大家好。上篇我从阅读带给孩子成长的几个方面分析了RAZ的分阶阅读侧重点，并分享了自家读RAZ的方法和路径。
RAZ那么多，究竟怎么刷？分阶刷书有技巧（上）
我在后台放了RAZ音频和Quiz以及目录整理（可搜索按主题阅读）和G2阅读卡，文末可以提取。
目录
一、从阅读带给孩子的成长来看RAZ分阶
① 阅读带给孩子三方面的成长
② RAZ的独特特点
二、RAZ分阶读法
① GK G1 阶段 （AA到J）
② G2阶段   (K到P)
③ G3往上 （Q到Z2）
三、RAZ刷书Q& A
① 虚构和非虚构类语篇可以区别对待吗？
② 做Quiz错得多怎么办？
③ 如何陪娃度过瓶颈期？
④ 遇到生词怎么办？
⑤ 读纸质书还是电子书？
下篇
下篇我想集中补充RAZ的刷书中遇到的困难以及解决办法Q&A，也是我经常思考和大家集中讨论问题。
三、RAZ刷书Q&A
01
虚构和非虚构类语篇可以区别对待吗？
《美国共同核心课程标准》强调：学生们不仅要提高虚构类文本的阅读能力，还要提高非虚构类文本的阅读理解能力。
要求：小学阶段初期虚构类文本阅读量达到70%，远远超过非虚构类的30%；到了初中，虚构类和非虚构类文本的比例各占50%；而在高中阶段，非虚构类的比例达到70%。年龄越高，非虚构文本的比例越高。
曾专门发布了 "The Nonfiction Revolution" (非虚构类读书革命)行动倡议，倡导学校将阅读比重扭转过来，改变虚构类文本占比过高的现象。
从英文阅读这个范畴来看，一旦阅读习惯养成之后，就要把非虚构类文本的比重提高上去。相对虚构类文本，非虚构类文本阅读会迫使娃离开"阅读舒适区"，在各类书的阅读中"磨脑子"，提高阅读能力以及生活能力。
虚构和非虚构的介绍
虚构和非虚构的文章结构
RAZ同一级别，虚构Fic与非虚构Non-fic往往难度差别也比较大。
以K级别为例，AR值在2.8-4.2之间。相对比，往往虚构类读物难度小，非虚构类读物难度大，生词多，对认知水平要求高。
所以我选择区别对待。这和孩子的阅读发展路径有关系。
娃早期阅读以虚构故事类为主，符合大部分孩子的阅读习惯和认知发展水平。RAZ虚构类篇章就让她采用完全自己独立阅读的方式（默读或朗读），层层进阶，没有明显障碍。
非虚构类语篇完全自读时常出现畏难情绪，要么是生词过多影响阅读流畅性，要么是主题不熟悉自读兴趣不浓，这时候我就让她用“听读”的方式。一边听一边读（看文字），畏难情绪就少很多。听读的方式可以帮忙顺带确认生词发音，降低了阅读的难度，为每个级别攀升时的准入门槛搭台阶。
如果你家宝贝和我们发展路径相似，不妨试试同样的办法，或者直接pass掉一部分虚构类语篇，只选非虚构类语篇来读。但如果宝贝从小就喜欢各类科普读物，显然就不适合这样的区分。
如何平衡阅读比例，还是要结合孩子的实际情况来。
02
做Quiz错得多怎么办？
RAZ到了G2这个阶段，一定要做Quiz。
因为这样才能发挥“引导式阅读”的作用，才可以开始接触“阅读理解题目”，也开始提升“总结”、“归纳”、“分类”等思维逻辑能力和阅读技能。
但是不要指望娃刚接触Quiz就都懂什么意思，要先给孩子讲讲这些题目都是问的啥？如何选答案？做做示范。
Quiz题型主要有以下几种：
主旨和细节（Main idea and Details）、
判断因果关系（Cause and Effect）
区分比较和对比（Compare and Contrast）
区分事实与观点（Fact or Opinion）
区分比较和对比（Compare and Contrast）
作者观点 (Author's Point of View)
文章题材 (Identify Genre)  
推理 (Make Inferences)
识别文章环境 (Identify Setting)
判断文章结构 (Text Structures)
角色分析 (Analyze Character)
咱们依次简要来看：
主旨和细节（Main idea and Details）
Main idea 通常在篇首尾或者段首尾，关注标题、加粗关键词、重复强调的词汇和配图；
Details 作为支撑主要观点而存在

判断因果关系（Cause and Effect）
分析事件的因果及逻辑关系
注意表示因果的关键词 consequently, therefore, as a result, reason why, because of, due to等
区分事实与观点（Fact or Opinion）
Fact 是被证实的客观事实，多与 revealed, reaffirms, reviewed, identified 等词汇连用
Opinion是主观评判，常用以下句子结构 
  • As per my view…
  • The officer thinks that…
  • Experts suspect that…
  • The results argued..

区分比较和对比（Compare and Contrast）
Compare 比较相同点
Contrast  对比不同点
作者观点 (Author's Point of View)
重点关注 entertain, persuade, inform, opinion 
这些关键词后面的表述

文章题材 (Identify Genre)  
包括传记、科幻、诗歌、历史故事、民间童话等
推理 (Make Inferences)
通过已知信息和 Read Between The Lines 推理结论
识别文章环境 (Identify Setting)
分析环境、时间、地点等要素
判断文章结构 (Text Structures)
分析行文的逻辑关系

角色分析 (Analyze Character)
分析角色的动作、对话、感觉、思想

Quiz的题目基本就是围绕以上问题展开，判断出题目问的是什么，给娃讲讲如何做此类题目，由易到难。娃才可以不断适应，提高正确率。
这其实就是阅读技能 （Reading Skills） 学习范畴。家长凭借自己多年的考试经验以及成熟的逻辑思维能力，在初期做题阶段多半是可以给娃指导一二的（直接用汉语讲意思即可）。
如果自己很难驾驭给孩子讲解这些，那就需要借助一些外力，找老师带孩子学习Reading Skills。找外教老师的经验可以私信我交流，攒了不少心得。
03
如何陪娃度过瓶颈期？
读RAZ一定会出现瓶颈期，会有厌倦，不想读，想放弃的时候。
摸索孩子的兴趣，多借用兴趣点来导入，或者想办法用一点小心思去激发孩子好奇，培养兴趣，开启新的领域；
咱们可以先悉心观察，询问孩子，主动思考：
他们的困惑和障碍点集中在哪里？ 比如生词多？语速快？认知盲点？
针对问题，尤其是认知盲点做知识前铺：可以找类似主题的视频、其他相关书籍、听力资源等等多做横向铺垫；也要带娃在生活里多多增加见识、增加类似的体验。
比如N级别 《The Grand Ganyon》科罗拉多大峡谷
当时我们先去B站找几个科罗拉多大峡谷的视频，通过视觉体验形成初步感知，理解什么是“桌状高地”，什么是“桌子山”；看了视频再读书，既提升了兴趣，又铺垫了认知。
到了这个阅读阶段，孩子不会再建立英汉对译的依赖感，可以大胆借助母语来解释问题。书中涉及主题的背景知识给娃讲一讲，让娃知道说的这个主题是什么内容，尤其是涉及历史，文化，政治的话题。大人帮忙讲个基本懂再去接重新听音频或者读文章试一试。
再比如，有很多介绍当今的社交媒体的文章，那就给娃展示下微信、微博、Blog，公众号，视频号各种媒介的区别和特点。让娃自己建立社交帐号，发个朋友圈。体验有了，类似的文章读起来也就轻松了。
咱们即使语言能力跟不上孩子，也可以依托分析问题的能力、思考问题的逻辑以及多年的考试经验，来跟进帮孩子总结经验，给予温暖陪伴。
04
遇到生词怎么办？
可以借鉴我们的生词四步走
生词四步走
① 文中找
② 猜词
③生词表中找
④勾出来集中复查
RAZ的特点是生僻词会在文中附上释意，这也是社科类文章的特点。
① 文中找——比如如果娃第一次遇到 paleontologists，不需要查，文中已经解释了。
Paleontologists 就是发现挖掘各种化石依此来研究生物特点的这样一群人，也就是古生物学者。
② 猜词——如果文中找不到明确解释，那么就根据上下文语境，也可以养成猜词的习惯、提升猜词能力。
③  生词表中找（复核）——
④ 勾出来集中复查——如果猜不到（准）而生词表也没有的，勾出来，读完集中用辞典（笔）复查。
05
读纸质书还是电子书？
结合阅读习惯选择即可。电子书省空间，价格实惠，查词方便，题目也有有趣的互动设置。如果能习惯这样的阅读方式，也是不错的选择。
以上就是RAZ的刷书分享。
阅读素养是为达到个人目的，增长知识和发展个人潜能及参与社会活动而对文本的理解、使用、评价、反思和参与能力。
无论是发展个人潜能还是参与社会活动的要求，都是非虚构类文本阅读能力的重要应用，这不仅仅是阅读能力，还是阅读的社会功能体现。
这8000字是我对RAZ庞大体系去繁求简的梳理，是结合自家精力能力情况对阅读路径的回顾，是曾经的高频问题与实际解决方案。
如果你正在为RAZ的出色却庞杂而倍感纠结——“错过太可惜，想读读不完”……这些阅读建议，也许能帮到你。
综上，RAZ怎么读，既要贴合语言学习的科学规律，围绕英语学习目标、又要考量家庭伴学精力和能力来做综合选择。
不必为其庞大的数量所累，在特定的阶段，选择适合自己的路径，匹配相应合适的级别；观察孩子反馈，及时调整细节，坚持看到成果。
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