本文系中国国家历史原创文章,转载请后台留言,欢迎转发到朋友圈!
全文共1673字 | 阅读需4分钟
课件与点评仅供参考,欢迎大家到下方评论区留下自己的观点~
曹勇点评:
在2021年江苏省优质课大赛中,江苏省江都中学褚方晨老师设计了一节“从丁汝昌个人沉浮看救亡图存与国家命运”的参赛课,课文内容主要包含“太平天国运动”“洋务运动”“边疆危机与甲午中日战争”“瓜分中国的狂潮”四个部分。整节课主线鲜明,结构新颖,素养培育和价值引领落实到位,获得观赛者一致好评。
一、力求创新:课程的重构与素养的培育
作为一节参赛课,如何进行结构创新以防落入窠臼,是执教者首先要面对的难题。《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》将本课的教学内容表述为:“认识列强侵华对中国社会的影响;概述晚清时期中国人民反抗外来侵略的斗争事迹,理解其性质和意义;认识社会各阶层为挽救危局所作的努力及存在的局限性。”经过仔细斟酌,褚老师将本课的教学重点确定为“甲午中日战争对中国社会的影响”,教学难点确定为“太平天国运动与洋务运动的局限性”,对其它内容则采用以学生自主学习为主的方式呈现。整节课布局错落有致、详略分明、节奏明快。
褚老师在突破本课重难点时,选择以丁汝昌的个人宦海沉浮为线索,对课文内容进行重新整合为三个部分:“出入天国:个人自觉的迷失”;“投身洋务:阶级自觉的桎梏”;“拒敌甲午:民族自决的悲呼”。在三个部分的讲述中,同步关注学生的核心素养培育,实现了必备知识、核心素养和关键能力的同步提升。
在第一部分“出入天国”中,针对丁汝昌“入天国”的缘由,褚老师首先节选了陈诗的《丁汝昌传》,材料中将其加入太平天国的原因的记述为“被掠”;随后,褚老师呈现了第二则材料:戚其章先生通过坊间调查得出的“主动投入”结论。那么真相究竟是什么?在学生探究的目光中,褚老师讲述道,史料是通往历史认识的桥梁,要掌握搜集史料的途径和方法,判断史料的真伪和价值,并在此过程中增强实证意识。有效涵养了学生的学科素养,提升了学生的思考问题和解决问题的能力。在第二部分“投身洋务”环节,针对洋务运动的重要成果之一——北洋舰队最高统帅“海军提督”的选择,为什么李鸿章要放弃专业人才邓世昌、林永升,反而选择了丁汝昌?褚老师引导学生从历史表象中发现问题,学会对史料中所述历史事件之间的因果关系作出解释:因为李鸿章将北洋舰队作为维系淮系势力消长的重要资本,选择同样是出身淮系的丁汝昌担任海军提督有利于他控制北洋海军;另外,丁汝昌有实战经验,“才略武勇”,其能力堪当此重任。在第三部分“拒敌甲午”环节,褚老师通过创设历史情境,让学生感悟家国命运悲歌时丁汝昌的艰难抉择:其时日军已经形成了对威海卫的海陆夹攻之势,整个刘公岛上“哀求生路”的乞降之声蔓延不绝;而且弹药将罄、援军已绝,在这国难当头之时,丁汝昌拒绝日军劝降,选择了自杀殉国。
二、优化提升:人物的甄选与题眼的契合
本节教学设计选择了历史人物丁汝昌作为主线,但是他的经历与本课的教学内容契合度并不十分紧密,尤其是他“出入天国”的经历实属个人自觉的迷失,这与“主动探索国家出路”的出发点是背道而驰的。另外,由于丁汝昌在甲午战争中的表现存在争议性,导致后续的线索串联与点题较为牵强,放大了人物选择失误带来的困惑。要避免上述这些错漏,则要有赖于教师视野的宽度、阅读的厚度和思考的深度了。

(本文仅代表作者观点,不代表本号立场)
中国国家历史又双叒叕上新啦!
《中国国家历史》邮局征订套装(征订代码:28-474)正在火热进行,一套四本,一次性拥有全年装!
识别下方小程序或点击下方“阅读原文”直接购买!
王毅发表对美演讲,世界为之震撼动容!
习主席和拜登的通话都说了些什么?
一图读懂,4000年全球瘟疫史
安史之乱后的唐朝,为何无法复制西汉的削藩政策?
从辣椒到番茄:没有外来作物的引进,我们的餐桌有多乏味?

欢迎转发朋友圈
公号转载须经授权,不得用于微信外平台
商务合作、订购微信号:zggjls01

投稿邮箱:[email protected]
邮发代号:28-474
QQ群:460382533
电话:13372012240

继续阅读
阅读原文