近日，四川绵阳发生了一件骇人的事情，一个13岁的男孩死在了自己的亲生父亲手里。

男孩因为体育考试只考了18分，惹得父亲杨某非常生气，杨某很懊恼儿子一次次考试失利，不禁越说越气，最后他情绪失控，拿起家里收藏的武士刀就朝儿子刺了过去。
其实杨某的本意是想吓一吓儿子，毕竟此前他已经两次这么做过了，但这一回可能是情绪过于激动，没控制住，竟真的一把扎在了儿子的身上。
霎时孩子一声尖叫，他喊道：“爸爸！戳到了！”
很快，小孩身上血流如注，杨某这才醒过来，立马拨打了急救电话。然而还是没能阻止悲剧的发生，孩子最后因为失血过多离开了人世。
一个父亲就这样亲手杀掉了自己的儿子，但这还不是最吓人的，最吓人的是杨某在法庭上的一番言论。
因为故意伤害罪，杨某被判处12年有期徒刑。法庭上，他说了这么一番话，他说，我不是一个十恶不赦的人，我是“最好的心，办了最坏的事儿”。
一句“最好的心，办了最坏的事儿”，简直比武士刀还吓人。
这样狠的人，竟自诩有“最好的心”？
有点滑天下之大稽那味儿，但仔细看你会发现，很多在教育中施暴的父母，他们都有一套差不多类似的说辞——
那就是，我虽然做得不对，但我是为孩子好。
说个我身边的人，母亲的朋友张女士，她的教育方式屡屡被身边人诟病，诟病的原因，就是太狠了。
对自己已经读高二的女儿，她限制女儿的社交，限制女儿外出的次数，书没背完就不许吃饭，成绩只要下滑一点点，就是一顿劈头盖脸的骂。
曾经因为怀疑某位男生和女儿走得过近，她径直杀到了学校找人家男生理论。（后来发现根本是子虚乌有，男生只是同步了一下班级作业）
这样的教育方式下，女儿的性格日益沉郁，一个朋友都没有，与母亲之间的隔阂也越来越深。
身边人都劝她要调整方式，她并不在意，她觉得严格要求或许有不妥之处，但这是为孩子好，所以没问题。
后来在一次口角里，随着争执升级，张女士狠狠呼了女儿一个巴掌，直接导致女儿右耳听力受损。
我记得特别清楚，当时和母亲一起去医院安慰张女士，痛哭流涕的张女士一边啜泣，一边还一直说：“我只是为她好，我也没想到会这样。”
从那一刻起，我骤然发现这句“为孩子好”就像一杯毒药，能制造出痛苦的深渊。
为何这么讲？
因为这种理念，既麻痹父母，也伤害孩子。
此要从我们的思维方式开始说起，人的思维方式，往往都是“动机为先”。
做一件事的目的为何决定了这件事的性质。
常常是这样，一旦我们的动机为善，一旦我们认为自己所做的事情是好的对的，我们就会放松对自己的要求与约束。
就像一个电影里的正面角色，他做什么都是对的。
“为孩子好”，正是一个典型的“动机为先”。
一旦认为所做的事情是对的，很多父母就开始不顾及孩子的感受。
换句话来说，开始肆无忌惮了起来。
这个阀门一旦打开，人性中恶的一面，就会开始显露。
很多家长大概不会，也不愿意承认，其实我们在谩骂、责备甚至体罚孩子的过程里，是有体会到某种快感的。
这是真实存在的。
曾见过一位母亲对体罚孩子的反思，那天这位母亲因为辅导作业和孩子发生了口角，这导致孩子离家出走了2天，把身为母亲的她急死了。
后来回忆起这件事以及自己过去的教育方式，这位母亲在笔记里这么写道——
“我不得不承认，很多时候我习惯性地责备、批评小多（孩子的名字），是因为在这个过程里，我体会到了某种释放的快感，以至于之后我总是一次又一次地批评他，即使他的错误并不严重。
很多时候，小多也不明白我发脾气的缘由。
身为一个母亲，我为自己的行为感到羞愧。”
所以，无需讳言，这样的快感是存在的，这种快感就是哲学家罗素说的，权力（强势者）所带来的，掌控他人的感觉。
它不仅存在，还会让人上瘾，一旦开始，便会越陷越深。
所以很多父母对孩子的负面教育，都是这样的：
从谩骂到惩罚，再到体罚，形式越来越激烈。
而这一切之所以会开始，都是因为那句“为孩子好”，这句话就是打开潘多拉魔盒的钥匙，它释放了人性的阴暗面。
同时，它也让父母忽视掉孩子的呼声。
很多时候，孩子已经痛苦不堪了，他们呐喊、反抗、希望父母能够听到他们的声音，希望一切能够有所改变。
但站在圣光下的父母却总是选择性地忽视掉。
因为在“为孩子好”的语境里，爸爸妈妈就是绝对正确的，孩子叛逆、不服从、反抗，很容易地就会被归为“不懂事”。
既然是“不懂事”，那就无需理会了。
于是父母听不到孩子的呼声，孩子得不到父母的理解，双方就在矛盾与对立中滑向深渊，并不断地恶性循环。
很多人的童年阴影，就是从“为你好”开始的。
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最后，想问，我们如何能够摆脱这种教育模式的荼毒呢？
关键在于，直击本质。
“为孩子好”的叙述方式如若剖开了来看，你其实把孩子当作了你的附属，并且为他制定了“好”的标准，并要他依据这个标准来严格执行。
这样的认知其实是值得商榷的，因为有些时候，我们认为好的未必和孩子的态度相同。
这个时候如果我们硬要孩子按照我们的标准来，那就很有可能会产生摩擦和矛盾。
看过这样一个故事，一个小和尚和老和尚学习雕佛像，小和尚把老和尚给的画本全都临摹得烂熟，雕刻技法也相当成熟。
但出师之后小和尚折腾了大半年，却没雕出一个成形的作品。
这让他非常郁闷，于是跑来问师傅，老和尚闻言一看，顿时就明白了问题所在。
原来小和尚太过偏执于画本中佛陀的形象，想要将其完全地复刻在岩石上，这就导致屡屡出现问题，有的时候是石头大小不符合，有的时候是半途崩裂功亏一篑，勉强雕完的也难称佳品。
因此，小和尚一直觉得是石头的问题。
老和尚一看就明白了，他告诉小和尚，应当让每一块石头自己去决定要呈现的形态。
作为一个雕塑者，要“因材施技”，如果石头适合雕菩萨那便是菩萨，适合罗汉的曲线那便是罗汉，成为什么，先由石头自己来决定。
“而你，只需要帮助它们，把多余的部分去除。”老和尚说道。
那一刻，小和尚恍然。
教育与雕塑的道理一般无二，我们要做的首先是尊重孩子身为一个独立的人的特质，然后再根据他的特质与兴趣，去帮助他成为他想成为的人。
而不是根据我们心中“好”的标准，对他们一顿乱敲乱打，这样既累了我们，也弄坏了石头，得不偿失。
听到这样的说辞，或许有些朋友会觉得颇有点“站着说话不腰疼”的虚浮感。
诚然，我们明白在这个信息爆炸又内卷严重的时代，失之毫厘差之千里，哪个父母亲都不希望自己的孩子输在起跑线上。
但越是这样的时代，或许作为父母的我们越应当提升自己的教育认知，越不必心急，因为在这个时代压力大了，但选择也多了，赛道也多了。
所以，不妨保持冷静，做一个辅助孩子成长的“雕塑者”。
放弃一些急促的“为你好”。
前车之鉴已在此——

一把武士刀刺过去，一切只能是悲剧收场。

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