如果问小学六年级的家长，语数英三门课中，他们最后悔没紧抓哪一门，80%的家长一定会说是语文。
因为，语文不仅提分慢，而且，它的问题常常被“延误”！
一二年级的时候，孩子的学习常让家长有错觉。认认生字、读读拼音，陪上一两个礼拜，孩子的作业和考试成绩马上提上来，这时候家长就会觉得，孩子没太大问题，语文学起来不费劲。
到了三四年级，孩子的语文成绩突然就下来了。那咱们就赶紧抓一抓，一抓才发现，孩子的语文学习，啥啥都有了问题，字词积累不够、基础知识也不牢靠，阅读理解和作文更是难上加难，时间就那么放学后的几个小时，查缺补漏都不够，更谈不上预习和巩固了。
所以很多人老说是三年级现象，其实是因为孩子一二年级的时候学习习惯没养好，等到三四年级，学习难了，但娃的精力和能力都没跟上。
语文这方面，牛仔哥倒是一直没费劲，除了坚持阅读之外，课内的学习主要靠我们一起改造的费曼学习法——复述课文，让语文的学习比较高效。
费曼学习法，被称为最有效的终极学习方法，核心是以教授知识的方式，来逼迫自己把知识学得更好。就是说要想把一个知识学好，可以通过把它教给别人的方式，把原本的知识理解得更透彻。
我们把它改造一下，就是用简单、朴素、完整地复述课文内容，作为完成课文学习的成果。
我今天讲的这个复述课文，和一些妈妈说的复述课文主要内容的方式有所不同，这个方法不仅锻炼孩子找重点的能力，还能提高阅读理解需要的提炼重点、总结中心、精炼表达的能力。
复述课文的方法主要用在预习阶段，也可以在孩子精读文章or阅读理解的时候用。
如果家长辅导语文的能力比较强，可以按照下面的步骤直接上手，如果怕跑偏或者孩子年级比较高，可以配套《教材解读》的教参，具体使用方法参考《干货分享| 这本20多块的语文教辅，我为什么要吹爆它！》
说明：我用惯的人民教育出版社的《教材解读》，市面上也有看到《教材全解》，思路都类似，内容布局可以比对着参考。
这个方法一年级的孩子就可以用，三四年级效果最明显，共分五步走，每次20分钟左右，坚持一个学期，效果非常明显。
接下来，我按步骤详细说。
复述课文，首先要熟悉课文
拿到新的课文，或者是一篇阅读理解的文章，第一步就是让孩子熟悉课文。
熟悉课文可以用自己读的，也可以是听家长读的。如果是一二年级的孩子，或者比较简短的文章，认真地读一遍就好了。
读或者听的过程中，要让孩子找出重点词语，比如表示时间的重点词语，表示地点转换的重点词语，表示人物心情的重点词语等等，这是复述课文很重要的一步。
如果是高年级的孩子，或者是比较长的文章、比较难的古文的话，就可以让孩子读2遍左右，同样要把关键词语画出来。
这一步就是让孩子对课文有初步的理解，而且通过找关键词，就把整个文章的大线条掌握了。
比如，文章按照时间顺序进行，那么是第一次、第二次这样的时间顺序，还是早晨、中午、晚上这样的时间顺序，找到这些关键词，复述课文的时候，通过关键词串一起，内容的大框框就不会跑偏了。
第二步，说或者画出课文内容的结构图
当孩子通读完文章以后，就可以尝试说或者画出课文整体的结构图了。
低年级可以说，家长来画，中高年级的娃，就可以自己写，家长帮助把关。
课文的结构图就是课文内容的大框架，在之前提到的《教材解读》中，每一课都有标明，如果想让孩子自己整理，可以用刚才孩子找到的关键词，扩展出来。
例如，六上的第六课《狼牙山五壮士》，文章结构图就是这样的：
可以看到，这篇课文是按照事情发展的顺序来写的，关键词就是表示事情阶段性进展的词语，例如：任务、不能前进一步、引上绝路等词语。
而六上的第七课《开国大典》，结构图就是这样的：
可以看到，这篇课文同样是按照事情发展的顺序来写的，关键词就变成表示时间点的词语了。
如果不用参考书中的结构图，也可以用思维导图把主要内容点整理出来，做好这点，孩子复述整篇课文的工作，完成了一大半。
第三步，试讲一遍
有了关键词，扩展出课文的结构图，接下来就可以让娃试着讲一遍了。
这一步就是把词语和句子扩展成一段话的过程，这里要对孩子提两个要求：首先是，不能套用课文里面的原话，要用自己的话讲出来；其次是，要内容全、长度短。
用孩子自己的话讲出来，就是避免孩子用背诵来代替思考。
最开始的时候，孩子可能会把课文中的关键的一些语句串联起来，作为复述的主要内容，这样是不合格的，因为这不是复述，这是背诵。
如果单纯背诵，是可以不理解、不思考就完成的，尤其是比较短的文章。这样只是“读”了书，并没有读懂书，这样对孩子的深度理解和思考没有任何帮助，还会让家长和孩子产生已经学好课文的错觉。
所以，就算是孩子罗嗦一些，也要让孩子用自己的话讲出来，复杂的内容或者道理，甚至可以教孩子采用举例子的方法解释出来，这其实就是验证一下孩子是否真的读懂了。
另外，要内容全、长度短。孩之前已经找到了课文的关键词和重点内容，如果没有遗漏的话，就可以通过扩展和串联，把这篇文章讲清楚。
这一步也是对前两步内容的检查，如果孩子复述课文的时候，发现少了某块儿主要内容，那就说明，之前找的关键词和画的结构图不完整，这时候可以补充完整。
要求孩子复述课文时，不要让孩子说太长，100-200字就行，这是锻炼孩孩子提炼和总结的能力。如果一篇课文500字，用400字复述课文，就属于没有详略和主次，一股脑地全讲了出来。
如果复述的内容太长，这时候咱们可以和孩子一起，把他讲的内容整理一下，分清楚哪些是主要内容，要保留精简；哪些是次要内容，可以忽略或者简单一提，这样梳理完，孩子心里会更清楚文章主旨。
第四步，总结中心思想或者升华情感
简单复述了一遍之后，说明孩子基本理解了整个课文的内容，接下来可以通过问2-3个问题，帮孩子总结或者升华一下。
你可以这样问
作者讲了一个什么事情？
表达了他或者主人公的什么感情？
你读完了之后有什么感觉？
这其实是在帮孩子提炼文章的中心思想。
按照不同的文章类别，简单地总结起来就是：如果是写人或者记事类的文章，一般都是通过某某事情表现了……情感、歌颂了……的精神、赞扬了……的品质。
如果是写景或者写物的文章，一般都是通过对某某事物或者景物的描写，抒发了……的感情。
如果是童话或者寓言故事，一般都是通过某某故事说明了一个……的道理。
小学的课文里也有说明文。在考试中，提炼和升华的题目不多，一般就是讲明一件事物或者物品的功能或者作用。
家长问问题的时候，同样可以参考《教材解读》里的主题提示或者感悟部分，需要注意的是，不要上来就让孩子照着背，而应该通过提问题，让孩子自己去思考。
这种也是高年级阅读理解中的常常考到的题目。
刚开始，孩子总结中心思想的时候，会有不对或者不全面的时候，家长不要着急，引导孩子自己思考，多问几个开放性的问题，比如为什么、是什么、什么样的问题，如果刚开始，家长不知道怎么问，可以从《教材解读》的思考题目中选。
第五步，完整复述课文
截止到第四步，全部的复述内容就算是全了。这时候，要把前四步的内容，包含文章标题、主要内容以及中心思想，整个加在一起，让孩子完整地说一遍，整体控制在1-2分钟左右，确保主要内容完整、重点精炼、用词准确。
最开始孩子不熟悉的时候，让孩子一边看着自己整理出的关键词和结构图，咱们可以帮孩子把复述的内容写下来，看看孩子复述的内容有什么样的问题。
如果孩子的话太啰嗦，可以拿着整理出来的结构图，和孩子一起删减内容，哪些不是重点内容可以不说或者少说，哪些重点内容太多，就缩减。
如果孩子的话太少，同样也是比对着关键词和结构图，先看哪些重要内容没有说，加上这些内容；那些重点内容说得太简单，中心不突出，就帮孩子再读一下课文或者重新整理这段重点，应该加哪些描写、加什么人物或者环节，让复述内容变得完整、丰富。
总结一下五步走
第一步，读1-2遍文章，画出关键词；
第二步，画出or说出课文的结构图；
第三步，试讲一遍，家长可以帮助写出主要内容；
第四步，总结中心或者提炼情感；
第五步，完整复述。
经过这五步走，咱们娃就掌握了这篇文章的整体内容，并且用自己的话、结合结构图，把课文的主要内容和中心思想都记住了，这时候无论是听老师讲课、或者进行课堂作业，包括复习、做阅读理解，效果一定有保证，因为文章就在脑子里了。
而且，经过这样学习的课文，孩子不仅理解的深刻，最最重要的是，通过画图+复述，是一种类似于费曼学习法的输出式的学习，娃对课文的相关知识，不仅记得牢而且记得久，一个学期下来，期末复习的时候，还记得杠杠滴，所以说它是改良过的，帮助孩子高效学习语文的，土味的费曼学习法！
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