当孩子占有欲太强，什么东西都喊“我的！全都是我的！”的时候，其实就代表他们开始发展“所有权”的概念，进入了“全部都是我的”阶段或“我的”阶段。
当孩子出现占有欲强的特征，动不动就对某件物品宣示主权时，就表示他们开始有“所有权”（the concept of possession）的概念，这是个相当重要的的发展里程碑。但为了让他们更融入团体生活，父母要如何帮助他们呢？
什么是“我的”阶段？
随着孩子发展出所有权的概念，他们会开始测试大人的底线和想办法独立。或许孩子此时的行为让父母很头痛，但它不过就是个过渡期，安慰自己“过了就好”。
1.凡我所见．皆是我的！
孩子对一个物品产生占有欲，或否定他人的所有权主张，例如：“不是妈妈的，是我的”、“不是爸爸的，是我的”，都显示出孩子已经开始理解：人物品之间存在着关联性。
2.先喊先赢或先抢先赢
研究显示，2至4岁的儿童认为“先拥有该物品的人，才是正当的拥有者”。因此，学步儿在玩耍时，最常出现的争执对话就是：“我先拿到的／看到的”、“我先的”、“不是，我先！”
父母如何帮助孩子？
由于每个小孩的个性与所处情境均不同，因此，没有一个方法适用于每一个人，家长须判断当下情境适合使用哪种方法，协助孩子调解纷争。
1.明白告知．拥有者是谁或孩子拥有什么
在这一阶段，学步儿只是分不太清楚哪些是他们的、哪些不是。不妨可利用他们“先喊先赢”的观念，抢先在孩子主张所有权之前，很明确地告知孩子哪些是他们的，他们可能就不会再坚持下去。
2.让孩子有一些“拥有”与“支配”的权力
孩子若对于一些物品（如玩具）有拥有权和支配权，有助于降低他们的焦虑感，减少执着。像是拿到数量很多的玩具或水果后，试着让他分配玩具或水果要分享给谁。
3.忽略也是很好的办法
跟学步儿发生争执时，不要硬碰硬！当他主张“我的”时，不需要去修正他“那是姐姐的”或“不是，那是我的！”。但这里的忽略是指：爸妈表示听到后，不需要认同或否认，只需要给他一个“我听到了！”的微笑即可。
4.练习轮流与等待．教导社交技巧
在家里就能跟孩子练习轮流与社交的技巧。可以设计一个情境，例如：“我还在玩，可以等我玩完吗？”、“请问：轮到我了吗？”、“我可以用这玩具和你交换吗？”
5.适时协助孩子厘清他们的目的
有时候，孩子因为警觉心太强，一看到有人靠近就会着急地大喊“我的”，此时，大人应协助厘清儿童行为背后的目的，例如：向孩子解释别人只是想看他玩，或是想要一起玩而已。
6.大人示范
如果是大孩子，大人可以示范“借”或“分享”。孩子常常体验到大人愿意分享东西给他，耳濡目染之下，他也会渐渐学习到分享的概念与行为。
有了所有权的概念，加上适时的引导与说明，终究会度过“我的”阶段／“所有的都是我的”阶段。在这个阶段，不要强迫孩子分享，而是等待孩子愿意分享！等待孩子的同理心与认知充分发展时，他就会愿意分享了！
继续阅读
阅读原文