学生课堂参与度不高有哪些原因？
虽然在任何课堂上鼓励学生参与都是一种挑战，但对于大班授课的教师来说，这可能尤其困难。要想在这样的教学环境中激发学生的课堂参与度，我们有必要了解一下阻碍学生参与的因素。在《学生课堂参与解密》一文中，玛叶琳· 威玛博士探究了哪些因素会促使学生积极参与课堂讨论 。威玛博士发现，虽然有很多因素影响了 学生的课堂参与度，但有几个因素格外突出。首先，学生对教师权威的看待极大地决定了学生是否会积极参与课堂；其次，在课外互动中学生形成的对教师的看法也会对学生的课堂参与度产生很大影响；最后，学生对同学互评的恐惧也是一些学生不愿参与课堂讨论的原因之一。以下，我们将总结一些提高学生课堂参与度的方法，供大家参考。
方法1：思考-结对-分享
这个方法很简单，教师先给全班提出一个问题或困难，给学生时间思索如何回答 （思考）。之后，教师让学生两两结成搭档，讨论他们的答案（结对）。然后，教师可以要求一组搭档向全班汇报他们的结论和推理，把这个讨论作为一个起点，促进全班的讨论。这种练习有助于促进学生参与课堂讨论，因为当学生与另一个学生结对后，他们会感到参与课堂的责任很重大，不参与会在班级里显得很突出、不合群。此外，给学生留出一段“思考 "的时间，让他们能和一个同学讨论一下，这样做极大减轻了一些学生对于回答教师问题的畏难情绪。
方法2：分钟小总结
这项课堂评估方法（课堂评估技术教学指南）也可以用来促进学生的课堂参与。在一个课堂环节结束时，教师可以要求学生用一到三分钟的时间写出课程当前学到的主要内容，以及尚未解决的问题。这些小总结有多种用途：教师可以把它们作为一种形成性评估技术；也可以作为促进元认知的工具，让学生思考他们理解和不理解的内容；还可以作为小组或大组讨论的基础。与 "思考-结对-分享 "方法一样，分钟小总结给了学生时间来构思和表达他们的想法，让他们能够能自如地提出问题或加入讨论。
方法3：技术参与
有些网站或者技术可以实现所有学生同时选择问题答案，实时显示大家的选择结果。如果教师愿意，可以记录学生的回答，作为考勤办法或形成性评估工具。这种方法的好处是能够让学生广泛参与到对问题的思考中。这种形式的技术可以有效促进讨论，比如当班上有相当一部分人选的选项是错误的，那么老师可以要求小组先讨论一下，再重新投票。这样就促进了课堂学生参与的积极性。
教师在设计这些问题或活动时，请记住，大班教学既是优势，也是特殊的挑战。在大班中，要把学生看作是一项多元的人力资源，在实现我们的学习目标时可以加以利用。为了确保学生成为这种资源，我们需要从一开始就定下正确的基调。开课的前几周就要明确告诉学生，希望学生在课堂上多多向教师提问和互动，并引入一些问题或练习，使这种师生互动符合预期。
这些方法在小组讨论中非常有效。研究表明，小组活动可以促进学生对知识的掌握，提高批判思维能力，还能为教师提供快速反馈，并促进学生情感方面的发展（如提高学生的自我效能、赋能学生（Cooper and Robinson, 2001）[1] 教师给小组成员分配角色（如主持人、记录员、负责发散思考的同学等）或制订小组评估标准，这样做能使各小组保持相对平衡和公平，有助于确保小组全体成员的参与。
方法4：教师的主动性
对于老师来说，让学生对教师有好印象可能比较难，因为在大班教学中，教师很难和每个学生都进行有意义的交流。然而，我们可以做很多事情来促进学生的课堂参与。
1
把记住学生姓名作为首要任务。有些教师会使用 “公平卡”，上面有学生的照片（按照班级花名册的顺序）。教师随机抽取卡片，叫学生起来回答问题，这确保了教师会叫出学生的名字，让全班都有机会参与课堂。随机提问让学生在课堂上不太可能溜号，还能帮助教师记住学生名字。还有老师会在课堂开始时收上学生的身份证，并随机选择学生回答问题。
2
建立融洽关系。每个学期伊始，范德比尔特大学的系主任安迪·范·沙克博士会要求学生填写一张卡片，在上面写下他们的一些兴趣。范沙克博士通过查看这些卡片、记住学生的名字了解他的学生，并在他们进入教室后点名问候，与他们交谈。这种方法往往会让教授和学生之间的关系更加融洽，从而提高课堂参与度。
3
课上和课下都要对学生有耐心。这些举动可以增强学生的信心，而更自信的学生更有可能参与课堂讨论。许多学生觉得老师很严厉，因此不敢在课堂上发言。在这种情况下，学生对老师的不满意会更敏感。
4
鼓励学生利用教师办公时间。安迪·范·沙克博士要求学生在学期的前几周以四人一组的形式与他聊天。他发现，简短的社交互动（每个学生约五分钟）能帮助他记住学生的名字，让学生和他以及其他老师相处更轻松。
方法5：同学互评
对许多学生来说，害怕同学的评价是一个不利因素，特别是在大班上课时，学生害怕在几十个甚至几百个同学面前出丑。为了最好地处理学生对同学互评的恐惧，教师从课程最开始就应该打造信任和相互尊重的课堂环境，这一点至关重要。在这样的环境中，学生更有可能有安全感，从而积极参与到课堂活动中。尽量通过小组和同伴活动来培养学生和教师之间的私人联结，帮助学生更好地熟悉课堂。由此产生的凝聚力是特别有价值，因为感受到这种联结的学生违反课堂规则的可能要更小。最后，要维持学生发言的平衡，不应允许任何学生主导讨论，同时确保学生发表观点时不会被打断。
总结
上述所有方法都让学生有机会以匿名或以小组学习的方式参与讨论课堂问题。因此，这些方法可以减少学生的恐惧感，从而促进学生的课堂参与。此外，在线讨论板也可以为那些原本对参与课堂讨论感到害羞的学生提供积极参与的机会。
作者：A Wilsman
荐稿: J. He
翻译: X. Feng
排版: H. Huang
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