这套中文分级绘本实在是太好了，不分享给你我难受……

最近我在朋友圈发了一个我闺女念绘本的视频，得到了很多人的点赞。↓

（中文分级阅读《一亩宝盒》第一级《颜色变变变》）

从她出生开始，我就一直坚持给她读绘本，用写写画画的方式教她认字，到现在3岁2个多月，已经能够独立阅读十来本简单的中文分级阅读，认识大约200-300个汉字。

可能这样的阅读水平和国内同龄的小孩子没法比，但是跟美国其他的华裔孩子相比，至少和我周围认识的孩子相比，是比一些六七岁的父母都讲中文的孩子的阅读能力还要高的。

很多海外的家长并不是对孩子的中文教育抓得特别紧，我有朋友的孩子给父母写贺卡，写的是“圣蛋快乐”，因为那是她唯一会写的dàn。😂

我虽然没有对咪子的中文要求像国内的孩子一样那么高，比如小学高年级或者中学要能阅读四大名著原文等等，但是我希望她听说读写都能跟上，不能家长说中文，孩子回英文，只能认得简单的汉字，只会写自己的名字这样。

这不仅仅是我作为中文老师的一种执着（就像牙医也不希望自己家孩子有蛀牙，一定要每天用牙线一样），也是我觉得中文真的很重要，对她将来的职业发展会有着举足轻重的作用。

我不希望她上大学之后，因为喜欢上一个中国的男生，为了撩汉，才开始不择手段地发奋图强地学中文，那时已经为时过晚。中文不是一蹴而就的，从小打好基础，长大之后才能灵活撩汉运用。

这三年来我买过很多中文的绘本、杂志、字卡，都是几十公斤几十公斤地从国内海运到美国的。虽然咪子平时穿的衣服基本上都是别人穿小的旧衣服，我很少给她买新衣服和新鞋，但是买书我从来都不手软的。

每次我带咪子去参加亲子音乐课的时候，其他的小孩子基本上人手一双Nike的运动鞋，咪子就是穿carter's的鞋子，而且脚尖都被她踢烂了，我也不会觉得她被亏待了，因为她的精神世界是很丰富的。

虽然carter's的鞋子和Nike的也就差个十来美金，但是我总觉得，这几块钱，那十几块钱，攒下来就又够给她买一套书的。鞋子穿一年就小了，但是书却可以一直留着用。

趁着现在放暑假，有比较多时间，我慢慢整理一下这几年用过的好书，希望大家也可以用起来~

（中文分级阅读《一亩宝盒》）

之前我们写过很多关于英文分级阅读的文章，也团过牛津树分级阅读。其实英美的分级阅读体系真的是做得挺完善的了，虽然有不同的分级系统，但是都很成熟了。

分级阅读最大的好处是可以让孩子阅读自己所在级别的书籍，避免书籍太难不想读，或者太简单觉得没意思。只有适当难度，又感兴趣，才能逐渐提高阅读能力。

反观中文书籍，一直都没有特别完善的分级系统。我们美国的中文老师用的中文分级书籍或者在线有声书的分级体系基本上也都是各家出版社自己规定的，没有一个统一的标准。原因也很简单，因为做这种分级需要花大量的人力物力，不是一家小小的出版社就能完成的事情。

不过有总比没有强，毕竟除了教材以外，学生们还需要阅读其他的读物才能学习语言。我用过的中文分级书基本上都是给海外的孩子用的，所以要不然母语不是中文，要不然就是华裔，总之中文基本上都和国内同龄的孩子还是有一定差距的。

（中文分级阅读《一亩宝盒》的app版）

给孩子学外语的教材和学语文的教材还是有区别的，这也是为什么国内的孩子直接用国外的英文分级读物也会有水土不服的问题一样，因为那是母语是英文的小孩的语文教材，但是国内的孩子是要学外语。

有啥区别呢？主要就是学外语的读物会把一些日常对话主题编写到书里，比如“你好。你叫什么名字？你几岁？”之类的。但是学语文的读物却是更注重读写能力，因为一般开始学习读写的时候听说已经有一定基础了。

我举个栗子，比如人教版一年级的语文书上来就是识字。↓

但是这种教材却不适合母语不是中文的孩子作为分级阅读的材料。外（Why?）因为里面太多他们不懂的词，比如烟村和亭台，还有好多量词（座、枝），还有一个涉及到文化的中国单位“里”。这些如果解释起来，对零基础中文学习者来说实在是太难了……而且在日常对话中也很难用到这些词。

这首诗不适合作为分级阅读，但是却有其他的用法，大家如果报名《如何教小朋友中文？暑期workshop》可以听到我是如何用这首诗来教学的。

所以同样是学习数字，美国娃是这样学的。↓

（图片来自Mandarin Matrix出版社）

上图就是一套“字本位”的教材——从简单的字到难的字学习，哪怕语言并不符合对话习惯，但是为了认字，也要这样。而且后面的书绝对不会用前面没有学过的字编写。

这种教材的好处就是学生阅读起来会很有成就感，但是缺点就是如果只用这种书，说话就会很奇怪。这就像如果学英文如果只用自然拼读的书，讲出来的话也是怪怪的一样。↓

比如上图就为了学习word family -at就疯狂地使用各种-at结尾的词。这也是我为什么对Dr. Seuss的书不是那么感冒的原因。我觉得押韵固然好，但是就是追求押韵和可理解而造成语言不自然，就只能作为识字练习。自然的语言还是要通过大量的自然绘本而习得。

除了“字本位”以外还有“词本位”的教材——就是不管字的难度，就从最简单最日常的主题开始学，比如“你好。谢谢。再见。” 这种教材的好处就是可以一上来就学到最实用的沟通句子，但是缺点就是这些字太难了。对于中文零基础的孩子来说认这些字（尤其是“谢”），简直就跟看天书一样……

（加州很多学校教繁体字，有一年级的娃一边写”一邊“一边哭……别说六岁了，我第一次写的时候也差点哭了……是不是相对来说”谢“还挺好写的？😂 关于“字本位”和“词本位”，大家可以点击《听说和读写一起学的结果是……？》查看更多介绍。）

所以阅读需要用绘本和分级读物搭配使用，才能既学到地道的语言，又能认字。没有一套教材能够完美的兼顾一切，中英文都一样。

另外一点就是，分级阅读解决的是“阅读”，而不是“听说”。人在学习母语的时候也是先学习听说，再学习读写。妈妈都是问宝宝：“喝奶？”而不会手里拿本书，指着上面的字念“喝奶？”。只有人把声音和它的意思连接起来之后，读写才有意义。

生词不管是中文还是英文，如果孩子没有理解它的意思，能够听懂这个词，那么学习如何念就是无效的。就像咪爹教咪子家庭成员：舅公、舅妈……这些人如果没有站在小孩子面前或者看照片的话，只是重复这些词，就是无效输入。

对娃来说，脑子里的想法就是：爸爸在说些啥？好像挺重要的，要不然不会重复这么多遍。啥意思？不知道，算了，跟着他一起念吧，哄他高兴高兴得了……

能够在生活中应用词汇，才证明娃真正理解了这个词，这时候学习读写才有意义。

所以国内的娃如果英文零基础，上来就用各种英文分级阅读（包括自然拼读），也会有同样的问题——要先解决听说，再谈读写。其实可以一起进行，但是读写先于听说学出来就不自然。

《一亩宝盒》这套分级阅读我自己已经用了一年了，不仅给三岁的咪子用，还给我一年级的学生用。刚开始买的一二级，咪子和我学生都很喜欢，后来又出了第零级（预备级），更适合学前儿童，咪子超级喜欢。然后我又买了预备级和三四五六级，现在又出了新的第七级。

（《一亩宝盒》的不同主题绘本）

先说一下结论——这套书设计的初衷就是给国内的孩子学语文用的，海外的娃也能用，但是方法不一样，可以针对华裔或者高水平的娃做差异化教学。

《一亩宝盒》是一套“词本位”的中文分级阅读。像一级里就涉及到颜色、形状、五官等最基本的主题。

比如说《一张笑脸》里，每一页（除了最后一页）只有一个字，介绍五官。这样对刚开始阅读的娃来说压力就不会那么大——因为一页只有一个字。😂

但是缺点就是如果娃的识字量是零基础，那么上来就学习认“脸、眼和鼻”是很难的。我一般教五官的时候只会教“耳、口、目、头”这种笔画较少的字。

如果是海外的孩子，那么还要先练习听说，能听懂五官的词之后再学习认字。但是我们口语说“眼睛”和“嘴”，但是因为字太难，所以还要解释一下——口就是嘴的意思。

所以我对这套书的使用建议是：

对于不认字的小娃或者海外中文零基础的孩子来说，可以先当做一本故事书来讲，就是通过插图来学习五官的名字，练习听说。

等听说练习好之后，可以指着书上的字读，目的是建立对文字的概念（concept about print）——让他们知道每个字都有不同的发音，是可以念的。我在《美国老师如何讲故事》里也有介绍过。

1. 知道口语和书面语能够表达意思
说白了就是知道平时说的和看到的英文字是有意义的，不是瞎写的。
2. 认识字母、词和句子的差别
也就是能数出来每个单词有多少字母，每句话有多少个词，句子的开始和结束是什么样子的（句尾要有标点）。
3. 知道印刷的方向
英文是从左往右从上往下读，一行读完了下一行要回到左边继续读=。=
4. 如何握书
知道读书的时候怎么拿书，书的封面、标题、封底在哪里，故事从哪开始，如何翻页。
李小喵美谈，公众号：美国教育漫谈美国老师如何讲故事？美国老师如何教阅读2

那么在这个过程中，如果娃能够顺便记得几个字念什么，当然最好了。如果不记得，也不要气馁。在生气之前回想一下自己当年背单词的场景——你自己是不是也是背完就忘？

认字和背单词这种事情本来就是要过遍数的。遍数够了，自然会从短期记忆变成长期记忆。

所以看到最后一页“收集魔力字卡”的时候，不要觉得读几遍这8个字就都能认识了……

然后随着娃年龄和阅读水平增长，再慢慢学习更多的字，比如“脸、眼、鼻”等等。很多时候娃能自主阅读一本书，其实并不是因为他“认得这些字”，而是凭借着听力和记忆，把这本书“背出来了”。

因为有插图，所以他能念出来“脸”。但是他很可能会把“口”念成嘴，把“眼”念成“眼睛”（没错，字数对不上也能瞎念！），因为这才是他熟悉的表达习惯。不信你把插图删了，只留下汉字，他很可能一个字都不认识。或者换一本书，同样的字他也不认识。

不过，这并没有关系！这种自主阅读的假象也会提高孩子阅读的自信心。只要家长别打击孩子就行，比如在另外一本书里看到一样的字，但是不认识的时候，就会吼：“不是一样的字吗？！怎么换个地方就不认识了？！”

如果有这种念头，请继续回想自己当年学英文时的场景——诶？！这个词儿在单词书里背过，怎么在文章里就不认识了？！

当孩子在不同的地方见到同一个字的时候，有理论说至少七个不同的地方，那么离真正记住就不远了。这也是为什么背完单词后觉得记住了，但是一到文章里就不认识了一样。

咪子在阅读预备级的时候有一本书叫做《吃不到》，讲的是一只可爱的小刺猬想要吃苹果，但是怎么也吃不到。里面一直反复同一个句型：我要吃……

这本书我们念了很多遍，以至于咪子自己都能念了。这个期间我们也辅助了其他的纯认字的app和字卡。这礼拜我们终于拿到了从国内订的中文期刊《东方宝宝》，里面有本杂志就写着“我要吃”，被咪子自己指着念出来了。

当时我非常欣喜！因为我知道当她换个语境能自己念出来的时候，她就是真的认识这三个字了！而不是凭借记忆背出来的。

所以除了读书以外，还可以通过字卡来巩固学过的字。

我一般都是给学生看汉字的演变，从甲骨文怎么演变成现在的汉字，一边画图一边辅助记忆。就像我教英文的时候让学生根据词根词缀背单词一样。↓

（我上课给娃们的笔记）

不过有些字因为从繁体简化后很难看出原来的意义，或者时间太久已经很难解释了，就用另外一种联想的方式记忆。↓

（比如”爷爷“和”爸爸“的区别是爷爷拄着一条拐杖。）

就像有些词根词缀因为历史悠久，意思已经很难和现在的解释清楚，倒不如用谐音记住更容易一样。如果大家感兴趣，我可以回来再推荐一些专门记汉字的书。

在《一亩宝盒》的配套app里，也有汉字的演变视频，清晰地从展示甲骨文到简化字的演变历史，还有配图。↓

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根据我多年的教学经验，用这两种方法结合起来认字效果还是很不错的。只阅读不识字卡，就容易造成“我会念”的假象。只学字卡不读书，到了文章里还是不认识。就跟英文阅读和背单词一样，需要阅读+字卡/背单词双管齐下，相辅相成，对提高自主阅读的能力很显著。咪子就是用这种方法在中文阅读的这条路上一路高歌猛进，效果好到完全超过我的预期……

当娃的识字量到一定的水平了，就可以考虑使用书下方的问题了，比如“口字旁的字和什么有关？“。

这种问题，要在娃认识了”口“，以及建立了听力词汇”叫、吹“等口字旁的字之后，才有意义。一般国内的孩子可以做到，海外的娃就要再等一等听说的培养后才行。

如果他连”口“都不认识，也不知道”叫“和”吹“是什么，那么问”口“字旁是什么意思就没有任何意义。所以我讲这些内容都是给我们班高水平的华裔娃做差异化教学时用的。

这就是一个很好的词汇拓展的机会，也是一个教授阅读技巧”猜词“的机会——虽然这个字我不认识，但是我能根据它的偏旁部首猜到它和什么有关，以及可能念什么，根据它的插图猜到它可能的意思。就像英文根据词根词缀、上下语境和插图猜词义是一样的。

（图片来自Better Chinese出版社）

之前我们读的一本书里有”猩猩“，有的娃读成了”猴子“。不要以为这俩字一样他们就会念成”猴猴“——他们不认字，只是看图而已。然后我就讲之前介绍过反犬旁和动物有关，右边就是我们每天都会说的”星期几“的”星“。左边是意思，右边是声音，所以这俩字念xing xing，不是天上一闪一闪亮晶晶的那个星星……

所以说一本书并不是从头到尾照着上面的字念一遍，娃就能自动把所有字都认得，那是不可能的。需要用不同方法念很多遍，还要辅助字卡（尤其是不同的字卡游戏，之前我们也写过很多文章，有机会我总结一下）才能逐渐从父母大声朗读给孩子听（read aloud），过渡到亲子共读（shared reading），最后实现自主阅读（independent reading）。

而这个过程可能跨度从几周到几个月甚至一年不等，根据孩子的年龄和水平不一样。所以心急吃不了热豆腐，父母能做的就是按照科学的方法教，然后静等花开。毕竟从输入到输出需要一个过程，有的娃快，有的娃慢。