书桌前，阿哲不断地转着笔。技术虽不赖，但转久了，终究也失误了几次。笔掉了，他也懒得捡。索性从笔袋里，再抽出另一支铅笔，继续转。阿哲眼神空洞地望着数学评量，很似陌生。或者说，他根本就没想到要与它熟悉。有那几题，因为妈妈不时地来到跟前数落“阿哲，你在发什么呆？还不赶快写作业。”而勉为其难地动起笔来。至于答案对不对？这也非阿哲所在乎。因为，他自己根本无从判断正确与否。
“烦死了，写这些作业到底要干嘛？真的是浪费时间，讨厌死了。”阿哲不时喃喃自语抱怨着。
妈妈看的出来，阿哲对于写作业这件事情，非常的不爱。她把自己这份疑虑抛给先生“这孩子讨厌写作业，到底该怎么办？”“话说，有哪个小朋友会喜欢啊！玩都来不及了。”爸爸这句话，说的倒是中肯。“但作业仍然得写啊！”妈妈回了这句话，倒也实际。
因为作业非写不可这现实因素的存在，让一家三口总是陷入“写不写”的拉扯与冲突。
厘清问题的症结点
有些事情就是你讨厌，但却也不得不面对。逃避虽可耻，但面对写作业却没有用。到底该怎么办？面对这问题，请先试着厘清孩子是不能？还是不愿？
所谓不能，这和孩子的能力、程度有关。例如孩子在听说读写算，在国英数社自的基础上，可能相对薄弱。因此，面对眼前作业因为有难度，就容易选择逃避与放弃。
所谓不愿，是指孩子具备写作业的能力，但是在心态上，他就是不愿意去做这件事情。写作业就像是一种嫌恶的刺激，避之唯恐不及。
有时，孩子抱怨“我对数学没有兴趣”话里所隐藏的是，他真正在数学概念上出现一些问题。无法理解，因此也很难产生该有的兴趣。
找到症结点，以破解写作业的困难点，将是非常关键的事情。
启动自信的外挂程式
要让孩子喜欢写作业，多少要让孩子激发出他的成就感。一种我可以，我做得到，我可以掌控，我可以掌握，我可以把我最好的表现呈现出来。因为我会，所以我的能力可以被看见。因为我会，所以我相对会有自信。这是一种驱动力，让孩子主动去接近，去碰触这件事情。
当孩子可以优游在写作业这件事情上，孩子就会比较容易投入在眼前这件事情。
另外，营造出写作业的愉快的氛围。有些孩子会渐渐投入写作业，主要在于他处在一个让自己产生愉快的情境。例如有许多好朋友共同参与，或兄弟姐妹共同进行。
把孩子教会
当孩子如果是因为不会，而不想要写作业。这时，我们所要做的事情就是如何把孩子教会。当然，如何教，这也牵涉到爸妈对于眼前作业的熟悉度。当父母不熟悉，真的要让你来教，你会发现其实是满挫折的。因此，我们多少可以站在孩子的立场，来同理他的感受。己所不欲，勿施于人就是这道理。
适度的放手，让老师、安亲班、补习班、家教来引导，或许是另一种选择的方式。当然，如果爸妈可以亲自下场，更是能够有机会清楚了解孩子的能力状况。
聆听孩子的声音
当孩子讨厌写作业，我们可以试着引导他练习面对问题的症结所在。你可以试着问他“你认为爸妈应该怎么做，你才会想要写作业？”孩子是否很清楚告诉你“妈妈，你可不可以跟老师讲，作业不要出那么多。”“爸爸，数学的因素、质数我不懂，你来教我。”“到底英文单字要怎么背？”“让我休息，让我玩一玩，我再来写功课。”让孩子把心里面的想法说出来，彼此找到一个可以平衡的问题解决模式。
同理厌恶的感受
我们不需要强迫孩子喜欢写作业。但是至少我们需要同理孩子厌恶写作业这种感觉。当然，接纳这种感觉，并不等同于我们就认同他这种感觉。但是，我们可以协助孩子解决眼前这种厌恶感。如果他终究得要面对的话。
我们可以让孩子来述说，这种讨厌写作业的感觉。就像他先前经历什么样的事情，在过去面对这些事情。除了逃避之外，是否曾经有哪一种，让他从讨厌，慢慢转变为喜欢，或至少不至于排斥的经验。
非做不可的责任
当讨厌写作业是心态上的问题，这时，非做不可的责任也就呼之欲出。
孩子必须要了解，有些事情对自己来说，其实是一种“必要”的责任。除非超出能力范围，否则面对“责任”是不分什么喜欢或讨厌的。非做不可的责任，这是孩子必须接受的现实。认命，其实也是一种压力因应与调适能力。
既然讨厌，那就干脆快刀斩乱麻，先苦后甘吧！
请提醒自己，不要任意开启“你把功课写完，我就让你OO”的倒装模式。为什么是“倒装”？当你任意开启这种看似奖励的模式，是很容易让孩子对于写作业的责任，倒过来，变成可写可不写的态度。例如我不想要OO（奖励），所以我就不需要写。
奖励不是不能给。但宁可在孩子负起责任，自发性的把作业写完，再主动释放这些OO（奖励）。
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