，关心你的生殖器，和关心你口袋里某个神秘的玩具并没有什么区别。
他们展现出来的，就是一种本能的探索欲——只不过此刻他们想探索的东西太过隐私罢了。
回到这位小女孩的特殊请求，这时父母可以根据孩子的年龄，来推断出他们的身心发展状态和真实需求，以及拿出正确的应对模式。例如：
孩子：我能不能看爸爸的丁丁？
爸爸：你要看爸爸的？你看过其他小朋友的吗？（稍微转移一下话题）
孩子：看过，看过xxx的。
爸爸：那么你们俩都穿了小裤裤吗？（准备引入隐私保护话题）
孩子：穿了的。
爸爸：那小裤裤盖住的是什么地方啊？上次图画书里面说了，还记得吗？（提醒孩子绘本的内容)
孩子：不能随便让人看，让人碰。(如果孩子忘了，这里父母可以多一些）
爸爸：所以哦，妞妞已经5岁了。以后就不能再看别的小朋友裤裤里面了，也不能让别的小朋友看你的裤裤里面。那么我问妞妞一个问题：爸爸几岁了呀？(引入成人的隐私保护）
孩子：爸爸xx岁了。
爸爸：那么爸爸是不是比妞妞大很多？爸爸是不是更应该保护自己？(强化隐私意识 )
孩子：我就想知道爸爸的和其他小朋友的有什么不一样。
爸爸：每个人年纪大了，跟身高一样，每个部位都会变大，而且生殖器会长出头发/毛发。就跟爸爸的胡子一样。（诚实表述，善用比喻）
孩子：那我想知道大人的其它地方跟我有什么不一样。
爸爸：很棒哦！是个爱学习的好孩子，我们一起去书店找更多的知识。
有位心理学家说过：孩子对自己身体的探索，是“感性”过程，而不是“性”过程。他们通过各种行为和表达，来构建对关系、对世界、对自我的认知。
因此，父母绝对无需带着“性”的有色眼镜来看待这一切。相反，应该对他们的勇气、真诚而感到欣慰。（本文首发于「怡禾心理」公众号）
我们知道，不同年龄段性教育的重点是有区别的，在3-5岁的阶段，我们更多的教会孩子认识自己的身体和他人身体的不同，以及什么是隐私；而6-8岁则要开始谈及社会性别，了解生育生命的过程和意义.....
怡禾给大家带来一套科学的、可以全面了解儿童性教育的绘本《我从哪里来？》。
绘本从孩童的提问：“我从哪里来？”入手，用故事的形式去回答孩子对性的好奇，从时间顺序上去讲解生命的循环：
这本绘本的问题都是性教育中遇到的高频问题，不仅讲解到位，并且也让孩子对父母养育自己的过程有了一个大概的认识，增加亲子之间的互动，更好地联结亲子之爱，家长拿到绘本后：
  • 可以根据孩子的年龄、孩子好奇以及接受的程度去逐一展开讲解性教育的知识点；
  • 我们查阅了原书出版社的推荐，5岁+的孩子就可以父母进行阅读；
  • 如果孩子还小，父母也是可以先提前进行学习，绘本的色彩柔和、知识点丰富，对成年人自我探索也是有一定的帮助。
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