在美国做学校管理的这一年，我积累了这些心得

最近带着孩子去加州北部和俄勒冈road trip一大圈，带娃在大自然里好好体验了一把——去森林里走Trail，去看火山湖，去看瀑布。回来发现，暑假已经快过半了。

一直没有时间好好写写这一年的工作总结，今日静下心来，觉得还是需要纪念一下过去的一年。从2011年到美国至今已经快十年了，十年里，我一个懵懵懂懂的大学学生，来美国读计算机研究生，然后到洛杉矶来读双语教育研究生，再毕业找工作，然后就一直在美国同一所学校当了七年的老师。

都说婚姻有七年之痒，其实职业也是一样。到了第七年，我思考着人生应该有所变化。刚好学校有一个Instructional Coach的职位空出，于是我争取到了这个职位，开始尝试老师培训和学校管理。

这一年除了辛苦，更多的是收获，最主要的是明白做好一个学校并不是一件易事，要跟方方面面不同的机构组织打交道，更要做好随时把自己变成一个“万能人”的准备，哪里有空缺就去哪里。

这一年虽然更新公号不勤快，但是我实打实地在做着一份喜爱的工作——

做数学奥林匹克竞赛的教练，给孩子们培训，带孩子们比赛：

带学生参加科学发明比赛：

见证学校和老师们的成长：

准备孩子们的毕业典礼...

这一年这么丰富，如果不跟大家聊聊心得，颇有遗憾。但是一篇文章也说不完，就摘点自己最有感悟的心得吧！

学校里的“万能人”

与国内小学拥有充足的员工不同，美国小学的员工都是一个萝卜一个坑，但凡少了个人，就需要有人“填坑”。我工作的学校是公立小学，有四百多个孩子，但是竟然连副校长也没有，除了校长，能去顶坑的就是我，因此我每天都要扮演多种角色。

比如，校长每个月的周三要去参加全学区校长会议，一旦校长外出，学校就需要指定一个“代理校长”，而我就常常临阵上场，充当这个“代理校长”的角色。

我们的学校的职员大致分为四个部门，我是这么总结的：

1、Custodian（保洁管理员）：负责学校的保洁卫生工作，每天孩子们放学了需要他们打扫卫生。孩子在学校的时候发生各种紧急情况，例如厕所堵了、教室脏了、发现了虫子等需要清洁的问题，都需要他们来支援。保洁员都归属学区的保洁部门管理，但是在学校工作的时候需要接受校长老师的监督。

2、Teacher（老师）：美国的老师有班主任老师（classroom teacher），还要特教老师(RSP teacher)，还有TOSA（Teacher On Speciall Assignment）岗位的老师，美国公立学校系统对孩子每年在学校的天数和每天在学校的时长都有很严格的规定。尽管我们看到附近几个学区上学放学时间不同，或者放暑假寒假时间不同，但是如果仔细研究会发现其实公立学校时长和天数都是一样的。而美国公立学校规定孩子在学校里必须接受一定时长的instructional minutes，这个时间必须由有教师资格证的老师来上课，而不能是助教或者noon aide。所以一旦有老师缺席，我就需要去做代课老师，要不然就违反了公立学校的规定。

另外，老师们上课有遇到问题，比如打印机连不上、投影仪出问题了，也常常需要我去帮忙。

3、Project Aides/ Noon Aides（后勤工作人员）：公立学校的老师每天规定有午餐休息时间，这些时间都会由后勤工作人员接管。比如下课时间看操场的，午餐时间看孩子吃午饭的人员等等。有的时候人手不足，我也会去食堂做后勤，或者在操场帮忙看孩子。

4、办公室工作人员：学校还配备了护士、健康办公室人员、图书管理员、办公室主任等，比如孩子的学籍注册、孩子生病或者放学没人来接需要通知家长等等。大家各自配合才能把学校运营好。

而除此之外，还需要跟家长联合会PTA、学区领导等等各方面人员打交道，对于我而言是迈出我的“comfort zone”的一大步。

以前当老师的时候只需要和老师配合、与家长沟通就可以了，现在需要跟学校各个部门的人沟通和管理，也让我深知，管理起来更复杂了，但是也算是把我从小小四方的教室踢了出来，到大世界里调和各方关系来了。

拼还是不拼？

说到做学校管理，可能有人会说：“哇，恭喜恭喜，升官了！”其实在美国学校，并不是这么回事。

首先，很多老师都是不想要去做管理的，因为老师的工资足以让他们过上想要的生活，很多人宁可日复一日教书，也不愿意去涉足新的挑战性的领域。

这与在国内“爱拼才会赢”的气氛完全不同，公立学校的老师职位被看作是“铁饭碗”，大部分人都用这个碗吃了一辈子饭，也不愿意多操心做其他的活。因此我们学校老师之间的氛围也是一片祥和，大家都按时上下班，没有利益冲突自然也就没有纷争，这么多年了还是相亲相爱一家人。

我以前的搭档老师，就在同一个教室教了三十年，有一年因为换年级的原因要她换教室，她还觉得很舍不得，毕竟已经有三十年的感情了！

如果让我三十年都在同一个教室教书，我想我大概会被重复的生活憋疯吧！

除此以外，还有一小部分比较爱拼的美国人，想要在学校的系统里再往上爬一爬，比如做个副校长或者校长之类的。

如果能从老师变成校长，工资自然是翻一番，但是看看校长那从早忙到晚的生活，又有不少人退步。

我后来跟其他学校的coach聊，大部分做我这个职位的，都会去考一个老师领导管理资格证，有了这个证就可以去学校做管理、做领导、甚至是做校长。

不想当将军的士兵不是好士兵，我的同事和校长们都鼓励我走上学校领导的这条路。不过对于未来的规划，我有自己的打算。

有的家长可能会问：“那既然公立学校老师是铁饭碗，他们会不会认真教书呢？”

我想说的是，大部分老师还是因为热爱教育这个职业才当老师的，要不然谁愿意几十年如一日的从早到晚带孩子呢？所以热情是当老师的前提。

不过，在执行标准上，还是大有差异。有的老师认真负责，除了教课本内容以外，还喜欢加入大量的好点子好创意，让孩子们学得好，这样的老师碰上就是运气好。

也有的老师按时完成任务就走人，在公立学校，这也是无可奈何的事情，只能学校领导通过小组合作以及谈话激发这些老师的教学能力，让他们“动起来”。

这一年我在一位优秀的同行点拨下，和全校老师们一起做了一个“Curriculum Map”，这样每个星期要教什么、孩子应该达到什么标准，有一个全校的和全年级的统一。当然这份工作需要2-3年才能完成，我也在完善之中。

做一个以孩子为中心的教育工作者

如果说这一年最大的收获是什么，我想应该是那句话——做一个以孩子为中心（child centered）的教育工作者。

今年我们学校换了一个新校长，从她的身上我看到了一位Child Centered的教育工作者身上最闪光的地方。

作为一名教育决策者，学校、家长、孩子、学区等各方因素都会影响每一个决定。然而在做决定的时候，如果一切都以孩子为中心，而不是以老师怎么方便为中心，不是以家长怎么开心为中心，不是以学区怎么省钱为中心，其实很难。

比如说，我们学校推行 Reader's workshop 和 Writer's workshop，也就是阅读写作工作室，让老师根据孩子的水平做分组教学。比如，一个班25个孩子，按照孩子的水平分成4个组（例如low, medium, high, advance），让老师把这四个组的孩子分别拉出来做小组教学。

程度好点的孩子能学更难的东西，程度差点的孩子能在小组里查漏补缺。比起传统的上大课模式（让25个孩子学一样的东西），这样的小组教学更加因材施教。

一开始，有一些老师并不愿意做，因为对于老师而言，上大课上远远比小组课轻松。上大课，老师只用讲一次。上小组课，老师要讲4次，还要根据孩子的水平调整授课的难度。

这样就是一个博弈——到底什么对孩子是最好的？是让老师最轻松？还是做对孩子最好的选择？

一个以孩子为中心的教育工作者，会选择挑战自己，为孩子提供最佳学习环境。

再比如，其实按道理说我这个职位是做教师培训和管理，然而过去一年中我花了很多时间在代课。讲实话，我自己是非常不喜欢代课的。那在美国，如果老师没来，常理来说怎么办呢？

其实以前我们学校会把没有老师的班拆掉，分到各个班级里，比如一个班25个孩子，送5个孩子去一年级，再送5个孩子去二年级，这样把一个班打乱，零零散散总是能塞下，这样就不用找人代课了。

我的心里头当然是不愿意代课的，因为我手上有太多太多要做的事情，代课，相当于把我一天计划的会议/工作全部打乱。但是真正老师缺席，想到这些孩子去别的年级的班，坐在最后一排，学着其他年级的内容，跟着不认识的老师，他们真正是在做有效的学习吗？还是说只是在混日子？

从孩子的利益出发，我最终选择了尽可能的代课。

再比如，学校的家长委员会也常常会提这样或者那样的要求，组织这样或者那样的活动，很多的是课外的活动，也就是上班之外的时间，老师可以选择不参加，但是如果是能帮助孩子的，我都尽量参加。

有一次过元宵节，学校的家长委员会PTA问我能不能晚上带着学校孩子在网上一边猜灯谜一边煮红豆派。那时正是晚饭的时间，我也肚子饿的咕咕叫，可是想到可以帮孩子体会中国传统文化，我也答应下来。

后来PTA又组织了Talent Show，问老师能不能去给孩子们做采访。问了一圈，很多老师不愿意晚上牺牲自己的时间来做免费加班（这也实属可以理解），最后我还是选择了第一个来给孩子做采访，看着孩子们自信满满地弹钢琴表演节目，我还有点感动——想到如果是自己的孩子，我也会这么自豪吧！

这一年做得很辛苦，但是回想起来也是问心无愧。转眼在美国学校已经工作了快十年，曾经无数次打起了退堂鼓，但是一年又一年的坚持着，无非是为了“热爱”两个字。

马上就要开始新的学年了，经过了手忙脚乱的第一年，我希望第二年更加有组织，继续努力吧！

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小杨老师

于美国洛杉矶

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