这些年做育儿公号，和大家探讨各种各样的教育问题，有从父母角度谈的，有从专家角度解读的，但随着孩子慢慢长大，尤其是进了小学后，我们会惊讶地发现，他们这一代真的懂得特别早。这个时候育儿最好的解题思路，其实就在他们的心声里。
最近我恰好就看了一本类似主题的书《少年发声》，这本书的角度非常新颖，同样是探讨教育和心理问题，它把讲故事的主动权交给了孩子。它是由资深媒体人陈瑜联合心理专家陈默发起的，她们用采访的形式，让孩子们用最直接的语言去吐露内心的感受——
“妈妈总要求我根据她的思路去解题，说那是真正的好思路，我根本不想听！”
“爷爷奶奶让我去夹我还没有夹的菜，我会感到很烦。我都已经9岁了。”
“我明明有很多好的方面，但学校都不考！我古琴10级，但学校也不考。”
……
这些真挚的表达给到我极大的触动，今天就和大家分享3个《少年发声》里的故事，一个个都直戳我们内心深处。教育从来都不是父母和老师单向的输出，而是我们和孩子共同要经历的成长。
如果孩子出现了一些让父母焦虑的行为，那一定是早就有了很长一段时间的”沉淀“。
小黎是我们身边最常见的那类“好孩子”，她按照父母和老师的意愿循规蹈矩地长大，学习尤其刻苦努力，还考进了上海最好的初中。
我想能生下这样的娃，每个当妈的梦里都会笑醒。然而在初二开学的那天，她爬上了教室的窗户想要跳楼……
小黎小小的身体里，很早就被植入了一套价值观：就是你作为一个学生，一定要好好学习，要是考不上好的大学，那一辈子都完了。
她对这样的价值观深信不疑，直到被这句话彻底压垮。
小学一二年级的时候，小黎还过得挺顺利，脸上常挂着笑。不过没多久，她就发现周围的同学都在刷题，课外很多题型，他们一看就会做，而她看了一脸懵。
看到同学学得比她多很多，小黎陷入了拧巴纠结的心态：她一方面希望自己能轻轻松松，不要和大家一样刷题；但一看到同学什么都会，就不自觉地开始紧张、焦虑。
从二年级下学期开始，班主任开始训话，“马上就要三年级了，要考虑小升初的问题了。你们要更严格要求自己，学得多做得多，不然的话，小升初就考不到好的初中了；考不到一个好的初中，就考不到一个好的高中；考不到一个好的高中，就考不到一个好的大学……”
小黎觉得老师的话听着挺对的，因为妈妈也总用这样的话暗暗敲打她，“你真的不要上这个补习班了吗？你不上，你就赶不上别人了。”
慢慢的，小黎放弃了童年所有的玩乐，觉得一切玩乐都是不务正业。她下课就坐在座位上写作业，学习就是生活的一切。
她顺利考上了上海数一数二的初中，进初中之后第一次正式月考，小黎考到全班第一。
为了保持住名次，她强迫自己每天写作业到凌晨两三点钟，像机器一样地连轴转，而她却完全没有累的感觉，因为拔尖的成绩排名让她觉得自己站在了人生的巅峰，带给她极大的满足感。
爸爸妈妈看到她这种学习的状态，也是笑眯眯的，很高兴。
这个近似”疯狂“的状态持续3个月，小黎终于绷不住了！
有一次小黎写错了一道题，被老师点名批评太粗心。妈妈也一直在数落她，“你是要浑水摸鱼吗？”
小黎一开始觉得委屈，但很快她又觉得是自己还不够努力的关系，她对自己说，明天我要更认真……只是她发现自己越是这么想，注意力就越不能集中，然后全天都很困，想睡觉。
她请了假，睡了三天三夜，除了吃饭，都在睡觉。再也学不进了，她提笔会呕吐，脑子里冒出了想死的念头。后来被心理医生确诊为焦虑症+抑郁症，她开始服药，但副作用很大，吃得胃疼。
医生建议她回去上学，但坐在教室，她完全听不进老师上课的内容，老师也害怕她的精神状态，劝小黎转学。
听到转学两个字，小黎崩溃了，好不容易才考进这个学校的，怎么能转学呢？
她白天看到任何一个东西，都会联想到自己不够努力：比如看到一个人的衣服是蓝色的，就会想到她有一个朋友也很喜欢蓝色，她现在每天都在好好学习；听到鸟叫声就会想到，以前上学的时候自己是6点起床的……所有所有所有的事情，最终扯到学习上面去……
晚上她会做噩梦，梦到上一届成绩不好的同学，被扔到一个尸体堆里面，然后，她就是这一届成绩不好的同学，马上也要被扔到这个尸体堆里面去了。
饱受精神折磨的小黎，后来找到陈默老师。
早在五六年前，陈默老师就预言道：“再这么下去，孩子都会死给大人看。”
什么样的孩子最容易崩？就是像小黎这样的把自我评价完全维系在成绩上的孩子。
你根本想不到的是，在小学二年级的课堂上，老师一句例行公事的训话——好学习=好孩子=好未来，就成了捆绑小黎前半生的魔咒。
小黎的妈妈在看了女儿的自述之后，也写下了一封沉痛的忏悔信：
对不起，丫头，在你成长的过程中，我没有把一些特别好的价值观传递给你，反而在这样一个全社会教育焦虑的大背景下推波助澜。我自己因为读书才实现了社会阶层的转变，又因为社交的局限性，我的格局变得很小，认为读书是成功的捷径。最后居然对你造成了那么大的伤害……

如果说没发病之前的小黎是“来报恩的孩子“，那天天这样的男孩儿，就是彻头彻尾的反面。
从小学一年级开始，天天的心思就没放在学习上，每次考试都只有七八十分，他觉得“学习只是生活的一部分”，“玩”才最重要。
他的情绪控制非常差，和同学一言不合就会扭打起来。
妈妈时不时会收到老师的告状，她拿儿子也是没辙，吼完不听，屡教不改，最后只能拿起衣架狠狠地抽。
没想到上了初中之后，这个名副其实的”熊孩子“在各方面都来了个180°大转弯。
他意识到自己小学基础差，开始暗暗着急，每个星期都去问表哥讨教数学题。课外的时间，除了足球训练外，他全部都花在了看书上，“我看了不下1000多本书，四大名著，历史、生物、地理……手边有什么书我就看什么。”
天天从小就特别喜欢历史，现在班上的历史课，老师还会让他当小老师来讲课，他脑袋里装着很多历史人物的故事，看一眼老师的ppt，就能从脑子里搜刮出来侃侃而谈。
学习状态好了，又受到了老师的鼓舞，天天的成绩进步了一大截，从年级倒数冲进了中段位，他还给自己定了个目标，初中毕业前要考进年级前150名，他对自己有着充足的信心。
为什么天天会发生这么大的改变？这背后到底发生了什么？
在好奇心的驱使下，陈瑜采访了天天的妈妈，没想到最后挖掘出了堪称“宝藏”的育儿经：
天天的妈妈从小在农村长大，初中毕业就去大城市打工，认识了天天爸爸就结婚生子了。孩子全靠她自己摸索着带，她比较强势，天天爸爸为了不跟她发生矛盾，也不太吭声。
天天上小学，老师反映最多的就是孩子调皮、好动。天天妈一听到老师的告状，就特别紧张、特别焦虑，孩子屡教不改，那就只能靠“打”了。
天天在小学跟同学发生矛盾时，老师其实也没去了解孩子心里真正的想法，班上同学家长觉得自己孩子吃亏，在群里说话蛮难听。天天妈看了就很崩溃，她不是像他们说的不管孩子、溺爱孩子。但因为没文化带来的自卑，天天妈没有站出来，说一些维护孩子的话。
到四年级的时候，天天的厌学情绪特别浓，经常回来说不想再上学了，天天妈觉得再这样下去不行，自己的教育方法肯定有很大的问题。她就去网上扒各种育儿文章来看，还加入了一个育儿群，群里家长分享的书，她都买回来看。
这些学习和交流彻底刷新了她的教育认知，原来她用打骂的方式教育孩子，孩子也会习得大人处理情绪的方式。
她尝试着把学到的教育理念落到实操，对天天对态度也开始缓和下来。家里的氛围一下子松弛了不少，天天的状态有一点点变好。
然而六年级的一天下午，老师又来告状，说天天把矿泉水瓶子从楼上丢下来，砸到了低年级孩子的脖子。天天妈连忙赶到了学校，但这一次她没有像过去那样啥不顾的就责备孩子。
她先是特别冷静地对老师说：“现在那个孩子怎么样了？如果需要，我带他去医院看一下，该我们负的责任，我们一定要负！”
老师听到她这么说，态度也有所缓和。后来受伤的孩子被叫上来，说自己只是一点小伤，没什么事。
天天随后给孩子赔礼道歉。之后他和妈妈道出了原委，当时在上体育课，老师什么也不让他们做，他心里有情绪，就想丢瓶子发泄一下。瓶子扔到墙上，反弹回来，正巧那个教室的窗户开着，就落到了那个孩子的脖子上。
妈妈头一次非常耐心地听他讲完，可能感受到妈妈的态度，天天竟意外地哭了。他说自己受到的触动很大，那一刻他是真的知道自己在行为方面也需要学着去调整。
自那以后，妈妈再没接到过老师的投诉！

再来说学习，天天进了初中，因为小学学习习惯、基础太差，他依旧是全班倒数第一，他即便是想要奋起直追，畏难情绪还是很重的。但天天的班主任包括任课老师却没有让孩子觉得他们会放弃他，也没有让孩子感到自己不如其他同学。这一点对孩子太重要了！
而在小学时从来没有在集体中感受过价值感和归属感的他，在初中的一次运动会铅球比赛，拿到了全年级第一，所有老师和同学都夸赞他。于是天天就倍受鼓舞，表现越来越好。
天天学习的自律、主动性、内在动力终于慢慢被激发出来了。到了初二，他从年级排名400多名上升到200多名。
其实这和初中老师以及整个集体给到的尊重和温暖是有很大关系的。
“教育认知提高了，自己变得有力量了，当家长其实一点都不累。”一个母亲有没有智慧，跟她的学历无关，跟她的社会地位无关。
天天妈妈初中毕业从农村到大城市打工，在她身上发生的蜕变，也是每个孩子都会希望在自己妈妈身上发生的。
小米在公办学校读书，成绩在年级前二十。重点是，她居然用“欢乐无比”来形容上学心情。
小米特别喜欢生物科学，她在这方面掌握的知识远超过了教纲的范畴，她可以和你从尸检时死者身上紫斑的鉴定聊到南美洲的生物多样性，开阔而有趣。
更让人惊叹的是，她虽说只是一名14岁的学生，但对各类教育议题有自己独到的见解，常常能一两句话就切中要害——那是埋头刷题绝然刷不出来的思考力。
比如说起家庭教育，她对爸妈的教育方式，有个特别形象的比喻：
他们画了个圈，在这个圈里，你随便跑，但是只要出了这个圈，就有问题了。
但这是一个相互的过程，我的这个“圈”被画得特别大，是建立在我比较自律的基础上。真正智慧的父母，他肯定会应变的，不同的孩子，这个圈的半径肯定是不同的。
其实真正有后劲的孩子，身上都会有相同的特质：他们学习的疆域不受考纲所囿，能自由拓展和探索；好成绩不是他们启动自我学习的目标，而是随之而来的结果。
学霸小姑娘畅畅也是，从小到大她都没有上过补习班，成绩一直稳稳的排在年级前十，妈妈没有刻意的管过她的学习，考得差不批评，考得好也不会奖励。
小学零基础入学，别的同学因为提前学，都能考100分，她只有60分。
但妈妈觉得没有必要去补课，就让畅畅跟着自己的节奏来。到了二三年级她的成绩就慢慢追赶上来了，到四年级之后就稳定地保持在前列了。

看到女儿学有余力，爸爸妈妈也不急着给她加码，业余时间就由孩子自由支配。畅畅有比一般孩子多很多时间，去做自己真正想做的事。
看了上面两个“牛娃”的故事，很多人都会说：“这是妈妈命好，摊上了自律的学霸女儿。”
但倘若你看过畅畅妈的育儿观，或许会禁不住感慨，这些优秀孩子背后家长的格局：
父母不应该去参与孩子人生的“化学反应”，我们要做的是成为激发他们潜能的”催化剂“，比如，坚定地表达对孩子的信任和爱，引导他们客观看待这个世界以及他人的评价，认识觉察自己的情绪，让他们学会对自己的事负责……
孩子天生就是有能力的学习者，方向比方法更重要，联结比教育更重要，教养者是什么人比具体做什么更重要。
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