Part 01
儿童与环境的关系不同于成人与环境的关系。
成人需要环境、利用环境、改造环境、欣赏环境、记住和回想环境，但儿童不仅在环境中生活，看到他所看到的东西，而且吸收环境中的东西，使之成为他心灵的一部分。
孩子人生初期的前几年，环境对他的影响将延续一生。
蒙台梭利在她的《吸收性心智》一书里，关于环境对孩子的影响描述得非常深刻。
她认为儿童生命中的第一个阶段就是适应期、形成期。
儿童有种特别的适应能力，使得他的出生地成为他唯一想居住的地方，正如母语是他唯一能够说得最完美的语言一般。
一个旅居国外的成人，永远也没有办法以当地人同样的方式去适应当地的生活，所谓落叶归根也是这个原因。
但是儿童，不管他出生在哪里，他都会爱那个地方，无论那里的生活多么艰苦，他永远也无法在其他地方找到相同的令他感到幸福的地方。
比如在爱尔兰出生的人不怕冰天雪地，喜爱爱尔兰的沙丘。
每个人都是从儿童时期获得这样的适应，从而产生对自己生长环境的爱。
Part 02
儿童滋生了爱，成人则发现自己拥有了爱；于是，孩子觉得自己属于这个地方，他有义务去爱它，去感受它的魅力，因为他在其他地方找不到相同的令他感到平安和幸福的地方。
所有的社会习惯和道德习惯都是在幼儿期形成的，它们塑造了一个人的人格、阶级情操和其他各种情感，使他成为一个典型的印度人、意大利人、中国人或英国人......
儿童所吸收的一切组成了其人格要素，即使他理智上拒绝它的存在，它仍然保留在儿童下意识的心智里。
吸收性心智塑造了成人，使他适应任何的社会秩序、环境等。
俗话说“整一个村子养育出一个孩子”，可见周围社会环境对一个人的影响。
同样的情形也可以用来解释人类历史上各个时代的适应性：现代社会的成人无法生活在古代，古代社会的成人无法生活在我们今天的世界，而儿童来到这个世界，就能够适应其文明水准，并能成功地入乡随俗。
Part 03
儿童是连接不同时代、不同文明的一环。
当我们想对一个民族灌输新的思想，改变其风俗习惯，并且为其国民特质注入新的血液时，我们必须以儿童作为我们的媒介。
成人所能达成的效果是微乎其微的，所以如果想要影响社会，我们就必须把注意力转向儿童期。
教育通过儿童所产生的巨大影响力，以环境为工具，儿童从环境中吸取了一切并使之成为自己的一部分。
蒙台梭利环境称为预备好的环境。它是根据孩子的年龄及发展的需要，准备相应的环境来满足孩子吸收性心智和敏感期的需求。

蒙台梭利的教室环境不追求豪华、气派，而是强调明亮、干净、高雅、温馨、简约。
当来到蒙台梭利教室的时候，我们很快就可以感受到这个环境里的主人不是成人而是孩子，因为整个环境是专为孩子预备的。
你找不到老师的书桌，教室里的书架、桌子、椅子、用具甚至洗手台、厕所等都是按孩子的身高量定做的，就连教室里的装饰物都是按照孩子视觉水平限定高度来摆放的。
所以，老师在预备环境时，常常要蹲下来，因为那是孩子的高度。
这样的环境能够尊重孩子，能够培养孩子的独立能力，如果孩子需要洗手，需要上厕所，他们不需要成人帮助，自己就可以完成，因为他们是环境的主人。
如果教室地面脏了，他们会自己打扫；书架上有灰尘了，他们会主动擦干净，从而建立起责任感。
蒙台梭利教育环境的基本原则是：孩子够得着的都是孩子可以探索、可以拿来用的；如果危险或贵重的东西都要收起来，放到孩子看不到、摸不着的地方。

* 美国Grace蒙特梭利学院是在美国有25年教学，研究，培训经验的蒙特梭利学院，从事幼儿教育研究，家长教育，幼师培训等项目。

* 本文图片来自网络。
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