王晋斌  中国人民大学经济学院党委常务副书记、国家发展与战略研究院研究员、中国宏观经济论坛（CMF）主要成员
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随着中国特色社会主义进入新时代，我国专业学位研究生教育进入了新发展阶段。2020年国务院学位委员会、教育部印发《专业学位研究生教育发展方案（2020—2025）》。《方案》指出专业学位研究生培养要坚持问题导向，突出高层次应用型人才培养特征，全面提升专业学位研究生培养质量。
百年未有之大变局要求国际商务专业硕士学生培养必须了解世界经济、国际金融和全球贸易格局的变化，在国际商务上具有全球视野。同时，就业岗位日益强调综合技能的掌握、运用以及解决实际问题的能力，要求专业学位学生具有扎实专业知识，拥有更高的综合素质，能够创造性地从事实际工作。
国际商务专业硕士学生培养强调案例研究，尤其是微观企业案例研究，这是国际商务专业学位研究生培养的基础性工作。一个企业的价值创造来源于三个部分：公司战略、公司治理和公司财务。企业价值创造三个部分中任何一个部分都可以作为单独的企业案例研究，也可以总体研究，以形成对企业价值创造过程的局部或完整理解。理解企业商务活动中的价值创造是国际商务专业硕士案例研究与教学的基础性工作，也是提高专业硕士案例教学中的基础内容，对于提高专业硕士从事实际工作，并解决实际问题所需的综合素质是极其重要的。
在日益复杂的全球化形势下，学生需要更好地掌握更多宏观和历史背景知识，并了解技术创新的前沿，以便有助于对国际商务中的不确定性做出自己的独立判断。这种更大范围更大视角的知识理解，对于深化企业微观案例研究和形成对未来的判断是非常重要的。比如，经济全球化定位下的公司战略与地域定位下的公司战略在理解视角上存在显著的差异；金融全球化与金融区域化背景下的公司财务在理解视角上存在显著差异；全球化定位下的产业链供应链和区域化定位下的产业链供应链在理解视角上也存在显著差异，等等。
国际商务知识要求很丰富，涉及到政治、经济、金融、法律和外交等方面。要较好地理解国际范围的企业商务活动，就应该具备相关理论上的思考和预判素养。在国际政治、经济和金融领域有非常多的理论研究和探索，这些理论本身也在不断演进。如何较好地把理论逻辑及相关的理论素养提升用案例研究的形式表达出来，并融入国际商务专业硕士的教学培养体系，是拓展学生视野、拔高专业硕士研究生综合素质的重要环节。
经济学院是以理论经济学著称的，本身就具备理论研究和历史研究逻辑的优势。在探索学术研究案例化的教学研究方法、推动国际商务专业硕士“企业研究案例+学术研究案例”的双案例研究和教学范式、发挥学术研究案例化教学，提高专业学位研究生培养质量的作用上具有历史的优势。
如何做到学术研究案例化教学？可能每个人有不同的理解。一个可供选择的路径是，利用国际金融、国际贸易、商务法律规则等领域的重大问题或者事件为抓手，把相关的理论逻辑和历史脉络用重大问题研究串联在一起，通过一个案例研究和分析达到系统化讲解该案例涉及的相关理论逻辑和历史的演进，从而使学生能够站在相对全局的高度去更好地理解和分析局部问题，为更好地扎根本土看世界，回答“世界之问”提供中国方案创造必要的教学研究基础。
在世界经济处于动荡变革的时期，国际金融、国际贸易、商务法律规则等领域都在发生快速的变化，以数字技术为代表的技术进步加速了国际商务环境的演进，一些重大问题均需要深度的理论思考和探索，才能更有信心去拥抱未来的不确定性，这提高了对该领域的教学要求。
专业硕士突出的是高层次应用型人才培养，优质生源决定了学生已经具备相当的理论基础，这为倡导学术问题研究的逻辑化、通俗化，探索、形成学术问题案例化系统性教学方式提供了重要的保障。
提高学生基于理论逻辑和历史经纬的视角来理解承担今天的国际商务工作所需要的综合素质，这将与基于“田野调查”的微观企业案例研究形成互补和协同作用，更全面地推动学生综合素质的提升，更有助于体现坚持问题导向，突出高层次应用型人才的培养特征。
专业硕士学术研究案例化教学，需要更多的思考和沉淀，需要足够的时间累积才能系统化。专业硕士“学术研究案例化教学”的提法是作者从事专业学位研究生教学的一个思考，存在不足与改进之处。如果“学术研究案例化教学”对于提高专业学位研究生综合素质具有显著的作用，希望有更多的教学工作者更多地参与和思考，产出优秀的成果，为全面提升专业学位研究生培养质量贡献自己的才智。
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