从春天到冬天，各地的小朋友都难逃被困在家中的境况，父母居家在办公，孩子宅家上网课。

这个时候，不只是大人在抱怨在家办公效率低下，疫情下的居家网课，对孩子来说更是巨大挑战。要知道孩子总是精力旺盛，也在于他们的好奇心比较强，热衷于探索世界，学校能够给到小朋友的学习氛围和社交环境，是宅家生活无法取代的。

这让我们不免想到王歌老师在《没大没小的为什么》一书中讨论的「我为什么必须上学？」这一议题，在书中，她不仅回溯了历史上各个时期学习之于人类的意义，提出了「上学就一定要去学校吗」的疑问，更是展开了对未来学校的想象。

《没大没小的为什么》内页

今年，我们和知乎图书合作策划的《没大没小的为什么》正式出版后，把家庭亲子哲学启蒙的方法论带入了更多家庭，最近也迎来了加印的好消息。其实，王歌老师在书中讨论的很多问题都在与当下的境况发生共振，我们也鼓励更多父母以这本书为契机，寻找和孩子妥善交流的方式方法，触发亲子共同的独立思考。

《没大没小的为什么》

我为什么必须上学？

文｜王歌

人为什么要建立学校？小孩子为什么要上学？这的确是个问题。

与时俱进的“上学”

在古代没有学校的时候，孩子们小小年纪就去狩猎、种地、打仗。慢慢地，有些人不必忙于吃饱穿暖，开始有点闲暇，对世界感到惊奇，提出很多刨根问底的问题。为了弄清楚，一些人聚在一起学习讨论，甚至一起生活，建立了学校。

“学校”在古希腊语中是“闲暇”的意思。学校不会有立竿见影的产出，是人类有创意的发明。有人或许觉得，没有学校也一样可以自学，但这样自律的人寥寥无几，也很难持之以恒。

◆ 古代：学习是特权

在古代，知识曾经很隐秘，学习和写字都是王公贵族的特权。孔子提倡“有教无类”，任何人都可以跟他学习，放在今天我们觉得习以为常，但在当时需要很大的勇气和智慧。

有一句众所周知的格言——知识就是力量，英文是“knowledge is power”，直译应该译成“知识就是权力”，而从拉丁文看，译成“知识就是潜能”更贴切，因为知识并不直接起作用，而是需要条件来实现。

☆☆☆隋唐科举制度

中国隋唐之前，上学多是通过小作坊式的私塾，有才华的平民要仰仗贵族举荐。始于隋朝、成型于唐朝的科举制度，通过考试选拔官吏，给了平民一次公平的机会。知识效力于权力，也会适当规范权力，权力因此不能肆无忌惮地只靠出身、武力和财富。

◆ 19世纪：学习能带来平等机会

有一个绘本《最想做的事》，讲的是美国教育家伯克·华盛顿的童年故事。伯克出生在1850年代一个贫穷的美国黑人家庭，儿时的他，天没亮就要和爸爸、哥哥去小镇里的盐场做工。他渴望上学，却没有机会。他深信书里藏着秘密，请一位给大家读报的人教他识字。当他学会认识字母，能拼写自己名字的时候，他幸福得像接受了洗礼一般。他相信，掌握了阅读，就能把握住自己的梦想了。

《最想做的事》

出身在怎样的环境是偶然的，并不公平，但是学习能带来平等的机会。不仅如此，唯有学习，才能带来真正的精神上的平等。伯克为什么把学会阅读比作洗礼？宗教救赎是来自上帝的恩典，而阅读让人获得了一种自我救赎的可能。

◆ 20世纪初：女性教育困境

我的奶奶是个裹小脚的女人，在她小的时候，女性是不能上学的。但是因为她的父亲是私塾先生——也就是过去私人办学的教书先生，就顺便跟着父亲学会了识字。正因为学会了识字，奶奶的视野没有被她的小脚限制。她能读《红楼梦》，跟我讲刘姥姥进大观园的故事，同时也会跟我提及，在山东老家，媳妇不能上桌吃饭的细节。

现如今，义务教育是必须做、不得不做的事。但曾经，女性连上学的权利都争取不到。仅仅一个世纪前，1920年，北京大学初次招收9名女生入学，也要冲破重重阻力。

◆ 20世纪60年代-70年代：无法上学的遗憾

我的爸爸妈妈在60年代上中学的时候，被迫停课下乡，去完全陌生的乡村生活和劳动达十年。我的父亲在1977恢复高考再考上大学时，已经是而立之年。当人们无法上学的时候，你就会发现，停止公立教育对于个人乃至整个民族的伤害有多大，需要多少代人来弥补。

上学就一定要去学校吗？

真的一定要上学吗？仅仅因为所有的人都去上学，我们就天然应该去上学？是否可以不去学校，在家上学呢？

我认识几位朋友，因为给孩子找不到满意的学校，就自己办起了学校，不过这毕竟是例外。也有一个老朋友提到：学校教了许多注定无用、注定被遗忘的东西，有的甚至是谬误，日后要花好大力气来纠正。

去学校可能的坏处：

不是每一位老师都谅解你的顽皮；
不是每一个同学都对你温暖如春；
不是每一门课程都让人提得起兴趣；
还有作业，有压力，有时也无聊；
感到被漠视或者自卑，甚至可能遭遇霸凌；
学习也可能变成马戏团里的杂耍，枯燥单调。

去学校可能的好处：

你能碰到让你突然开窍的老师；
读到一本让整个世界发亮的好书；
碰到一两门格外喜欢的课程；
遇到既可以相濡以沫、也可以相忘江湖的好友。

学习是一次“冒险”之旅，有的东西貌似了无一用，要慢慢才知道它的妙用。只要能反思，我们就可以不断检验，知识是在捆绑我们，还是在剥除障目的眼罩。

学习是一种生活方式，也是一种人生态度。学习一技之长，我们可以谋生；而终生学习，会决定我们是谁。中国儒家传统强调“学以成人”，从物格开始，到意诚心正的人伦修养，从自身到家国，最后成为“为万世开太平”的世界公民。

未来学校的想象

学校不是一成不变的，人们不断在让学校更契合孩子的天性。在今天的芬兰，“语数外理化”等科目被融合在“主题”和“项目”中，学生们一边做项目，一边自己找材料研究，去异想天开，并实践自己的异想天开。未来的学校应该会完全不同。

如果让孩子来设计未来的学校，它会是怎样的呢？

学校没有围墙，老师、家长和小朋友们一同选课，没有所谓的开学和毕业时间。
学校提倡真心爱好，可能学到知识，因此不感兴趣的主题可以自主压缩时间。
到乡村去学习植物、园艺和农业，去博物馆上历史课和艺术课，到国外学习外语，到工厂和实验室学习科学。有点像《神奇校车》，有位魔法师般的卷毛老师带你游山玩水，在体验中学习。
文理科和艺术课糅合在一起，比如学习汽车，就将数学、机械、设计、制作模型、销售、参观工厂都纳入课程。
有比游戏还好玩的互动软件，让人对学习上瘾。
学生可以自己选老师，一些老师会是AI机器人，也有越来越多的老师是兼职，来贡献自己领域的窍门。
老师可以说各种语言，有电子同声传译，不用担心无法交流。
分数也不再重要，学生像艺术家一样创作作品，成绩可以是老师对你作品的评论，也可以是作品的共享指数。

以上都是对未来学校的想象，家长和孩子们，你们觉得如何呢？

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