最近被朋友安利了一个被誉为“神仙节目”的综艺——《典籍里的中国》,追了一集之后一发不可收拾。
它被网友称为“舞台剧”版的《百家讲坛》,用沉浸式戏剧和古今对话的方式,讲述典籍故事,讲述那些影响我们文明历史进程的事件,不失为一种回看历史的文明的新角度。
读历史,也是为了让孩子站得高望得远,在历史中培养他们纵览世界的全局观念。我们常说,作业可以抄,诗句可以背,唯独眼界和格局模仿不来,无法复制。
著名主持人白岩松,他不仅会让孩子从小就看历史书,还会“逼着孩子读历史”,如今白岩松的儿子白清扬就在英国读一个很冷门的专业“蒙古史”。
学习历史就是在培养孩子的眼界和格局,让孩子了解中国历史、世界历史的文明,就好比货币的出现到现在的纸币是怎么演化来的,每个民族、家族在古代是如何兴起并保存至今的。
而且,从小读历史的孩子,有写不完的素材和典故,成语应用不在话下,学语文也如鱼得水,与我们如今所提倡的“大语文”观念不谋而合。
这套《你好,中国!你好,世界》,既有丰富的“硬核”知识,又有轻松有趣的内容表达方式,用漫画的形式让孩子读懂中国史、世界史!

你好,中国!你好,世界!

适合年龄:5岁以上

很多历史书都是大部头,读起来枯燥难懂,很难吸引孩子的兴趣。
如果用漫画故事来演绎,就要有趣易读多啦!在这套书里,历史变成了一个个特别有趣的故事场景,不需要刻意背诵,就能了解历史。
这些故事让“教科书上的历史”变成鲜活有料的故事,100幕主题鲜明的历史大戏,200幅全彩漫画插图,贯穿起了中国历史发展的轮廓,在孩子们的脑海中留下了深刻的印记。

和市面上所有的历史读物都不同的是,这套书中还特别使用了独特对比视角,诠释3000年人类历史,让历史从平面变立体,全新解读中外历史的千年历程。
第一次把中国历史与世界历史放在了同一时间维度上,在同一段历史时期内,地球上不同的地方上演着不同的历史。
当埃及人忙着修建金字塔的时候,炎黄部落融合成了华夏族;
公元前900~1000年,中国周朝建立,周武王采用了“分封制”制度,形成天子、诸侯、卿大夫、士、平民和奴隶六个等级;相似的是,这时候的印度也开始细致地给人们划分为四个种姓,从上到下分别是婆罗门、刹帝利、吠舍和首陀罗。
公元前6世纪,中国进入了春秋时期,涌现出儒家创始人、大教育家孔子;而同时期的希腊,哲学家泰勒斯引导了最初哲学思想的诞生。

公元前5世纪,中国形成了“百家争鸣”的繁荣局面(儒家、道家、墨家、法家等)。而同时期的希腊出现了“希腊三贤”(苏格拉底、柏拉图和亚里士多德),奠定了西方哲学的基础。

公元前221-273年,西方的马其顿有能征善战的亚历山大,东方的印度也有了不得的阿育王,而同时期的中国也有非常厉害的帝王——秦始皇。

公元8世纪-公元9世纪,中国涌现了“唐宋八大家”,开启了文化以及文学改革。
同时期的阿拉伯地区也在进行轰轰烈烈的文化运动——阿拉伯百年翻译运动(将大量的希腊、波斯和印度等地的文化典籍翻译成阿拉伯语),这个事件影响了后来欧洲的“文艺复兴”。

过去我们的教材总是“分开”学历史的,中国历史有中国历史的课本,世界历史有世界历史的课本,都是分开学的,这就导致我们既了解中国史,也了解世界史,可想把这两种历史结合起来却出现了困难。

但这套书不一样,它通过“对比式”,把东西方历史相对照,十分方便孩子记忆历史典故,能留下深刻的印象,是一种新颖的学习方式。
除了历史事件的对比,还有很多细节上的对比。例如,场景图的构图上的对比。
分封制和种姓制度都用“阶梯的构图”来展示,孩子一看就能明白这两种制度,而且这种构图方式也不失为一种记忆知识点的好方法!
下面这张构图也很意思,13世纪,当西方的马可·波罗对神奇东方特别好奇向着东方迈进之时;在东方,一代天骄成吉思汗正四处征战,一路从亚洲扩张到了欧洲。

每张对比图上,还有中间地图上颜色、地理位置的对比,定位历史事件发生的位置,把历史和地理结合起来。
为什么推荐?
1
培养孩子的全球史观
全面讲述中国与世界的
全球通史书
这套书创新使用“对比式”中外历史编排方法,让孩子一眼就能知道在同一时期中国和世界发生了什么。
通过将中国史与世界史对比讲述,视角更直观,将原本僵硬的历史,生动而系统化地呈现在孩子们面前,帮助孩子建立历史观、大局观和洞察力。 

为了方便对比,书中特意设计了中外跨页的形式,对比起来一目了然。

就拿第一届奥运会这张来说,左边页面是古希腊,右边页面是中国,左边讲述奥运会相关的事,右边讲述周平王东迁相关的事,中间有事件发生的地点和时间,每个图上还有对应的小标题和地点文字,既能一眼看到本页讲述的内容,又能起到一个强调作用。
当东方的秦国正通过商鞅变法越来越强的时候,西方的亚历山大也没闲着,一路高歌猛进,征服了亚欧大陆,建立了强大的国家。
孩子们边读历史可以边思考一下:东西方的大统一是历史发展的必然趋势吗?
这本书选取的时间范围非常广,不仅从横向的地域上对历史有个清晰的认识,同时,在历史的纵向上也串联起中国历史和世界史的概念。
直接从10000年前的农业诞生开始讲起!

一直讲到19世纪的第二次工业革命!
时间跨度之长、地域范围之广,共同构成了这本“全球通史书”😏。
在时间跨度上,选取重要的历史节点,尽可能地连贯地讲述历史,呈现给孩子们的历史不是割裂的。
比如,介绍文艺复兴,文字叙述链接了前文提到的中世纪,把文艺复兴的背景和原因连贯起来,让孩子明白历史发展的脉络,不知不觉把历史连通起来。
在古代历史中,大部分时候中外历史是相对独立的,在文字上便处理为中国部分与前后文的中国部分连起来,外国部分与前后文的外国部分连起来,而在一页当中,也会通过文字进行一个中外的连贯阅读。

为了让大家看的更清楚,蓝色是马可波罗部分,红色是元朝部分,二者的联系和未来的伏笔都在这里有讲解,每个字都会告诉孩子,无论是时间上还是空间上,历史都不是割裂的!

更重要的是,历史上也有互相影响的时候。

比如张骞出使西域,打通了古老的中国与西亚和欧洲的“丝绸之路”,这时候书里用了一张超大的跨页来展现。
还有航海家麦哲伦的壮举——人类首次环球航行,特意给了一个大跨页,这是属于全世界人们的大事。
在地域方面也不是简单的东方与西方的对比,而是中国与外国的对比,这里面的外国不仅有欧洲,还有亚洲的其他国家、美洲等,比如印度——

比如阿拉伯、日本——

这样宏大宽阔的历史对比,是以往我们所看到的历史绘本中所少见的,它能够让孩子既了解本国的历史,同时知晓同时期其他地域、民族的人是如何发展生活的?东西方的差异是怎样一步步形成的?形成这些差异的原因是什么?

这也是我们鼓励孩子学历史的原因——培养更广阔的世界观,打破自身的局限。
2
地图引导、彩条设计等等

独特细节设计让阅读
更活泼有趣
作为童书,让孩子能读懂是基本要求,在这套书的页面设计上,有很多细节的“小心机”是来帮助孩子识记、区分的。

首先是色系不同,全本书把中国史和外国史分为两种颜色,外国是蓝色,中国是红色,无论是文本框、图片框,还是地图,全都是这一套配色,让人打开书就能对页面有个初步的判断,甚至连目录都是这一套配色。
再给大家看一张,红框框起来的,方便大家看重点,这张把中国的分封制和印度的种族制度做了一目了然的对比,构图上同样是台阶式的,把制度中的等级清晰地展示出来了。
在页面设计上,除了蓝色和红色的对比配色、小标题概括本页内容之外,每页都有地图引导,把事件的发生地点标注在地图上,特别直观。
另外,在每页的页脚特意设计了不同的彩条。

彩条的颜色和时间有关,这些颜色和目录中的彩条颜色是对应的,这样一来,合上书也能在侧面根据颜色寻找内容,像字典索引一样实用。
3
直白幽默的文字风格,
用有趣的方式拆解枯燥的历史
为了让孩子们真的能被吸引,真的能看进去,书里采用了直白幽默的文字风格,读起来就像有人在和孩子对话一样,轻松自在还有意思。
来看“张骞出使西域”的原因和历史背景这段,是用特别通俗易懂的话来讲解的,孩子们理解起来会容易得多。
有意思的地方还有幕后小剧场,每个剧场都是根据内容设计联想的,有的是隐藏的“彩蛋”知识点,比如这个——
这页上半部分讲述的是尧舜禹的禅让,在小剧场中,舜在想 “我的儿子商均只知道唱歌跳舞,完全不懂国家大事,还是大禹靠谱。”里面就解释了舜禅让给禹的原因,并且阐释了禅让制的精髓——让贤能之人治理国家。

还有的小剧场充满了诙谐和幽默,比如这张——
这页上半部分讲的是甲骨文和用甲骨占卜,小剧场里观察着龟甲的人想“这裂纹是大吉的感觉呀!”另外那个正在刻字的人则看着他高兴的脸,有点尴尬的想“现在告诉他那些纹路是我刻的,是不是不太合适?”
还有的小剧场根据上面的历史故事,抛出问题,引导孩子们独立思考:日耳曼人入侵欧洲、少数民族入侵中原,这是历史的巧合吗?

4
特邀国内专家审读
文字和画面都确保正确
为了保证知识内容的准确性,这套书的创作团队不仅参考了多部专业书籍,比如下面这本厚厚的服饰著作。
(服饰著作实拍2张,一张合上的,一张打开的)

而且特别邀请了两位权威的行业内专家对全书进行了审读。
首先是李永斌老师,他是首都师范大学全球史研究中心教授、博士,首都师范大学青年教师优秀教学奖获得者,对全书的图文都进行了详尽的审读,给出了很多专业意见。
李永斌   首都师范大学全球史研究中心教授、博士,首都师范大学青年教师优秀教学奖获得者。
比如对最初版本的哈德良长城的批注和建议,以及修改的理由等等。
 最后改完的哈德良长城是这样的。
另外一位专家是陈诗宇老师,他是《国家宝藏》服饰顾问,古代服饰史知名研究学者,北京服装学院汉唐服饰研究中心副主任,古装影视造型服饰顾问,对全书的图片进行了详尽的审校,提出了很多画面建议,大到建筑的风格,小到头巾的颜色,陈老师都不厌其烦地给出了特别具体的建议。

最后还有中国文化史学家,教育部社会科学委员会委员,武汉大学人文社会科学资深教授,湖北省中国史学会会长,被授予“国家有突出贡献中青年专家”称号,年近九旬冯天瑜老师给本书作了序。
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